隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步深化和大力推進(jìn)，廣大英語(yǔ)教師紛紛探尋英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新發(fā)展之路，力求為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、合作探究、快樂(lè)交流和全面發(fā)展提供一個(gè)最優(yōu)化的認(rèn)知環(huán)境和成長(zhǎng)平臺(tái)。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合過(guò)程中，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，并在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中展示了強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力、實(shí)效力和創(chuàng)新力，因而逐漸成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的重要模式之一。

一、智慧課堂與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的契合性

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，教師需要借助多媒體設(shè)備播放一些錄音資料或視頻信息，并借助多媒體設(shè)備展示聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容、開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。作為多媒體設(shè)備“升級(jí)版”的智慧課堂完全可以為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課提供錄音和視頻等資源，成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的信息播放平臺(tái)，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課提供強(qiáng)大的信息支持。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課不僅需要學(xué)生從錄音資料或視頻信息中“聽(tīng)”一些信息，還需要學(xué)生將聽(tīng)到的信息說(shuō)出來(lái)，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流。智慧課堂能夠?qū)⒁曨l信息的語(yǔ)音部分“抹去”，僅僅提供視頻畫(huà)面，以此作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的活動(dòng)背景可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的活動(dòng)過(guò)程。

智慧課堂是依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式，具有非常多的使用功能，不僅可以為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課提供語(yǔ)音資料、視頻資源，還能夠播放沒(méi)有語(yǔ)音的視頻材料（沒(méi)有人的聲音，可以有音樂(lè)），更可以借助錄屏工具將師生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，生成另一種新的教學(xué)資源。

二、智慧課堂中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的互動(dòng)方法

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是教師與學(xué)生一起聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、感知英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的全過(guò)程。智慧課堂能夠?yàn)閹熒挠⒄Z(yǔ)交流活動(dòng)“錦上添花”。

（一）學(xué)生復(fù)述

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，就是讓學(xué)生對(duì)錄音資料或視頻信息進(jìn)行“聽(tīng)”和“說(shuō)”，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的悅納、分析和表達(dá)的“一體化”處理過(guò)程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的收集、整合、處理、歸納和表達(dá)，以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、分析能力和整合能力，并通過(guò)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的復(fù)述表現(xiàn)出來(lái)。

以七年級(jí)下冊(cè)Can you play the guitar中的Section A 2a部分為例。這部分內(nèi)容較短，也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中完成課本上規(guī)定的“圈出答案”后，再聽(tīng)一遍教師利用多媒體設(shè)備播放的對(duì)話錄音，進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的復(fù)述活動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)能力有差異，復(fù)述效果也會(huì)不同。只要學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)句子就行，漏詞、加詞屬于自然現(xiàn)象。而且，英語(yǔ)復(fù)述并不講究一詞不錯(cuò)，只要求復(fù)述者將英語(yǔ)句子的內(nèi)容表達(dá)清楚。開(kāi)展這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)采取及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）分角色復(fù)述

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，教師不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，還可以讓他們根據(jù)聽(tīng)說(shuō)材料中進(jìn)行分角色復(fù)述，以此提高復(fù)述活動(dòng)的趣味性，讓更多的學(xué)生參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)之中，也能切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂效果和教育價(jià)值，使更多的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課活動(dòng)中獲得較大提升。

以七年級(jí)下冊(cè)How was your school trip 中的Section A 1b部分為例。學(xué)生聽(tīng)完教師用多媒體設(shè)備播放的語(yǔ)音內(nèi)容后，就可以進(jìn)行“一男一女”的對(duì)話復(fù)述活動(dòng)。為了提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的趣味性，教師可以讓其他學(xué)生“根據(jù)二人的聽(tīng)力材料復(fù)述過(guò)程”完成課文內(nèi)容規(guī)定的“圈出上面1a圖畫(huà)中的三件事”，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的集體參與，也能夠豐富學(xué)生之間的互動(dòng)信息。教師利用智慧課堂開(kāi)展兩人小組競(jìng)賽，及時(shí)評(píng)分并恰當(dāng)糾正錯(cuò)誤。分角色復(fù)述能夠提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的趣味性和實(shí)操性，因而能夠取得更好的活動(dòng)效果。

