[摘 要]文章圍繞工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)分析了目前工程造價(jià)專業(yè)高等繼續(xù)教育存在的問題，并結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，提出了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建策略，從重構(gòu)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)、拓寬校企合作廣度與深度、構(gòu)建多維度課程體系、建立線上學(xué)習(xí)服務(wù)支撐體四個(gè)方面進(jìn)行探索，以期解決新時(shí)代工程造價(jià)專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)問題，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代 工程造價(jià) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 課程體系

基金項(xiàng)目：2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高等繼續(xù)教育工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：19JY024）。


經(jīng)過70多年的艱苦奮斗，新中國的各行業(yè)都在蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)帶著新時(shí)代的使命與挑戰(zhàn)也進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。黨的十九大報(bào)告明確提出了“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這個(gè)新使命，人才培養(yǎng)在這個(gè)使命的作用下出現(xiàn)了前所未有的寬度和廣度。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展需要的人才，已成為聚焦高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心。解決這個(gè)問題首先應(yīng)了解我國專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，再結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，找到與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑。本文主要追溯了我國工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史，重點(diǎn)分析了專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，探索高等繼續(xù)教育工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑。

追溯工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)研究的發(fā)展歷程

我國工程造價(jià)專業(yè)開始于1991年，于1996年建立了造價(jià)工程師制度，近三十年來，關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究一直在發(fā)展。以關(guān)鍵詞“工程造價(jià)培養(yǎng)”查閱1980—2020年知網(wǎng)核心集數(shù)據(jù)庫中收錄的工程造價(jià)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)源，得到如圖1所示的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)量趨勢(shì)圖。通過分析圖1可知：我國的工程造價(jià)培養(yǎng)研究起步于1994年，2000年之前的工程造價(jià)培養(yǎng)研究數(shù)據(jù)較少，年均數(shù)據(jù)量?jī)H為1篇；但2000年以后，關(guān)于工程造價(jià)培養(yǎng)研究的數(shù)據(jù)量開始增長(zhǎng)，這也是國內(nèi)工程造價(jià)培養(yǎng)研究的起步階段，2013年，有關(guān)工程造價(jià)培養(yǎng)研究的發(fā)文量達(dá)到高峰。

圖1 1994—2020年知網(wǎng)核心集數(shù)據(jù)庫收集的關(guān)于工程造價(jià)培養(yǎng)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)量

圖2 工程造價(jià)培養(yǎng)研究相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞分布

分析圖2可知：工程造價(jià)培養(yǎng)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵詞有高職教育、實(shí)踐能力、應(yīng)用型人才、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、實(shí)踐能力、教學(xué)體系等。從圖2可以看出，我國工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐能力，這主要是因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專業(yè)來源于土木建筑類專業(yè)，行業(yè)本身的特點(diǎn)會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方向起到引導(dǎo)作用，但研究的熱點(diǎn)多聚焦于高職教育，成人高等繼續(xù)教育對(duì)此的教學(xué)研究占比很少。

我國工程造價(jià)專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中的主要問題

1.課程體系設(shè)置不合理

工程造價(jià)專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的課程，但很多學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中比較突出公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的占比，而忽視了核心實(shí)踐課程的設(shè)置。這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，若學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)際操作能力不足、讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，對(duì)施工技術(shù)、施工流程等就了解得不透徹，無法準(zhǔn)確識(shí)圖，常出現(xiàn)計(jì)量錯(cuò)誤的情況。

2.工學(xué)矛盾突出

成人繼續(xù)教育的大部分學(xué)生都有工作崗位，他們多是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，經(jīng)常存在工作與學(xué)習(xí)的沖突，如果學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生就會(huì)顧此失彼，無法平衡工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。很多學(xué)校為了照顧學(xué)生而管理較松，又會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)流于形式。

3.工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面無法適應(yīng)新時(shí)代的要求

目前，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)能夠在投資管理部門、企業(yè)與造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)從事工程預(yù)決算、招投標(biāo)與合同管理等的技能人才。但是隨著建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化，以及智慧建造的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有復(fù)合型、應(yīng)用型及時(shí)代使命的國際化工程造價(jià)專業(yè)技能人才。

4.教師職業(yè)定位不明晰

成人高等教育的教師大多是由普通高等教育的教師兼任，他們對(duì)自身定位的思考和繼續(xù)教育教學(xué)方面的研究較少。面對(duì)成人教育，高等繼續(xù)教育教師很少有意識(shí)地思考，應(yīng)該怎樣調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式。因此，對(duì)成人進(jìn)行教育時(shí)，教師仍套用普通教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致高等繼續(xù)教育培養(yǎng)方式缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象最為嚴(yán)重。

新時(shí)代工程造價(jià)專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

1.重構(gòu)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著國家的快速發(fā)展，建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及生產(chǎn)管理方式的轉(zhuǎn)變，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)的編制工程概預(yù)算的工程師，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)掌握專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、信息技術(shù)等綜合知識(shí)的復(fù)合型人才。另外，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)僅局限于知識(shí)與技能，還應(yīng)注重工匠精神的融入，重視德育，使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和愛國精神，能更好地?fù)?dān)當(dāng)起新時(shí)代賦予的使命。

