[摘 要]輔導員是高校學生學習生活的重要引導人，在大學生就業(yè)指導工作中起著重要作用。在大學生就業(yè)形勢不斷復(fù)雜化的時代背景下，要有效提升畢業(yè)生整體就業(yè)水平，就必須充分發(fā)揮輔導員的工作優(yōu)勢，將就業(yè)指導工作前置，全方位開展就業(yè)指導工作。本文在簡要概述輔導員就業(yè)指導工作的基礎(chǔ)上，進一步明確輔導員就業(yè)指導能力的基本構(gòu)成，分析其在就業(yè)指導工作開展中面臨的問題，并結(jié)合實際提出具體工作的開展路徑，以期能為大學生就業(yè)指導工作體系的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高等教育 輔導員 大學生就業(yè)指導

課題：楊凌職業(yè)技術(shù)學院2020年院內(nèi)基金項目《“雙高計劃”中大學生思想引領(lǐng)模式研究——基于輔導員思想引領(lǐng)課程化》研究成果（課題編號SK20-25）。


引 言

新時期社會經(jīng)濟形勢的不斷變革對大學生就業(yè)指導工作的開展提出多種新要求。傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導工作主要是以就業(yè)指導中心為核心進行的，輔導員主要負責輔助性工作，在就業(yè)指導中能夠發(fā)揮的作用極為有限。這種工作模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)學生就業(yè)指導工作開展的實際要求了，對輔導員來說，如何創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作路徑是需要解決的一個重要問題。

新時期高校輔導員就業(yè)指導工作開展分析

1.大學生就業(yè)形勢

大學生就業(yè)不僅是涉及學生個體和高等院校發(fā)展的基礎(chǔ)性問題，同時還是關(guān)系民生和社會穩(wěn)定的重要因素。在我國高等教育規(guī)模不斷擴大、畢業(yè)生數(shù)量不斷增加的情況之下，大學生就業(yè)面臨更加復(fù)雜的局面。但是相對于大學生就業(yè)的嚴峻形勢而言，更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的企業(yè)卻沒有招聘到企業(yè)所需人才，無法通過校招提升企業(yè)人力資源水平。企業(yè)招聘與大學生就業(yè)之間產(chǎn)生的信息錯位，不僅給高校教育體制改革提出了新要求，還要求輔導員群體必須充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢，深入到大學生就業(yè)指導工作之中，不斷提升個人的大學生就業(yè)工作水平。

2.輔導員開展大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

在我國高等教育發(fā)展的歷程中，輔導員以不同角色出現(xiàn)在學校和學生管理工作之中，在學生思想政治教育工作和日常管理及服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。尤其是近些年來輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)水平的不斷提升，使得其在各方面的工作優(yōu)勢更加明顯。首先，輔導員是大學生進入大學生活的引導者，是大學生學習生活各個方面的知心朋友，他們能夠更加真實和準確地了解大學生思想發(fā)展動態(tài)。其次，在高等教育體系改革不斷深化的當下，輔導員一定要深度參與到校企合作及各種形式的社會實踐活動之中，能把握企業(yè)用人需求方面的變化動態(tài)。最后，輔導員要熟悉大學生就業(yè)指導工作流程，高效引導大學生完成各項具體事務(wù)，創(chuàng)新性地滿足大學生求職簽約過程中的各項需求，從而全面提升大學生的就業(yè)率。

高校輔導員就業(yè)指導工作能力的構(gòu)成

1.職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯規(guī)劃能力是輔導員工作應(yīng)具備的基本技能，也是更加科學地開展就業(yè)指導工作的基礎(chǔ)。在學生進入大學學習的初始階段，輔導員就應(yīng)督促大學生進行自我角色的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，引導學生利用職業(yè)生涯測評工具和SWOT分析法等對自身特征、優(yōu)勢及不足等進行全面分析，在確立正確就業(yè)目標的基礎(chǔ)上，有針對性地彌補自己各方面的不足之處，從而為自己后期的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的基本組成體系，也是大學生就業(yè)體系的基本組成部分。但是由于學生專業(yè)學習、技能培訓和思想理念等方面的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體活動的開展過程中存在多方面的問題。輔導員應(yīng)在學校課程教育不斷完善的基礎(chǔ)上，盡力加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生解決其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的一些現(xiàn)實問題，同時也能有效地提升自己的就業(yè)指導水平。

