[摘 要]“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多限制，一時間可以說是風(fēng)靡了整個教育界。國內(nèi)外很多中小學(xué)都已經(jīng)開始實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，并且取得了比較好的效果。隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”在各高校也逐漸得到認(rèn)可和推廣。高等師范類院校舞蹈系是我國培養(yǎng)和輸送舞蹈人才的重要機(jī)構(gòu)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入高等師范類院?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式的種種束縛，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。本文通過“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師舞蹈專業(yè)的實施方案及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析和詳細(xì)闡述，以期可以對高師舞蹈教育教學(xué)發(fā)展有一定的參考和幫助之用，進(jìn)而推動高師舞蹈教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高師舞蹈學(xué)專業(yè) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

基金項目：咸陽師范學(xué)院“青藍(lán)人才”2017年培養(yǎng)計劃項目階段性成果（項目編號：XSYQL201706）；2019—2020年首都師范大學(xué)訪問學(xué)者階段性成果。


引 言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種提前通過在線視頻功能把課堂教學(xué)內(nèi)容錄制好發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前對自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，然后課堂上通過與老師、同學(xué)的交流互動提出問題和解決問題的教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”是學(xué)生通過上網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了知識資源的共享。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識的教授通常都是教師在課堂上進(jìn)行的，而整個知識的消化是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后而產(chǎn)生的?！胺D(zhuǎn)課堂”則是將這兩個過程進(jìn)行了順序調(diào)換，首先需要教師通過視頻或者音頻等形式把要教的內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自己的時間進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)的過程中師生、生生之間進(jìn)行交流和溝通，一起探究并完成相應(yīng)的任務(wù)。有些學(xué)者則卻認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”在“知識內(nèi)化”方面并非是將兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)換，而是通過“漸進(jìn)式”的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在課前的時候，讓學(xué)生對教師錄制好的教學(xué)視頻或音頻先自行學(xué)習(xí)，這是知識的“首次內(nèi)化”；在課堂上，師生、生生在相互溝通中解決問題是知識的“第二次內(nèi)化”。雖然出現(xiàn)了不同的觀點，但是學(xué)者們對“翻轉(zhuǎn)課堂”將“知識內(nèi)化”的環(huán)境放在了課堂之外的方式都是持贊同態(tài)度的，并且“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主體一直都是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮和利用個性化學(xué)習(xí)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”在教學(xué)方式方法上都進(jìn)行了創(chuàng)新和改變，讓教學(xué)形式變得更加新穎和獨特。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施方案

1.課前設(shè)計

課前設(shè)計作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步，起著決定性的作用。因此，教師要給予高度重視，一定要做到親力親為。首先，在確定教學(xué)內(nèi)容視頻之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對性地設(shè)置視頻內(nèi)容，其中要包含主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的具體流程及教學(xué)時長等，同時還要根據(jù)學(xué)生目前真實的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體講解，力爭做到有針對性和有目的性。

其次，在制作整個教學(xué)視頻的時候，還要考慮到最后所呈現(xiàn)的視覺效果、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點是否突出，整體的視頻結(jié)構(gòu)是否清晰明確，等等，盡量做到教學(xué)視頻內(nèi)容簡單明了針對性強(qiáng)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。制作好視頻之后，教師把制作好的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間了解和認(rèn)知視頻內(nèi)容。

2.課堂活動設(shè)計

課堂上，首先讓學(xué)生提出自己在課前的視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師針對學(xué)生問題答疑解惑，然后再設(shè)計一些具有代表性的問題讓學(xué)生探討分析，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。第一，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇題目，把興趣一致的學(xué)生分配到一個小組。第二，盡量讓小組的人數(shù)低于8人，如果選擇同一個主題學(xué)生人數(shù)比較多的話，可以再將其進(jìn)行細(xì)分，然后讓學(xué)生對相關(guān)主題進(jìn)行討論分析。通過興趣相同的這種方式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在溝通交流中碰撞出更多精彩有趣的火花。

3.課后效果反響

在“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)束之后，教師可以空出一部分的課堂時間和學(xué)生一起討論交流課堂上的收獲及體會，然后讓學(xué)生進(jìn)行課后效果的評價與反饋。特別需要注意的是，要從主客觀兩方面進(jìn)行評價，教師要盡力做到既要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了以上這兩個方面，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自我評價及小組總結(jié)等。

大學(xué)生的課外時間跟中小學(xué)的學(xué)生相比，他們有更充足的時間，在學(xué)習(xí)安排上也有很大的空間，具有一定的靈活性。這對“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)的實施是一個很好的外在條件。目前，大學(xué)生基本具備了最基礎(chǔ)的上網(wǎng)條件，并且大多大學(xué)生掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能。所以，從學(xué)生角度來講，在大學(xué)的教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”基本不存在什么大的阻礙。

