中小學(xué)階段是學(xué)生性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生價值觀和人生觀樹立的重要階段。下面，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行了簡要分析，以期為廣大教育工作者提供參考。


一、設(shè)置專門的生命教育課程

在當(dāng)前教育體制下，語文、數(shù)學(xué)、英語課程占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時間，學(xué)生的注意力大多集中在這些課程上。加之學(xué)校對其他課程的重視度不夠，課時安排較少，導(dǎo)致其他課程的教育活動很難開展，如生命教育。中小學(xué)校要開展生命教育，就要開設(shè)與生命教育相關(guān)的課程，提高學(xué)生對生命教育的重視程度。每周可以開設(shè)兩節(jié)至三節(jié)生命教育相關(guān)課程，這樣教師就有充足的時間為學(xué)生傳授相關(guān)理論知識，為學(xué)生打開生命教育的啟蒙篇章。

例如，小學(xué)在開設(shè)生命教育課程時，要以認識世界、認識生命為主線展開教學(xué)。教師可以從認識世界開始，幫助學(xué)齡較小的孩子形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。在具體實踐教學(xué)過程中，教師要將思想教育和身心教育結(jié)合起來，以不同年齡段學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)，從認識生命開始，逐步為學(xué)生講解相關(guān)知識，構(gòu)建各個學(xué)段分層遞進的教學(xué)方式，全面推進生命教育相關(guān)課程的實施。

二、組織專題活動及課外活動

中小學(xué)開設(shè)具體課程之后，教師要根據(jù)理論和實踐相結(jié)合的教育教學(xué)思路，以專題活動及課外活動為實踐依據(jù)，對學(xué)生進行生命教育。還要以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育等為契機開展多種多樣的專題活動，多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境。課外活動是學(xué)生體驗生命成長的重要途徑，教師可以結(jié)合班級團隊建設(shè)、節(jié)日、紀念日組織課外活動，并利用班級事務(wù)欄、宣傳板等進行課外活動宣傳，通過不同形式將生命教育的意義有機呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生積極參與生命教育活動，從中體驗生命成長的意義，感受生命的價值。

例如，小學(xué)可以開展認養(yǎng)小樹活動。教師可以在班級的班務(wù)欄發(fā)布倡議書，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。認養(yǎng)小樹的目的是為了讓學(xué)生了解生命的成長，學(xué)生在成長，小樹也在成長。開展活動時，教師要先為學(xué)生介紹怎樣養(yǎng)小樹，養(yǎng)小樹需要注意哪些事項等，再讓學(xué)生進行認養(yǎng)。認養(yǎng)時要一次選定，這對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和決斷能力很有幫助，認養(yǎng)小樹活動非常適合對小學(xué)階段的學(xué)生進行生命教育。筆者認為，對學(xué)生進行生命教育最好的方式就是有另一個生命陪伴學(xué)生成長，通過長期陪伴讓學(xué)生切身體會生命成長的不易，從而敬畏生命、敬畏自然，逐漸將學(xué)生的思想從認知層面提升到生命成長層面。

三、營造適合生命教育的環(huán)境

從教學(xué)效果來看，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于生命教育研究的教學(xué)環(huán)境。在生命教育過程中，教師要明確學(xué)校的育人目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展方向，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。生命教育本身是一門取向廣泛的課程，學(xué)?？蓮牟煌嵌瘸霭l(fā)，如在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，在校內(nèi)成立不同的社團，以滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)生可以根據(jù)喜好和特長選擇自己感興趣的社團，從人與人的交往中了解生命安全、生命健康、生命倫理、生命存在的價值，以及生命教育的意義。

例如，學(xué)校開展辯論賽時，要求學(xué)生從正反兩個角度出發(fā)尋找論據(jù)，回扣論點。教師可以通過具體的事例鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動尋找與之有關(guān)的價值信息，通過辯論的方式回扣到自己對生命價值的思考。如辯論“人生的價值在于過程還是結(jié)果”一題時，學(xué)生就可通過對比正反兩方的價值，探究人生到底是過程重要，還是結(jié)果更勝一籌。小學(xué)階段的學(xué)生在辯論過程中很難做到站在不同角度思考問題，他們不能真正地抒發(fā)自己的內(nèi)心所想，表達自己的真實感受。辯論賽為教師開放了一個能夠了解學(xué)生思想的窗口，為教師及時糾正學(xué)生的不良行為思想提供了一個非常重要的契機。

