“三個課堂”的提出為落實立德樹人根本任務、堅持“五育并舉”提供了現實路徑，為廣大教育工作者推動課堂改革注入了活力。

打造“三個課堂”的目的是實現學校、家庭和社會三位一體協同育人，讓校內資源與校外資源同時作用于學生，助力學生全方位成長。在落實“三個課堂”過程中，需求問題是不容忽視的，這里的“需求”是指情感和資源需求，不僅針對學生，也針對教師。

對于學生來講：

一是減輕學業(yè)負擔。首先，應當提升“第一課堂”的學習效率。原先學生只停留在“第一課堂”，每天都被課程和考試所“填滿”，而在“第一課堂”上花費大量時間實際是非必要的。教師應當合理規(guī)劃課程教學時間，提前做好備課工作，以貼合學生生活的課程設計引導學生快速進入課堂情景，理解課堂內容；其次，應當及時關注學生反饋。在課堂教學前，可以預先制作課程內容的調查問卷，讓學生在預先了解課程內容的同時，反饋他們感興趣或者想了解的內容。在課堂教學過程中，教師應當多與學生互動，觀察每位學生的課堂狀態(tài)，及時提醒學生關注課堂。在課后，教師應多與學生進行溝通，了解學生薄弱點，及時查漏補缺；最后，教師應當關注學生心理狀態(tài)，適時疏解學生學業(yè)壓力，幫助一些在學習上比較吃力的學生，讓學生正確看待學習成績，重視自身的價值。

二是提升綜合素養(yǎng)。在“三個課堂”的視域下，應當打破固有的學生評價方式，摒棄“唯分數論”。一方面，學校應當深入了解學生的興趣點和發(fā)展點。學?？梢栽O置“建議反饋箱”，收集學生的需求和建議，定期開會討論，及時落實有效建議。另一方面，學校應當保障課程資源。學校應當加強家校合作、校企合作和校間互動，通過共建共享的方式，豐富學校社團活動，拓展學生學習空間，為學生的發(fā)展給予資源和資金上的支持。

三是增進師生、生生關系。“第二課堂”“第三課堂”的開展，加強了學生與教師、學生與學生之間的互動。在校內與校外的實踐過程中，教師可以適時改變教師角色，亦師亦友，與學生“玩”在一起，多樣的教師形象會造就不同的師生關系，也會增強教師與學生之間的聯系。不同年齡段的學生對于同學關系會有不同的看法，在校內和校外的部分學習活動中，教師可以根據學生性格特點來劃分學習小組，讓每一個學生都有與其他學生交流的機會，化解學生的害羞心理、緊張心理。

對于教師來講：

一是平衡工作和生活時間。“三個課堂”在一定程度上增加了教師的工作負擔。學校應當實行彈性工作制，讓教師根據實際情況和自身需求合理安排工作時間。對于“雙教師”家庭，學校應當合理安排課程，錯開排課，讓教師能夠兼顧家庭。

二是提升綜合素養(yǎng)?！叭齻€課堂”對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是課后服務。學校應當根據教師需求和能力，安排名師講座、技能培訓及校外實踐，讓教師在引導學生之前先充實自己。

三是提供經費保障。對于參與課后服務的校內和校外教師，學校應當建立合理的專項獎勵性績效和勞務費績效，保障教師權益。學?？梢愿鶕嶋H情況設立獎勵機制，及時關心鼓勵教師。

“三個課堂”的構建應以教師和學生的需求為依據，讓學生和教師都能在“三個課堂”的推進過程中成長、受益，讓“三個課堂”落地生根。

作者單位：陜西教育報刊社有限責任公司

責任編輯：張 言