總體來說，現(xiàn)在的大學(xué)生都比較獨立、自主，在學(xué)習(xí)方面也一樣，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)和探究。如果還是用之前舊的授課方式，教師一節(jié)課不停地講，那么只會事與愿違，反而讓大學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭煩和抵抗。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生最注重的學(xué)習(xí)方式之一，而讓學(xué)生在討論教學(xué)、課外教學(xué)中獲得靈感和知識，也正是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念優(yōu)勢所在。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)里的實施可以從本質(zhì)上改變以往教學(xué)的局限性，有著非常大的發(fā)展空間和好的前景，并且很多學(xué)者也都已經(jīng)提出了大學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體實施流程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高師舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方案、集體式的授課制度等被動地學(xué)習(xí)知識。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，高師舞蹈學(xué)專業(yè)的課堂改變了以往的教學(xué)理念及方式，讓學(xué)生從被動性、機(jī)械性接受知識轉(zhuǎn)換為主動性、研究性地學(xué)習(xí)知識。

1.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)方式

以往傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，教師通常都是通過教案、課本、多媒體這三個環(huán)節(jié)直接進(jìn)行教學(xué)的。但是在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，投影儀、多媒體等也都陸續(xù)被用于課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生可以更深刻地理解舞蹈的內(nèi)涵及藝術(shù)價值，其中在課堂上使用最為普遍的就是PPT譜例、動靜圖片、視頻等。多媒體教室的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)換成為多媒體設(shè)備的使用。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的種種局限和約束，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、音頻、在線交流等功能，讓學(xué)生不管身處何處都可以搜索到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教師制作的教案視頻、音頻、動靜圖片及PPT、Word文檔等。多樣化的資源不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加便捷和豐富。

2.被動性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)方式

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》。培養(yǎng)具備美育教學(xué)能力的基礎(chǔ)教育教師迫在眉睫，而地方高師院校的舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美育教師的主力軍，“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心正好符合培養(yǎng)美育教師的教學(xué)模式，將“以教師為主體”的理念轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。地方高師舞蹈學(xué)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動性學(xué)習(xí)，而且也不再是灌輸式教育，而是讓學(xué)生主動積極地通過不同的渠道和方式獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源、自主吸收理解，有一套屬于自己的學(xué)習(xí)知識的體系。我們從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的獨立性，將其分為被動性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)兩種。

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)下，被動性學(xué)習(xí)方式的使用是非常多的。尤其是在高師舞蹈學(xué)專業(yè)課程中，很多的課程都采用的是班級授課制度。集體授課形式下，教師授課的內(nèi)容都是一樣的，沒有針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的授課，這也在無形之中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高師舞蹈專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了這種集體授課形式，讓學(xué)生在課前通過視頻或音頻資料根據(jù)自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；對自己不能理解的或是不明白的知識通過暫?；蛘叻磸?fù)觀看教學(xué)視頻，從中尋找解決方法，自己已經(jīng)熟悉或已經(jīng)掌握的知識也可以進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)。這使學(xué)生對視頻資源具有選擇性的自主支配，是高師舞蹈專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為中心的主要體現(xiàn)。高師舞蹈專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”課前環(huán)節(jié)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，讓學(xué)生意識到擁有自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動過程中，教師有針對性地根據(jù)學(xué)生的個性特點、程度差異和共性問題進(jìn)行講授，根據(jù)學(xué)生的不同特點組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在積極交流討論的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建屬于自己的知識體系。

3.接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)方式

接受式學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生通過教師已經(jīng)制作好的教案或是材料學(xué)習(xí)知識的方式?？梢愿鶕?jù)不一樣的性質(zhì)具體分為機(jī)械式、被動式等。目前主要是針對機(jī)械式和被動式兩種方式進(jìn)行探討。但是研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是完全不同的，它主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過主動研究的學(xué)習(xí)方式解決問題，在研究討論的過程之中，學(xué)生獲得了知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)動力大大提升。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的主動性與實踐性，與高師舞蹈專業(yè)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相吻合，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識有效地運用于實踐之中。研究性學(xué)習(xí)方式最大的特點就是有著很強(qiáng)的開放性和自主性，由于高師舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問題有著一定的特殊性和復(fù)雜性，并沒有一個統(tǒng)一的有效方式，只能針對不同程度、不同特點的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但主動研究性學(xué)習(xí)的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。

從時間方面來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是把知識內(nèi)化這一過程提前了。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式是在課堂中進(jìn)行的，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是把一部分學(xué)習(xí)分配在了課前，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師所制作和設(shè)計的視頻等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一定的條件，學(xué)生通過教師提供的視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻及翻閱教師提供的教學(xué)資料解決自己的疑問，這個過程的本質(zhì)就是通過觀看教師發(fā)送的視頻及資料解決自己的疑惑，教師最后可以再對相關(guān)問題進(jìn)行深入講解和升華，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

從空間方面來看，高師舞蹈“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于現(xiàn)實的課堂之中，而是只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資料和知識，實現(xiàn)共享。學(xué)生可以在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界中接受老師所傳授的知識，實現(xiàn)和老師隨時隨地溝通交流，在老師的指導(dǎo)之下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)和人人學(xué)習(xí)的目的。

結(jié) 語

實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要目的和意義不僅是創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的還是沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能擁有更多自己的想法。在探討和交流中師生、生生相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時也使教學(xué)氣氛變得更加輕松，將被動學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的專業(yè)知識與舞蹈素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)方式無論是在理論知識還是在實踐方面都有著深層次的探究價值，能夠進(jìn)一步更新和完善舞蹈教育理論和實踐體系。因此，進(jìn)行個性化的創(chuàng)新，幫助每一個學(xué)生成長和成人是當(dāng)前高師舞蹈教育的重要使命。

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（張靜：咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言