[摘 要]當下，信息技術的高速發(fā)展推動了人工智能的進步，它們在為人類社會提供極大便利的同時，也對各行業(yè)的發(fā)展提出了新的迫切需求。以高校影視類專業(yè)教學為例，人工智能改變了該專業(yè)課程建設目標，相應的實踐路徑也發(fā)生了調整。但在實際教學中，師生的思想觀念未能及時轉變、實踐教學方式不夠創(chuàng)新、實踐教學課程安排不當、實踐教學評價不夠完善等問題頻發(fā)，暴露了該專業(yè)實踐教學改革的瓶頸。本文對這些問題逐一梳理，從變革教學理念、創(chuàng)新實踐教學方式、打造綜合課程體系、完善實踐教學評價等角度探索高校影視類專業(yè)教學的改革途徑，以期為高等教育改革創(chuàng)新提供有效借鑒。

[關鍵詞]人工智能 影視類專業(yè) 教學實踐

課題：陜西省教育科學規(guī)劃課題《人工智能背景下陜西藝術高校“藝術+科技”方向的教學方法與實踐研究》階段性研究成果（課題編號：SGH20Q259）。


人工智能是研究、開發(fā)并模擬人類智能理論、方法、思維、技術的一種新技術學科，屬于計算機科學的一個分支。進入新時代之后，人工智能技術的社會化形態(tài)已從理論轉為現(xiàn)實，不僅給傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了巨大沖擊，也給中國影視高等教育帶來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，高校影視類專業(yè)教學急需適應未來影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主動尋求改革之路。影視類專業(yè)教學改革可利用人工智能這一發(fā)展機遇，不斷完善學科建設、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

人工智能背景下影視類專業(yè)教學的實踐意義

影視類專業(yè)是對學生實踐能力要求較高的一個專業(yè)，自20世紀90年代開始，影視行業(yè)便迅速發(fā)展，引起了社會各界的廣泛關注。教育部為適應市場需求，增設了影視類專業(yè)及相關課程。如今，影視類的國際競爭形勢日漸明顯，國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)的建設及發(fā)展離不開影視類專業(yè)的教育教學改革，同時，該專業(yè)作為最具影響力的文化傳播載體，還有著文化傳承與創(chuàng)新、文化輸出與交流的社會功能與價值，兼具審美教育功能與文化建設雙重責任。因此，在人工智能技術逐漸完善的進程中，影視類專業(yè)教學應不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在教學實踐中突出學科優(yōu)勢，提升學生的綜合水平。

1.有利于加強專業(yè)的社會聯(lián)系性

從影視類專業(yè)教學改革方向來看，人工智能的滲透與完善給社會新媒體帶來了變革。影視行業(yè)是與社會發(fā)展聯(lián)系十分緊密的產(chǎn)業(yè)，應從高校時期就做好教學改革工作，及時調整教學方向，縮小專業(yè)教學與社會之間的差距，加強專業(yè)教學與社會之間的聯(lián)系。從社會角度分析，從傳統(tǒng)媒體到新媒體再到如今的人工智能發(fā)展，社會形態(tài)在不斷變化，無論何種行業(yè)、領域，如果不能把握時代脈搏，緊跟時代發(fā)展潮流，則無法長期立足于社會。對于影視類專業(yè)而言，應根據(jù)時代發(fā)展及時調整教學實踐策略，實時關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保持教學的先進性和實效性是加強專業(yè)社會聯(lián)系性的有效途徑。

2.有利于提升學生的綜合水平

影視類專業(yè)的學生大多要接受策劃、編導、制作等基本技能訓練，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學雖然能夯實學生的理論基礎，但對學生的實踐能力提升不夠明顯。隨著人工智能技術的到來，教師可充分整合新媒體資源，立足影視行業(yè)發(fā)展實際，為學生打造專業(yè)化、先進化的影視類實踐課程體系，幫助學生利用新媒體技術掌握影視策劃、編輯、拍攝、制作等專業(yè)技能。

3.有利于促進專業(yè)教學改革

人工智能的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，高校影視類專業(yè)教學改革中可滲透人工智能技術元素，以此豐富專業(yè)教學的形式、完善專業(yè)教學內(nèi)容，促進專業(yè)教學改革。影視類專業(yè)作為一項長期的教育工程，具有靈活性強、變化性大的特點，高校應立足社會變革趨勢，利用人工智能這一新技術創(chuàng)新專業(yè)教學，能將專業(yè)課程與時代前沿相接軌，加快專業(yè)教學改革進程。