3.專項調(diào)查和分析能力

專項調(diào)查和分析是輔導員準確把握就業(yè)市場發(fā)展形勢，引導學生更高水平開展就業(yè)活動的重要基礎(chǔ)。在具體工作開展中，教師不僅要能夠掌握新型調(diào)查工具和計算統(tǒng)計方法，還要能夠充分發(fā)揮自己業(yè)務(wù)聯(lián)系廣、信息渠道多元化等方面的優(yōu)勢，針對學生專業(yè)學習特征，增加信息收集量，為學生提供更多元化的信息參考，從而更好地幫助學生實現(xiàn)就業(yè)過程的轉(zhuǎn)換。

4.就業(yè)指導咨詢和推介能力

就業(yè)指導咨詢和推介能力是輔導員開展就業(yè)指導所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性能力。在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下，學生在就業(yè)過程中面臨的問題是多種多樣的，如果處理不當將會對學生的職業(yè)生涯的健康發(fā)展產(chǎn)生多方面的不利影響。因此，高校輔導員必須加強與就業(yè)指導中心的協(xié)作，多渠道與學生交流，為學生提供具有可實施性的參考意見，從而更好地幫助學生達成就業(yè)協(xié)議及盡早實現(xiàn)成功就業(yè)。

高校輔導員就業(yè)指導工作面臨的問題

1.輔導員參與就業(yè)指導的深度有限

輔導員是學生管理與服務(wù)工作的重要崗位之一，其工作覆蓋從學生入學到畢業(yè)，從學生學習到生活的各個方面。近些年來，隨著輔導員崗位專業(yè)化建設(shè)的日趨完善，輔導員的具體職責和工作內(nèi)容變化比較大。但是在具體工作的開展中，輔導員依然要負擔多方面的工作職責，尤其是在大學生畢業(yè)時，輔導員需要做好各項具體事務(wù)的處理工作，這造成輔導員在大學生就業(yè)指導工作流程中的具體參與有限，工作開展多是以理論性的指引和事務(wù)性的處理為主，對學生思想動態(tài)變化和心理健康等關(guān)注不多，無法及時幫助學生解決就業(yè)過程中遇到的一些實際問題，而這也導致他們的就業(yè)指導工作開展水平難以得到進一步的提升。

2.輔導員就業(yè)指導專業(yè)知識欠缺

新時期輔導員崗位招聘、管理等方面的不斷規(guī)范化，多數(shù)高校在引進這方面人才時，都是將碩士研究生學歷作為應(yīng)聘的基礎(chǔ)性條件之一，但是在專業(yè)方面的限制卻較為寬松。這種片面追求學歷第一而忽視專業(yè)對應(yīng)性的模式，導致輔導員在就業(yè)指導知識儲備方面存在明顯欠缺及就業(yè)指導專業(yè)技能不高。尤其是在就業(yè)指導工作科學體系不斷完善的背景下，逐漸形成了涵蓋學生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯輔導、就業(yè)指導能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等在內(nèi)的綜合體系，而多數(shù)輔導員沒有在這方面進行專業(yè)而系統(tǒng)的學習，加上他們?nèi)粘９ぷ鬏^為繁瑣，無暇通過自主性學習彌補這方面的不足，最終造成在對學生進行就業(yè)指導時，整體工作水平不高。

3.輔導員就業(yè)指導方式方法滯后

輔導員通常是以理論講解模式為主進行大學生就業(yè)指導的，雖然部分輔導員在講解過程中有針對性地插入一些案例，但是大學生求職應(yīng)聘過程中存在多方面的不確定性，這使得大學生無法直接套用固定的模式解決遇到的問題。輔導員的就業(yè)指導工作，更多的是針對就業(yè)過程中的共性問題組織教學內(nèi)容，無法針對學生個體差異進行輔導，因而就業(yè)指導工作成效就難以體現(xiàn)出來。加之大多數(shù)輔導員也是從學校一畢業(yè)就進入學校工作的，自身求職就業(yè)經(jīng)驗較少，這也使得他們的就業(yè)指導多是以理論為主，缺乏應(yīng)有的實踐指導內(nèi)容。

4.就業(yè)指導工作評價指標不完善

在目前高等教育管理體系中，教育行政管理部門主要是以就業(yè)率對學校進行考核，因此學校層面在對輔導員就業(yè)指導工作進行評價時，也是以就業(yè)率為基本評價標準的。但是就實際情況而言，就業(yè)率的高低與專業(yè)發(fā)展特征、社會整體需求及區(qū)域范圍內(nèi)行業(yè)新增崗位數(shù)量有著較為密切的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，高校畢業(yè)生中僅有20%的人能夠長期從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，因而單純以就業(yè)率來評定輔導員實際工作成就不但有失公允，而且還會打擊輔導員參與就業(yè)指導工作的積極性和創(chuàng)造性。

