[摘 要]自2019年下半年首批高職百萬擴招班入校以來，高職院校在擴招班的教學管理方面就面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對企業(yè)擴招班這一特殊擴招學生群體的教學管理模式，運用SWOT分析法進行分析，并提出企業(yè)班教學管理模式的策略。

[關(guān)鍵詞]百萬擴招 企業(yè)班 教學管理 SWOT

基金項目：楊凌職業(yè)技術(shù)學院2020年院內(nèi)基金項目《基于高職“百萬擴招”背景下的學生教學管理研究》研究成果（編號：SK20-18）。


引 言

2019年2月，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措，把職業(yè)教育擺到了前所未有的高度。3月，《政府工作報告》提出改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，大規(guī)模擴招100萬人，體現(xiàn)了國家推動職業(yè)教育發(fā)展的決心。在此背景下，很多高職院校聯(lián)合一些大中型企業(yè)，從企業(yè)內(nèi)部招收學生，成立了企業(yè)擴招班（以下簡稱“企業(yè)班”）。

高職百萬擴招背景下企業(yè)班的基本情況

一直以來，校企聯(lián)合、院企共建已成為高等教育界和企業(yè)間聯(lián)系的熱門方式。高校結(jié)合社會需求以及需求的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能；企業(yè)必須有充足的行業(yè)人才儲備和前沿的科研成果作基礎，才能可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)看準了百萬擴招的時代機遇，積極與高職院校接洽，促使企業(yè)擴招班成立，這樣使二者都發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。本文中的企業(yè)班是指在高職百萬擴招的背景下，由高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，與高職院校共同制定人才培養(yǎng)方案，將有學歷提升需求的企業(yè)員工“打包”申請進入高職院校百萬擴招班進行再教育，有機結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實用技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會滿意的專業(yè)型技能人才的定制班。

高職百萬擴招背景下企業(yè)班教學管理模式的SWOT分析

SWOT分析法也稱為態(tài)勢分析法，是一種戰(zhàn)略分析方法，它由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，包括Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅）。本文中Strengths（優(yōu)勢）和Weaknesses（劣勢）是從企業(yè)班學生自身的角度分析，能為企業(yè)班學生的教學管理帶來積極因素和不利因素；Opportunities（機會）和Threats（威脅）是從企業(yè)班學生所處的外部環(huán)境分析，隨著環(huán)境變化而產(chǎn)生的對企業(yè)班學生教學管理的有利時機和不利因素。通過上述分析，加以綜合評估并得出適用于企業(yè)班學生教學管理模式的策略。

1.優(yōu)勢分析

①學生生源單一。與一般的社會擴招班（以下簡稱“社招班”）相比，企業(yè)班的生源相對比較單一，學生在年齡、職業(yè)、人生閱歷、身體狀況、學習基礎、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)以及整體的心理素質(zhì)上差異不大。②掌握專業(yè)技能。企業(yè)班學生都來自于本行業(yè)，對本專業(yè)有比較深刻的了解，特別是在專業(yè)知識的實踐方面掌握嫻熟，有著豐富的實踐經(jīng)驗，并且?guī)е嘣膶嶋H生產(chǎn)問題來到課堂。③便于教學組織和管理。單一的生源為集中教學組織和管理提供了便利，加上企業(yè)配有專門的企業(yè)班主任，使學生在企業(yè)即在班級。④培養(yǎng)目標一致。企業(yè)班的人才培養(yǎng)方案是高職院校結(jié)合企業(yè)需求來制定的，并在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標方面，企業(yè)和高職院校目標清晰一致。