人工智能背景下影視類專業(yè)教學實踐中出現(xiàn)的問題

以影視類專業(yè)教學為例，人工智能的出現(xiàn)給該專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方式、教學評價、教學理念等帶來了新的思路，同時也給專業(yè)教學實踐帶來了極大挑戰(zhàn)。當前，新舊教學模式、教學理念之間的矛盾仍然存在，人工智能技術教學方式使用得不徹底等問題都成為了影響該專業(yè)教學實踐發(fā)展的因素。對此，高校需綜合分析當下的教育形勢與社會形勢，梳理專業(yè)教學實踐改革中存在的問題，為影視類專業(yè)教學改革尋求新的突破口。

1.師生的思想觀念未能及時轉變

在當前的高校影視類專業(yè)教學實踐中，部分學校由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，過于關注學生理論知識的培養(yǎng)而忽略了轉變學生的思想觀念，致使學生對專業(yè)課程的重視程度不夠。究其原因，一方面是高校教師重視程度不足，未給學生營造良好的教學氛圍。教師在講授影視類專業(yè)理論知識時，僅注重講解現(xiàn)有的教材內(nèi)容與實際案例，未給學生普及人工智能與影視之間的關系，也較少講解影視教育背后的文化背景及發(fā)展歷程，使得學生對人工智能助力影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠重視。另一方面是學生自身的思想觀念未能及時轉變。科學技術日新月異，人工智能技術已逐漸滲透到高校影視類專業(yè)教學中，但學生的現(xiàn)有思維仍停留在傳統(tǒng)影視類專業(yè)的學習層面，現(xiàn)代智能思維嚴重不足，影響了專業(yè)教學活動的開展。

2.實踐教學方式有待創(chuàng)新

實踐教學是影視類專業(yè)教學中的重要組成部分。長期以來，該專業(yè)過于注重理論教學而忽略了實踐教學，致使理論教學與實踐教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學方式單一。在實踐教學活動中，教師仍以灌輸式教學為主，給學生提前設置好實踐項目的內(nèi)容，要求學生按照教師既定的流程參與實踐，未能與時俱進地改變傳統(tǒng)教學方式。有的學校雖組織了綜合實習實踐活動，但往往都是由教師進行示范引導，學生被動地接受實踐活動安排，如“非線性編輯技術”“照明技巧”等實踐類課程，教師只安排學生在校內(nèi)實驗中心進行練習，較少組織學生到電影制片廠、電視臺等專業(yè)場所訓練，導致學生的實踐技能比較薄弱。

3.實踐教學課程安排不當

影視類專業(yè)教學中實踐課程安排不合理是影響教學改革的重要因素之一。一般而言，影視類專業(yè)的作業(yè)是影視作品，學生僅在課堂上學習理論創(chuàng)作知識是無法創(chuàng)作出高水平的作業(yè)的，必須注重實踐教學，提升自己的實踐能力。高校根據(jù)以往教學經(jīng)驗與社會發(fā)展形勢調整的“綜合制作類課程”與“聯(lián)合作業(yè)類課程”，安排的實踐課時十分有限，多數(shù)實踐課仍以理論教學為主，甚至在影視策劃、拍攝、制作等課程內(nèi)容的設計中與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相距甚遠，前瞻性不強，未能發(fā)揮課程育人的作用。

4.實踐教學評價不夠完善

隨著新媒體技術及智能技術的不斷發(fā)展，人工智能應運而生，成為社會發(fā)展中不可或缺的新媒介。但在高等教育領域，借助人工智能技術開展教學改革中出現(xiàn)了評價不完善的問題，不利于教學實踐活動的順利開展。以影視類專業(yè)教學為例，評價方式單一、內(nèi)容局限性較大、評價指標不清晰等問題日漸明顯，影視類專業(yè)教師仍采取平時成績+期末成績的評價方式，重結果評價而輕過程評價。學生參加電影節(jié)、電視節(jié)等相關比賽的獲獎也未在評價中進行量化，無法準確有效地評價學生的學習程度，導致教學評價浮于表面。另外，影視類專業(yè)教學中還存在線上評價活動較少、信息化評價環(huán)節(jié)不足的問題，未能實現(xiàn)全面而綜合的評價。