四、講述生命教育故事

在生命教育過程當(dāng)中，教師不能一成不變地作為課程的講授者，而是要采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生命教育活動，可以以故事的形式引入生命教育，激發(fā)學(xué)生的思考。生命是一個很大的教育主題，在中小學(xué)學(xué)校教育中有著非常重要的價值。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生講述生命教育的故事，如抗震救災(zāi)、戰(zhàn)爭與和平等相關(guān)主題。在講述過程中，教師要努力做到“教師有講述，學(xué)生有所得”，檢驗這種教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段就是讓學(xué)生互相分享感受。學(xué)生通過思考故事中出現(xiàn)的某一問題、某一現(xiàn)象，對生命的價值就會有更加深刻的理解，他們對自己的生命價值就會有新的認識，這就是立德樹人這一根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

例如，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)戰(zhàn)爭主題的故事。對學(xué)生來說，劉胡蘭、李大釗等革命先烈的英勇事跡耳熟能詳，教師可利用多媒體為學(xué)生播放電影《劉胡蘭》的片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，并思考什么是“生的偉大，死的光榮”，學(xué)生被劉胡蘭堅韌不屈、視死如歸的革命精神深深地感動了。在生命教育過程中，教師要以引發(fā)學(xué)生思考為目的，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面。對中小學(xué)生而言，一些抽象的詞如“向死而生”等，學(xué)生只覺得讀起來朗朗上口，但不知其意，教師就要通過一個故事或一個人物的英勇事跡加深學(xué)生對這些詞語的理解，以推動生命教育的順利實施，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力。

五、順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

古人有言：“人之初，性本善?！痹趯嵤┥逃倪^程中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生理解生命存在的意義，使學(xué)生學(xué)會保護自己，并形成良好的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中，需要以積極的心態(tài)面對人生、面對生命，要與人和諧相處，與他人相互關(guān)心、共同合作，要尊重彼此的想法，尊重人與人之間的差異；要與自然和諧共處，面對自然要有敬畏之心，要愛護自然、保護環(huán)境、尊重自然界的各種生命形式。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生對人生的意義、對生命的價值有一個全新的認識。此外，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生的健康成長助力。

例如，中小學(xué)階段的學(xué)生自我意識較強，經(jīng)常會發(fā)生一些語言及肢體上的沖突，他們在處理人際關(guān)系時有很多不成熟的表現(xiàn)，對他人持有意見的同時，對自己存在的問題認知不清。在人際交往方面，教師應(yīng)通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，使其能夠與其他同學(xué)和諧相處。學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要積極幫助學(xué)生分析原因，化解矛盾，使學(xué)生樹立正確的三觀。在人與自然和諧共生方面，教師可以組織踏青活動等，為學(xué)生揭示“萬類霜天競自由”道理，以此激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，還要為學(xué)生講解保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

六、提出問題，思考生命的價值

在生命教育過程中，對于教師而言，最好的引導(dǎo)方式就是對學(xué)生進行提問，無論是活動后，還是講述故事后，提問都是鞏固學(xué)生所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生思考的重要手段，能夠使學(xué)生對生命的價值有更深的感悟。此外，在生命教育過程中，教師還要不斷鼓勵學(xué)生說出自己的感受。課堂是落實生命教育的主要途徑，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但不能替代學(xué)生思考。教師講述故事后，可以通過提問為學(xué)生提供思考人生價值的思路；在實踐過后，仍可以通過提問幫助學(xué)生回憶實踐過程，鞏固實踐內(nèi)容。

例如，在《生如夏花》的生命教育主題課堂上，教師可以從泰戈爾的詩歌入手，也可以從樸樹的歌曲《生如夏花》入手，為學(xué)生營造一個適合思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中了解本節(jié)課的教育方向和主題思想。教師也可以以講述故事的方式，為學(xué)生介紹夏天的花朵為何有著旺盛的生命力，生命又因什么而美麗。在講述故事后，教師可以讓學(xué)生談一談自己的感受，以加深學(xué)生的思考。由于課堂時間有限，沒有被提問到的學(xué)生可以通過書面形式提交答案，教師要及時評改每個學(xué)生提交的作業(yè)，并加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生對生命價值的思考。

綜上所述，生命教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，中小學(xué)教師在對學(xué)生進行生命教育時，要積極改變教育理念，創(chuàng)新教育方法，要教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的三觀，更好地體驗和感悟生命的意義。

作者單位 陜西省神木市第八中學(xué) 陜西省神木市第七小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言