輔導員就業(yè)指導工作開展路徑

1.將思想政治教育融入就業(yè)指導

大學生就業(yè)指導已經(jīng)成為系統(tǒng)性的工作，單純以就業(yè)為目的是難以有效實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量控制的，同時對學生個人的長遠發(fā)展也會產(chǎn)生不好的影響。因此，輔導員應(yīng)從自身工作優(yōu)勢出發(fā)，將思想政治教育融入就業(yè)指導體系，促使學生更加客觀地進行自我評價，使其在正確世界觀的基礎(chǔ)上建立積極向上的就業(yè)觀，進而擴展自己的就業(yè)思路，從而找到更加稱心的工作。同時，良好的思想政治教育工作可以幫助學生更好地分析和解決自己就業(yè)中遇到的一些問題。

2.全面提升綜合素養(yǎng)

輔導員要做好大學生就業(yè)指導工作，就要從多個層面著手，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地解決大學生就業(yè)中出現(xiàn)的不同問題。針對多數(shù)輔導員就職創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少的問題，高校一是可以強化輔導員就業(yè)指導工作培訓，結(jié)合辦學實際總結(jié)就業(yè)過程中的經(jīng)驗教訓，要求輔導員提前引導學生做好對應(yīng)方面的工作。二是輔導員要積極提升自己的理論水平，通過不同途徑查找并學習就業(yè)指導工作的最新理論成果，提升自己就業(yè)指導工作的整體水平。三是輔導員自身要能以不同的形式深入到求職就業(yè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學生在求職就業(yè)過程存在的一些現(xiàn)實問題。

3.多途徑開展就業(yè)指導

在微媒體技術(shù)支撐下，學生求職就業(yè)信息渠道來源更加多元化，與企業(yè)之間的信息交互形式也更加多。輔導員在就業(yè)指導工作中可以積極借助這些優(yōu)勢深入進行就業(yè)輔導工作。利用課堂教學及講座等做好系統(tǒng)性的大學生就業(yè)指導工作，此外，還可以利用班級微信群、微博等及時向?qū)W生發(fā)送招聘信息，加強與學生之間的溝通，及時了解學生就業(yè)狀態(tài)，多途徑開展就業(yè)指導工作，不斷提升自己的就業(yè)指導水平，為學校整體就業(yè)指導工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建完善的就業(yè)指導評價體系

輔導員在學生處、就業(yè)指導辦公室及心理咨詢室等工作中發(fā)揮著重要的中樞作用，因此對輔導員就業(yè)指導工作的評價，也應(yīng)當從這些方面入手，構(gòu)建完善的就業(yè)指導評價體系，優(yōu)化評價考核指標，參考多方面的評價意見，尤其是要將學生的評價意見放在更加重要的位置。同時在評價體系中還應(yīng)當充分考慮學校專業(yè)特征和行業(yè)發(fā)展趨勢，合理設(shè)置就業(yè)指導工作評價指標的閾值，在確保輔導員參與就業(yè)指導積極性不斷提升的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化工作流程，確保整體工作開展水平的提升。

結(jié) 語

當下大學生就業(yè)指導工作面臨的問題比較多，輔導員參與具體工作的難度不斷加大，這就要求輔導員在學生入學階段，就加強對學生的引導，不斷提升學生的就業(yè)活動的認知水平，從而在今后的學習中全方位提升自己，為自己未來的就業(yè)奠定更加堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]張東晨，張亮.高職院校輔導員就業(yè)指導路徑探究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（6）：92-95.

[2]胡明蓉，李超.高職院校輔導員就業(yè)指導能力提升路徑研究[J].智庫時代，2020（3）：72-73.

[3]曹晨，柴玲.新時代背景下高校輔導員就業(yè)指導工作路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（1）：102-104.

[4]欒雙.提升高校輔導員就業(yè)指導能力的有效路徑研究[J].科技資訊，2019，17（29）：226-227.

[5]韓冰.高校輔導員就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和發(fā)展路徑[J].科教導刊（中旬刊），2019（4）：172-173.

[6]劉東東.專業(yè)化視域下高校輔導員就業(yè)指導力的提升路徑[J].中國大學生就業(yè)，2018（15）：52-55.

（樊宇真：楊凌職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院）

責任編輯：張 言