人工智能背景下影視類專業(yè)教學的實踐路徑

在新時代發(fā)展背景下，為應對新一輪信息產(chǎn)業(yè)革命提出的挑戰(zhàn)，影視類專業(yè)教師需深入分析國家發(fā)展需要和社會服務需求，在教學改革中引進人工智能技術、規(guī)劃實踐課程體系、豐富專業(yè)課程建設、轉變教學思維，建設全方位的實踐教學體系，探索全新的影視類專業(yè)教育教學改革之路。

1.變革教學理念

當前，信息技術的廣泛運用給高校的教育教學改革提供了新的發(fā)展機遇。高校影視類專業(yè)教學中的各主體應積極轉變思維，與時俱進，努力實現(xiàn)專業(yè)教學目標。高校教師需以學生全面發(fā)展為核心，重點關注學科變化與技術變革，在課堂中為學生適時引入新技術與新思想，確保新舊教學理念及模式的無縫銜接。例如，高?？砷_展提升教學理念的教研培訓活動、人工智能理念教育研討活動等，邀請社會學術大家、專業(yè)人士為學生講解影視行業(yè)發(fā)展前景，堅定學生的專業(yè)信念，豐富學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新實踐教學方式

在人工智能發(fā)展背景下，影視類專業(yè)教學中除了要完成影視策劃、攝影、制作等理論教學工作外，還要培養(yǎng)學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，教師要不斷創(chuàng)新實踐教學方式，為學生的實踐技能提升打好基礎。在高校影視類專業(yè)教學實踐中，一方面高校要積極開發(fā)校企合作渠道，發(fā)揮企業(yè)場地、人才、技術等資源優(yōu)勢，組織學生到企業(yè)參觀實習。教師可用項目教學法、翻轉課堂教學法等多元化的教學模式，將教材內(nèi)容劃分為難易程度不同的項目，讓學生通過親身實踐完成項目任務，掌握影視攝影的創(chuàng)作技巧與制作技巧，鍛煉自身策劃、拍攝、制作的基本能力。另一方面，在人工智能助力下，教師可開展“工作坊”教學模式，組織學生在校內(nèi)成立“數(shù)字影視工作坊”“人工智能影像社”等，利用課余時間帶領學生完成影視策劃、拍攝、剪輯、制作等任務，并將學生參與的項目作為其期末課程考核的評價指標，以此豐富專業(yè)課程的教學模式。

3.打造綜合課程體系

課程建設是影視類專業(yè)教學開展的基礎。高校一方面要在課程設置中充分考慮人工智能的信息化發(fā)展趨勢，通過對社會新興崗位的科學調研和人才需求的分析，增加或刪減校內(nèi)不合理的課程元素，滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求。另一方面還要突出專業(yè)課程結構，增加實踐教學的課時比例，并適當加入人工智能拍攝和制作的相關課程，將新文科的專業(yè)課程改革與新時代相接軌。同時，高校還可根據(jù)自身教學特色，搭建全流程的影視教育課程體系，將人工智能、策劃、剪輯等多門影視課程都融入該體系中，分成初級課程、中級課程與高級課程三個階段，再利用新媒體技術對學生進行階段化的課程實訓，以此實現(xiàn)課程教育的完善性。

4.完善實踐教學評價

完善的教學評價能夠確保教學過程的高效性，因此，影視類專業(yè)教學需構建完善的評價體系。一方面，教師可在平時成績中增加學生校外企業(yè)實習、線上項目參與、影視作品創(chuàng)作等指標，增加平時成績的所占比重，將終結性評價轉變?yōu)檫^程性評價，激發(fā)學生平時參與實踐活動的積極性。另一方面，教師可制訂完善的評價制度，對線下課堂教學和線上網(wǎng)絡教學分別設置評價標準，量化學生的實踐活動指標，如對于“編、導、演”等實踐項目，教師可要求學生以小組為單位進行作品拍攝，每周或每月開展一次集中性教學評價，由教師及其他同學作為評價主體，分析學生實踐操作中的問題，進而提升評價質量。

結 語

近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化時代已悄然而至，為高等教育改革工作提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能的發(fā)展，促使高校影視類專業(yè)又面臨新的改革浪潮。對此，高校影視類專業(yè)需緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新教學體系，鼓勵學生在創(chuàng)作中采用新技術、在作品中體現(xiàn)新變化，不斷提升學生的審美能力，為培養(yǎng)符合新時代的高質量創(chuàng)新型藝術人才打好基礎。

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（劉森：西安美術學院影視動畫系）

責任編輯：張 言