初中英語知識(shí)內(nèi)容比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)后又沒有暢通的語言應(yīng)用環(huán)境，時(shí)間一長就容易忘記。由此，復(fù)習(xí)課顯得非常重要。英語教師要高度重視復(fù)習(xí)課，通過作業(yè)情況掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以便在復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃；用心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)教學(xué)方案；充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言環(huán)境，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要采取豐富多樣、行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。通過復(fù)習(xí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，不僅能引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，還能使學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、積累、拓展、提升的過程。復(fù)習(xí)后，要讓學(xué)生在腦海中勾勒出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架圖，提高學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用語言的能力。下面就英語復(fù)習(xí)課存在的問題以及行之有效的方法進(jìn)行具體剖析，與各位同仁共勉。


一、初中英語復(fù)習(xí)課存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)。很多英語教師為了完成學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)大搞題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習(xí)課往往選擇模擬試卷，一套接一套地測試、評(píng)卷、測試，循環(huán)往復(fù)。對(duì)于試卷上一些重復(fù)的題型和類似內(nèi)容，教師不能及時(shí)篩選、過濾，評(píng)卷時(shí)又重點(diǎn)關(guān)注新出現(xiàn)的題型，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生疲于應(yīng)付教師的復(fù)習(xí)任務(wù)，失去自主探究的熱情。

2.方法老套，反復(fù)“熱剩飯”。復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生按部就班按單元背誦、抄寫學(xué)過的教師勾畫過的詞語、句子等，強(qiáng)化語法規(guī)則識(shí)記。由于復(fù)習(xí)方法單一，缺乏掌握知識(shí)的規(guī)律和方法的指導(dǎo)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的拓展和加深，機(jī)械重復(fù)記憶索然無味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

3.主次倒置，強(qiáng)行灌輸。教師不更新教育觀念，不認(rèn)真研究學(xué)生，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)過的各單元重、難點(diǎn)面面俱到，學(xué)生則在下面昏昏欲睡。教師自認(rèn)為高效地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，豈不知學(xué)生卻是在填鴨式的教學(xué)方式中無奈地“接受”灌輸。

二、初中英語復(fù)習(xí)課的有效策略

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性”。教師上復(fù)習(xí)課時(shí)必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是開展教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，指引著課堂教學(xué)的方向，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要充分分析學(xué)情，依據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，清楚哪些知識(shí)學(xué)生已熟練掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還一知半解，要?dú)w納出各單元的重、難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課目標(biāo)的設(shè)置要有別于新授課，不是把各單元知識(shí)再現(xiàn)和羅列，而是在新授課基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、綜合運(yùn)用語言的能力。

2.設(shè)計(jì)話題式導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課話題式導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師拓寬自己的教學(xué)思路，把握好單元知識(shí)間的相互聯(lián)系，各知識(shí)點(diǎn)要融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)寓知識(shí)性、趣味性于一體的復(fù)習(xí)方案。方案實(shí)施要充分借助多媒體輔助設(shè)備。課件制作要使用與教材相關(guān)的背景資料，穿插影視和教材里的插圖，以及教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其不由自主地產(chǎn)生心理共鳴，并能主動(dòng)積極參與，樂于運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作。例如，復(fù)習(xí)各種職業(yè)名稱的英語單詞時(shí)，教師采用“猜測游戲，再現(xiàn)詞匯”的話題情境導(dǎo)入，利用PPT呈現(xiàn)圖片（簡筆畫、動(dòng)態(tài)圖都可以），展現(xiàn)各種職業(yè)從事者的服飾、動(dòng)作、工具、工作場景等，讓學(xué)生根據(jù)圖片信息回憶詞匯。學(xué)生猜測匯報(bào)，教師板書出來。在學(xué)生猜出職業(yè)名稱的同時(shí)，教師提醒其關(guān)注構(gòu)詞方法上的特征，隨機(jī)板書出職業(yè)提問句型。這種話題式導(dǎo)入活動(dòng)中交替呈現(xiàn)的不同類型的圖片，避免了因形式單一而讓學(xué)生感到枯燥乏味，活躍了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，引申出的句型也得到了鞏固。學(xué)生在互相交流的同時(shí)訓(xùn)練了聽和說的能力。