2.劣勢分析

①缺乏自主學習能力。企業(yè)班的學生大都為非應屆畢業(yè)生，已經(jīng)離開校園多年，學習習慣和方法欠佳，他們大部分沒有系統(tǒng)的學習計劃和嚴格的教學管理約束，自主學習能力不足。②學習時間無法保障。企業(yè)班學生不能像應屆普招生一樣在學校進行全日制學習，工作占用了大部分的時間，學習時間基本上都是晚上和周末，從“高開低走”的線上教學出勤率也可以看出，學習時間缺乏保障。③信息化平臺使用不暢。由于大部分課程都以線上教學的方式進行，而且每位老師、每門課程所使用的教學平臺也有所不同，學生在進行線上學習時，在學習平臺的操作部分往往顯得手忙腳亂。④集中返校授課難度大。學生全部來自于同一企業(yè)，在需要返校進行集中授課時，企業(yè)往往不能允許員工同時離崗進行學習，導致校內(nèi)實操部分教學的課程實施不暢。⑤師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。高職院校教師已經(jīng)習慣了應屆生的傳統(tǒng)教學模式，以校內(nèi)教學為主，實習實訓為輔，缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力，這也使得企業(yè)班學生參與學習的獲得感不足，影響了其繼續(xù)學習的意愿。

3.機會分析

①百萬擴招政策的推動。百萬擴招的政策讓更多的高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等從中受益，給予他們再教育的機會，成為高職?？粕?。企業(yè)班作為一類特殊的生源群體，新的生源必然會給高職院校教學管理帶來新的挑戰(zhàn)，從市場經(jīng)濟的一般規(guī)律來說，教學管理模式改革正好滿足了不同生源的需要。②“三教”改革方向的引導。高職院?！叭獭备母锏闹匾獌?nèi)容主要涉及教師、教法和教材改革。教師隊伍主要由高職院校“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成，形成理論教學和實踐教學雙保障的師資隊伍。教法由傳統(tǒng)的面授向線上線下混合教學過渡，使線上教學逐漸占大部分教學時間，同時引導學生自主學習，結(jié)合任務式教學，使學生通過多種學習方式達到學習目標。教材不應局限于書本，要開發(fā)特色教材，倡導新型活頁式、數(shù)字化、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。另外，結(jié)合現(xiàn)代學徒制和企業(yè)需求，及時調(diào)整授課的計劃、內(nèi)容、進度、方法，本著與時俱進、科學有效、以學生為本的原則進行教學，保證教學內(nèi)容要“新、實、高”。③學分銀行制度的實行。對企業(yè)班學生的從業(yè)經(jīng)歷、獲取職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績成果證明、獎勵證書和學習培訓等，按有關(guān)規(guī)定進行認定置換學分，免修相應課程。探索職業(yè)標準與職業(yè)技能等級證書無縫對接，鼓勵企業(yè)班學生積極參與“1+X”證書制度獲取證書，積極推進學分銀行制度的實行。

4.威脅分析

①教學效果的檢驗。傳統(tǒng)的教學成果檢驗方式大多以考試方式進行，但企業(yè)擴招班的教學多以線上教學為主，缺乏面對面了解學生掌握知識技能的實際情況，僅以出勤率和考試成績作為教學效果的檢驗憑證，顯得有些單薄。②教師缺乏實踐經(jīng)驗。“送教入企”是目前采用較多的企業(yè)班的教學方式，但高職教師進入企業(yè)大多只是完成單純的理論教學任務，而在實踐經(jīng)驗和實踐能力方面，高職教師還存在一定不足。再者，高職教師很難深入到生產(chǎn)一線，無法了解到企業(yè)最亟須解決的實際問題，缺乏產(chǎn)學研結(jié)合，使企業(yè)班學生在學習過程中獲得感不足。③教學資源不足?！八徒倘肫蟆钡慕虒W方式解決了教師集中面授的問題，但是企業(yè)缺少相應的實踐教學設備，使得實踐教學效果無法得到保障。若將學生帶回學校參加學習，企業(yè)又不能允許多人同時離崗，這給實踐教學帶來了一定的困擾。

高職百萬擴招背景下企業(yè)班教學管理模式的策略

1.建立規(guī)范化的教學管理機制

針對企業(yè)擴招班的特殊性，高職院校應成立專門部門，用于加強企業(yè)班的教育教學管理，加強教學運行常規(guī)管理，建立相適應的教學運行管理制度和管理規(guī)范，防止教學運行的隨意性，確保擴招學生群體的教學質(zhì)量。企業(yè)和高職院校要共享教學場所、教材、課程等，施行“雙管理”“雙考核”機制?！半p管理”是指企業(yè)班實行雙班主任管理制，其中企業(yè)班主任負責學生在企業(yè)學習期間的教學和管理工作等，高職院校班主任負責學生在校期間的教學和管理工作等，雙班主任亦要進行有效溝通，確保學生在企業(yè)和學校均保有學習積極性?！半p考核”是指學生在學習期間，由高職院校和企業(yè)共同根據(jù)上課考勤、教學、實習實踐等情況對課程及實習成績實行雙單位考核，雙考核各占一定比例，組成最終成績。

