教育是改變?nèi)?、培養(yǎng)人、成全人的工作，學(xué)校是育人和實(shí)施“雙減”政策的主體。西安經(jīng)開第三小學(xué)高度重視“雙減”工作，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，積極謀劃、精心組織、系統(tǒng)推進(jìn)，著力抓好“三個課堂”建設(shè)、細(xì)化作業(yè)管理，豐富課后服務(wù)托管課程設(shè)置，讓教育遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，合乎成長需求，全力推動“雙減”工作落地落實(shí)，讓校園充滿成長的快樂。


一、提升“第一課堂”質(zhì)量，做實(shí)多學(xué)科融合

精準(zhǔn)定位教與學(xué)，突出課堂主陣地。開展以“四課”為主線的課堂教學(xué)評優(yōu)活動，即：示范課—過關(guān)課—展示課—隨機(jī)推門課（行政、教研組長），嚴(yán)守課堂主陣地，抓住課堂四十分，注重師生互通，做到問題不出課堂，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到減負(fù)增質(zhì)。

打造高效課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)課程。為落實(shí)課堂改革，按照“自生長”課堂要素，構(gòu)建志勤少年同探討—激趣導(dǎo)入明目標(biāo)—小組合作深探究—檢測練習(xí)堂堂清，通過學(xué)生質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、合作探究、隨堂檢測或拓展，最終實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的課堂模式。課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與的意識，激發(fā)求知欲，也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高創(chuàng)新思維和動手能力。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)科學(xué)性、實(shí)效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在作業(yè)管理上，在科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、嚴(yán)格作業(yè)批改要求和分層作業(yè)輔導(dǎo)反饋等方面，學(xué)校都作了細(xì)致規(guī)定。學(xué)校以學(xué)科組為單位，整合了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，精設(shè)精選。各學(xué)科老師針對學(xué)生差異化特征，分層布置作業(yè)，提高了作業(yè)的科學(xué)性與實(shí)效性。構(gòu)建起了“控制時(shí)長—分層設(shè)計(jì)—自主選擇—作業(yè)評價(jià)”的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)流程，做到“四個重視”，即“統(tǒng)籌管理，重視控制時(shí)長”“關(guān)注學(xué)情，重視分層設(shè)計(jì)”“作業(yè)超市，重視自主選擇”“關(guān)注效果，重視作業(yè)評價(jià)”。

學(xué)校還將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，針對不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個作業(yè)層次?；A(chǔ)性作業(yè)相對比較容易，可以為學(xué)生提供鞏固學(xué)習(xí)的保障；發(fā)展性作業(yè)略有難度，給學(xué)生思考的空間；創(chuàng)造性作業(yè)難度較大，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。在作業(yè)形式方面，有口頭練習(xí)、表演練習(xí)、實(shí)際操作等形式獨(dú)特的作業(yè)；有短期專題性或長期研究性的作業(yè)；有個人作業(yè)，也有小組或全班的合作作業(yè)；有單科作業(yè)，也有跨學(xué)科的綜合性作業(yè)；有教師布置的作業(yè)，也有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)；有知識鞏固性作業(yè)，也有應(yīng)用性、實(shí)踐性作業(yè)。

二、豐富“第二課堂”內(nèi)容，優(yōu)化教育資源

利用課后托管服務(wù)時(shí)間，為學(xué)生提供豐富多彩的社團(tuán)活動，由專職教師指導(dǎo)管理，打造學(xué)校自選課程新樣態(tài)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展。

學(xué)校開設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的自選課程，課程內(nèi)容豐富多彩：有感悟中國傳統(tǒng)文化的中國舞、葫蘆絲、書法、圍棋等，有提升學(xué)生身體素質(zhì)的跆拳道、足球、乒乓球、腰鼓等，有激發(fā)學(xué)生潛能的拉丁舞、管樂、電子琴、版畫、播音主持等；有開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神的航模、機(jī)器人、少兒編程等，這一系列課程有助于豐富“第二課堂”內(nèi)容，優(yōu)化教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和審美情趣。

三、拓展“第三課堂”空間，鼓勵實(shí)踐學(xué)習(xí)

構(gòu)建學(xué)校獨(dú)立的研學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、場館、基地等，在實(shí)踐中獲得真知。開展如“探尋紅軍的足跡”“二十四節(jié)氣”“走進(jìn)屈原”“中秋佳節(jié)話團(tuán)圓”等活動，舉辦開筆禮、讀書節(jié)、科技節(jié)等特色活動，讓孩子在活動中體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

社會實(shí)踐活動能夠打通學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)社會資源向?qū)W校聚合，形成特色。而學(xué)生能從社會實(shí)踐活動及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決等方面的意識和能力。

作者單位：陜西省西安經(jīng)開第三小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言