3.基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)與靈活性運(yùn)用并重。復(fù)習(xí)課先要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，通過新舊知識(shí)的比較、整合形成一定的知識(shí)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。對(duì)句型的復(fù)習(xí)，教師要有前瞻性，要精選不同類型的經(jīng)典例句，所選例句要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性和啟發(fā)性。復(fù)習(xí)理解這些經(jīng)典例句之后，學(xué)生要能夠掌握不同句型的規(guī)律和方法，遇到同類相似句型時(shí)能自主找到答題規(guī)律。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，教師要分類強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生能分析出錯(cuò)誤的原因；個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別指導(dǎo)。要求學(xué)生把時(shí)常犯錯(cuò)的句子收集起來，經(jīng)常反思，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)，使其將學(xué)過的句子真正熟練掌握并能綜合運(yùn)用。

4.將詞匯和句子貫穿于單元復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)來說，詞匯和句子是基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等基本英語交際活動(dòng)，離開詞匯都無法進(jìn)行。因此，在單元分類復(fù)習(xí)中，詞匯和句子是復(fù)習(xí)教學(xué)的重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要羅列出單詞，用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記、拼讀單詞，理解單詞詞義，更要讓學(xué)生掌握這些詞匯的基本使用方法，做到詞不離句。教師可以組織學(xué)生通過接龍口述的方法復(fù)習(xí)詞匯、句子，讓前后座位上的學(xué)生相互糾正發(fā)音，反復(fù)讀記。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了以往學(xué)習(xí)過的詞句，還能聯(lián)系新知識(shí)，形成發(fā)散思維。此外，教師要經(jīng)常強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生背誦單詞時(shí)對(duì)著音標(biāo)，保證發(fā)音準(zhǔn)確；還要加強(qiáng)聽音訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

5.強(qiáng)化朗讀和背誦，查漏補(bǔ)缺，豐富積累。沒有豐富的素材積累，英語寫作就是一句空話。英語復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和背誦訓(xùn)練，按課時(shí)有重點(diǎn)地安排學(xué)生背誦一些典型語段。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些好句子的印象，而且能使學(xué)生形成良好的英語語言習(xí)慣和語感。為了提高學(xué)生朗讀和背誦的積極性，教師可以依據(jù)背誦材料創(chuàng)設(shè)符合語段內(nèi)容的相關(guān)情境，采取由淺入深的方式增加難度，讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識(shí)。對(duì)于背誦的典型語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、深入理解以及如何在寫作中運(yùn)用。明白這些道理，學(xué)生自然而然就摒棄了以往認(rèn)為背誦、朗讀枯燥乏味的想法。學(xué)生通過朗讀和背誦查漏補(bǔ)缺，快速豐富了語言材料。

6.關(guān)注學(xué)困生，組建合作學(xué)習(xí)小組，共同提高。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，始終把學(xué)困生的成長放在重要位置，復(fù)習(xí)時(shí)要更加關(guān)注學(xué)困生的查漏補(bǔ)缺工作。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)留下了“夾生飯”，應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)囫圇吞棗，復(fù)習(xí)時(shí)跟不上其他學(xué)生的節(jié)奏，容易產(chǎn)生破罐子破摔的想法。如果僅靠教師一個(gè)人的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，組建合作學(xué)習(xí)小組問題就能迎刃而解。合作學(xué)習(xí)小組能營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)困生的心理壓力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。復(fù)習(xí)時(shí)教師要搭配組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有層次的若干復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)、小組交流、媒體展示作業(yè)”的環(huán)節(jié)，再通過敘述、演示、實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步理解。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，尤其是對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步要不斷放大表揚(yáng)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，促使其感受到班集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

7.緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮語言的實(shí)踐功能。英語復(fù)習(xí)課教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生是有思想、有行為能力的人，不能把他們當(dāng)作課堂知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳌＝處熞o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依據(jù)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。通過質(zhì)疑、討論、糾錯(cuò)、比較等豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，讓其在情境中體驗(yàn)語言運(yùn)用的魅力，提升語言實(shí)踐能力。

綜上所述，英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語教師要高度重視，精心謀劃，深入挖掘教材中知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)情制訂行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取豐富多樣的復(fù)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)困生的成長。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中形成完整的英語知識(shí)系統(tǒng)。為此，我們還要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，以高尚的師德感染學(xué)生，發(fā)揚(yáng)“三牛”精神，培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)育才中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言