建立健全各項教學標準，并加強教學標準與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能標準的對標。建立多元評價模式，加強常用的督導評價、教師評學、學生評教、同行評價，進一步深化校外評價，特別是行業(yè)、企業(yè)評價，建立完善穩(wěn)定的質(zhì)量保障體系及評價制度，為擴招人群的教學質(zhì)量提供保障。

2.完善多元化的教學方式

創(chuàng)新教學方式，不斷完善適應企業(yè)班的教學模式。企業(yè)班的高職教育不同于傳統(tǒng)的應屆生教育，需要更多從生產(chǎn)實踐出發(fā)。企業(yè)班學生通過實踐教學，才能更好地掌握和理解相關(guān)的技能知識，如現(xiàn)場典型案例教學、利用信息化開展遠程教學診斷、經(jīng)驗豐富的師傅進行傳幫帶等多種形式相結(jié)合的教學方法。通過多樣化、特色化的教學，提高學生對于學習的獲得感，增強學習的積極性。

3.推行特色化的考核制度

構(gòu)建以“學分銀行”為特色的考核評價模式。企業(yè)班學生可以通過從業(yè)經(jīng)歷、獲取“1+X”證書、職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績成果證明、獎勵證書和參加學習培訓等方式，按有關(guān)規(guī)定進行認定置換學分。學習期滿后，學生以“課程學分+置換學分”來達到畢業(yè)要求，獲取畢業(yè)證。

4.建設德技雙馨的師資隊伍

高職院校應遴選專業(yè)水平高、教學指導能力強、教學效果好的優(yōu)秀“雙師型”教師擔任企業(yè)班的授課教師，同時，鼓勵從企業(yè)中選拔能工巧匠和高技能人才擔任企業(yè)兼職教師，組建業(yè)務強、水平高、結(jié)構(gòu)化的教學團隊，兩類教師分工協(xié)作，高職教師主要負責理論教學，企業(yè)兼職教師負責實踐教學。同時鼓勵高職教師深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)亟須解決的實際問題，促進產(chǎn)學研結(jié)合，幫助企業(yè)解決實際問題的同時，也能將企業(yè)班學生培養(yǎng)成為企業(yè)更需要的人才。

5.建設數(shù)字化資源

搭建網(wǎng)絡教育平臺，匯集、整合、共享各類線上教學資源。積極開發(fā)微課、慕課等精品在線課程以及虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化培訓資源，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段制作出的教學資源實現(xiàn)共建、共享、共用，為企業(yè)班的教學提供更好的服務。

結(jié) 語

企業(yè)班注重實用型、技能型人才培養(yǎng)教學管理模式，為專業(yè)型技能人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎，豐富了人才培養(yǎng)的層次性。高職院校能根據(jù)企業(yè)的不同需求，及時地培養(yǎng)社會所需的人才，更好地服務經(jīng)濟建設。此外，企業(yè)班能夠促進產(chǎn)教融合，進一步推動產(chǎn)學研發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋慶昱，姜慶華.高職擴招100萬：實踐之惑與改革之思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）：31-34.

[2]弓俊紅，姜俊兵，尹偉，等.畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)“企業(yè)班”模式研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，10（10）：1008-1011.

[3]孫桂娥，喬豐娟.基于SWOT分析法的新時代高職物流管理學生學情及教學策略研究[J].物流科技，2021，44（1）：179-182.

[4]文芳.百萬擴招背景下高職學分制改革策略研究——基于SWOT分析[J].機械職業(yè)教育，2020（8）：10-13，41.

[5]楊光龍，黃玉芳.高職擴招背景下高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓現(xiàn)實問題與應對策略[J].繼續(xù)教育研究，2020（4）：71-74.

[6]高瑜.百萬擴招背景下高職人才培養(yǎng)模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（6）：14-15.

（劉芳：楊凌職業(yè)技術(shù)學院動物工程學院）

責任編輯：張 言