在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要做到少而精，精而有趣，以更生動(dòng)、更活潑的形式進(jìn)一步提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，作業(yè)的形式必須多元化， 而且應(yīng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。

一、動(dòng)口類作業(yè)，提供自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.生生互動(dòng)

我每周會(huì)教授《典范英語(yǔ)》中的兩個(gè)繪本故事，但課堂時(shí)間有限，因此每?jī)芍芪視?huì)專門舉行一次“Story Show”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從兩周內(nèi)學(xué)習(xí)的四篇故事中任選一篇進(jìn)行表演。這種學(xué)習(xí)小組是由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生組成的，為了故事表演成功，課后學(xué)優(yōu)生開(kāi)始對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行幫扶。漸漸地，原來(lái)那些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，也能跟上節(jié)奏，不僅能說(shuō)出來(lái)，還能有模有樣地演出來(lái)。這種生生合作完成作業(yè)的方式，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，有利于和諧人際關(guān)系的形成，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在合作交流中得到全面發(fā)展。

2.親子互動(dòng)

英語(yǔ)課后作業(yè)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，比如“我來(lái)表演，你來(lái)猜”，學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的動(dòng)作、聲音等提示，用“Is it ... ”來(lái)猜測(cè)，家長(zhǎng)用“Yes/No”來(lái)評(píng)判是否正確。學(xué)生與家長(zhǎng)的合作作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，而且還可以促進(jìn)親子之間的情感交流與溝通。

3.與朋友互動(dòng)

以朗文新思維小學(xué)英語(yǔ) 4A 為例，在學(xué)習(xí)完Chapter2 More about our friends 的 A 部分后，為了讓學(xué)生更深入地了解自己的朋友，我請(qǐng)學(xué)生課后對(duì)朋友作一個(gè)調(diào)查。結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)答和記錄。 A: Do you ever ... B: Yes, I always/usually/often/sometimes... A:No, I never ... 在完成調(diào)查作業(yè)中，學(xué)生始終主動(dòng)參與。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生在課堂上還要進(jìn)行展示匯報(bào)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還鍛煉了口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

二、動(dòng)手類作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

1.觀察收集生活中的英語(yǔ)

英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言，在電視、網(wǎng)絡(luò)、日常生活中隨處可見(jiàn)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求， 就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。”因此,我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，增加信息輸入。

比如，在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生去尋找身邊的字母，國(guó)家的名稱如“USA”“UK”等，提醒標(biāo)語(yǔ)如“Push/ Pull”“Be quiet”“Entrance/ Exit”等，廣告語(yǔ)如“Just do it”“Good to the last drop”等。請(qǐng)學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的單詞、句子記錄下來(lái)，積少成多。在課前演講時(shí)，學(xué)生把這些資料拿出來(lái)分享。學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而驕傲，并獲得美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.制作類動(dòng)手作業(yè)

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，制作類作業(yè)必不可少。周末或節(jié)假日學(xué)生時(shí)間充足的時(shí)候，我就會(huì)讓他們享受“I can do it”的樂(lè)趣。比如，低年級(jí)時(shí)制作字母書(shū)、單詞書(shū)、英語(yǔ)名片，中年級(jí)時(shí)制作英語(yǔ)邀請(qǐng)函、社團(tuán)海報(bào)、“小葵花義賣”活動(dòng)中的義賣物品價(jià)目表、以節(jié)日為主題的英語(yǔ)小報(bào)，高年級(jí)設(shè)計(jì)課程表、菜譜、書(shū)簽、創(chuàng)編故事并設(shè)計(jì)繪本。這些精彩的無(wú)聲作業(yè)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、審美能力、想象能力，拓寬了英語(yǔ)的運(yùn)用渠道，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、動(dòng)腦類作業(yè)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯自我

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為明顯的特征是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生渴望在作業(yè)方面與眾不同，表現(xiàn)自我。因此，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，布置適量動(dòng)腦類作業(yè)，如創(chuàng)編歌曲、Chant、改編故事等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以朗文新思維小學(xué)英語(yǔ) 4A 為例，學(xué)習(xí)完Chapter1 的G 部分后，我宣布將在第二天舉行“Chant 創(chuàng)新大賽”，評(píng)選出的前三名有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)生利用課間，三五結(jié)對(duì)，開(kāi)始商討可替換部分，有的說(shuō)，有的記，還有的在一旁打著節(jié)奏，大家躍躍欲試，熱情高漲。

A: What do you like doing in your spare time? What do you like doing in your spare time?

B: We like painting.We think it's funny. We don't like running. We think it's boring.Painting is what we like doing when we're free.

……

動(dòng)腦類作業(yè)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生也能夠模仿創(chuàng)編幾句，和其他同學(xué)組隊(duì)共同表演出新的Chant 后，自信心油然而生， 大大激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在“雙減”政策下，我們要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式豐富、生動(dòng)有趣的課后作業(yè)。這樣不僅能讓學(xué)生真正減負(fù)，還能夠解放學(xué)生，使他們有充足的時(shí)間自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，擴(kuò)大知識(shí)面和眼界，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

作者單位 陜西省西安第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

責(zé)任編輯：張 言