2.拓寬校企合作的廣度與深度

在高等繼續(xù)教育中，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)對(duì)接，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、師資聘任等多個(gè)角度積極合作，構(gòu)建崗位需求方案。校企應(yīng)合作制訂人才培養(yǎng)需求計(jì)劃與培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)開展定制化培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技能人才擔(dān)任外聘講師，或者和大型企業(yè)合作開發(fā)高等繼續(xù)教育課程資源庫，通過資源庫的建設(shè)讓培訓(xùn)課更好地服務(wù)于不同崗位及不同職稱的人員。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才改變了過去由上至下、單向傳授的教育教學(xué)模式，通過人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)化實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、培養(yǎng)與需求相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自的特長(zhǎng)，在學(xué)校和企業(yè)之間探索一個(gè)在產(chǎn)學(xué)研相融合的機(jī)制下培養(yǎng)技能型、復(fù)合型國際化專業(yè)人才的新途徑。

3.構(gòu)建多維度的課程體系

課程體系建設(shè)應(yīng)以持續(xù)滿足工程造價(jià)行業(yè)從業(yè)人員的多樣化職業(yè)發(fā)展需求為基本原則，以不斷提升工程造價(jià)行業(yè)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程科目，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建版塊式的課程體系。版塊式的課程體系可以分為專業(yè)課程體系、思政類課程體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系。

（1）專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系中的課程設(shè)置主要是為了解決工程造價(jià)技術(shù)人員對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求，應(yīng)充分考慮工程造價(jià)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，除了設(shè)置傳統(tǒng)科目之外，還應(yīng)拓展“工程經(jīng)濟(jì)”“工程項(xiàng)目管理”“建筑法規(guī)”“工程招投標(biāo)”等課程；要考慮到信息技術(shù)與建筑工業(yè)化的發(fā)展，將BIM技術(shù)與裝配式建筑引入整個(gè)課程體系；在Revit系列軟件建模技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“安裝工程預(yù)算”等課程中拓展BIM應(yīng)用技術(shù)理論與實(shí)踐的應(yīng)用，將BIM應(yīng)用技術(shù)與其他專業(yè)課程進(jìn)行真實(shí)有效的有機(jī)融合。

（2）思政類課程體系的建設(shè)

新時(shí)代，在“一帶一路”倡議的引領(lǐng)下，建筑行業(yè)快速發(fā)展，海外工程量日趨增長(zhǎng)。面對(duì)從業(yè)環(huán)境的變化，工程造價(jià)從業(yè)人員不僅要從事計(jì)量計(jì)價(jià)的基本工作，還要成為集法律、信息化等專業(yè)知識(shí)為一體的復(fù)合型人才。工程造價(jià)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)范疇和建筑工程的質(zhì)量及進(jìn)度密切相關(guān)，更會(huì)關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的盈虧。從這個(gè)角度考慮，工程造價(jià)專業(yè)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)具備“四心”：細(xì)心、耐心、責(zé)任心、愛國心。在新時(shí)代下，學(xué)校要意識(shí)到工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)以技能培養(yǎng)為核心的管理類專業(yè)，建設(shè)課程思政體系時(shí)，不能僅簡(jiǎn)單地設(shè)置幾門思政課程，而應(yīng)從多角度融合專業(yè)課程和思政課程。例如，可以多樣化、個(gè)性化的方式傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳中國人民艱苦奮斗的精神和輝煌的成績(jī)，并將其與專業(yè)課程緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。教師可通過專業(yè)課程的思政教育感化學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其能用積極心態(tài)面對(duì)多樣化的世界和不平坦的人生，能早日樹立崇高的理想，并將其作為培養(yǎng)自身工匠精神的內(nèi)驅(qū)力。

（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系的建設(shè)

新時(shí)代的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系建設(shè)首先要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和相關(guān)平臺(tái)，積極開發(fā)各種工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。例如，BIM5D軟件，它融合了多種建筑工程模型，包括結(jié)構(gòu)、土建、安裝，可模擬真實(shí)的時(shí)間軸和費(fèi)用軸，不僅能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)工程建設(shè)的全壽命周期，還可以讓學(xué)生真實(shí)模擬建設(shè)周期中各個(gè)資源的配置和管理，通過仿真教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都能得到大幅度提高。其次，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)都可以利用校企合作共同建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地來完成，校外實(shí)訓(xùn)基地與具體的教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，能幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。（見表1）

4.建立線上學(xué)習(xí)服務(wù)支撐體系

學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)信息平臺(tái)、數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)綜合分析管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者登錄教學(xué)信息平臺(tái)，可利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校應(yīng)策劃不同類型的線下教學(xué)內(nèi)容，有效組織線下課程，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)綜合分析管理系統(tǒng)可對(duì)教師的授課行為、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及其與教師、其他學(xué)生的交互情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，有效增強(qiáng)了教學(xué)服務(wù)的針對(duì)性。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可構(gòu)建覆蓋學(xué)校及校外學(xué)習(xí)中心、線上與線下相結(jié)合、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)支撐服務(wù)體系。

結(jié) 語

新時(shí)代的工程造價(jià)專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，應(yīng)在教育教學(xué)中有機(jī)融入建筑信息化、建筑工業(yè)化、工匠精神、職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的理念，使其立足崗位不僅要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還要有創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)方式上，學(xué)校要擴(kuò)大校企合作的廣度和深度，針對(duì)行業(yè)實(shí)際需求調(diào)整授課內(nèi)容和方式，要充分考慮成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為繼續(xù)教育學(xué)生提供更加周到、全面、細(xì)致的教學(xué)服務(wù)。

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（胡青、張文麗、高鳳、馬小玲：陜西省建筑職工大學(xué)）

責(zé)任編輯：張 言