（三）角色扮演

如果教師認(rèn)為學(xué)生的獨(dú)立復(fù)述和分角色復(fù)述較為單調(diào)，可以組織開(kāi)放性、趣味性、表現(xiàn)性和參與性較強(qiáng)的角色扮演活動(dòng)。在智慧課堂的幫助下，學(xué)生能夠像看小電影一樣去欣賞和捕捉視頻信息，在大腦興奮、心情愉快和心理激昂的狀態(tài)下高質(zhì)量地記住對(duì)話內(nèi)容，并在角色扮演中一一展現(xiàn)出來(lái)。

以八年級(jí)上冊(cè)How do you make a banana milk shake中的Section A 1b為例。該部分內(nèi)容主要講述a banana milk shake的制作過(guò)程，教師可以在學(xué)生完成課本規(guī)定的排序任務(wù)后，開(kāi)發(fā)該部分內(nèi)容的“可操作價(jià)值”，選擇一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程展示，運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)提供的操作視頻，讓學(xué)生能夠一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作展示a banana milk shake的制作過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)可看、可聽(tīng)、可說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）分角色配音

在智慧課堂的幫助下，學(xué)生不僅可以借助視頻信息進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還可以借助智慧課堂的多媒體設(shè)備進(jìn)行分角色配音活動(dòng)。教師為學(xué)生提供原視頻信息的“無(wú)語(yǔ)音版”，讓學(xué)生手拿話筒進(jìn)行原文的配音活動(dòng)，而且是多人合作的分角色配音，必定能夠“引爆”英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練活動(dòng)。

以八年級(jí)下冊(cè) I’ll help to clean up the city parks中的Section A 2b為例。本部分內(nèi)容是Bob和Sandy關(guān)于“a plan to tell people the city park clean-up”的故事，內(nèi)容較為具體和固定，因而教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供該部分的視頻資料，并讓學(xué)生仔細(xì)看一遍視頻。然后，讓兩名學(xué)生（一男一女）進(jìn)行角色配音，并讓其他學(xué)生在看完分角色配音后完成填空題。當(dāng)然，這兩名學(xué)生要提前熟悉一下對(duì)話內(nèi)容，這樣才能保證有較好的配音效果。

（五）配音視頻欣賞

在智慧課堂的幫助下，教師可以讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備后進(jìn)行高質(zhì)量的分角色配音活動(dòng)，并借助智慧課堂的錄屏工具記錄下來(lái)，形成教學(xué)過(guò)程小視頻。然后，讓全班學(xué)生欣賞。這樣，不僅可以輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練，還能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)配音的興趣。

以九年級(jí)上冊(cè)How can we become good learners 中的Section A 1b為例。該部分的主要內(nèi)容是Mei ping、Peter、Tony三個(gè)人介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師使用多媒體設(shè)備播放完第一遍視頻后，就讓已經(jīng)準(zhǔn)備好的三名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)配音，并實(shí)時(shí)錄制下來(lái)。然后，教師將錄好的配音視頻播放給班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生看。這樣，就以豐富多彩的語(yǔ)音信息輔助了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練。

（六）原視頻再創(chuàng)作

在智慧課堂的幫助下，教師不僅對(duì)多人分角色配音活動(dòng)進(jìn)行視頻錄制和播放，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的新奇性、趣味性和實(shí)效性，還能夠借助智慧課堂提供的原視頻信息進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的再創(chuàng)作活動(dòng)。就是將原有對(duì)話內(nèi)容抹去，由學(xué)生根據(jù)人物對(duì)話情境和大體口型，去“移花接木”地導(dǎo)入新對(duì)話內(nèi)容。

以九年級(jí)下冊(cè) I think that mooncakes are delicious 中的 Section A 2b為例。該部分內(nèi)容主要是講述Wu Ming的一些趣味活動(dòng)，如Eating out、Shopping、Dragon Boat Festival in June等，分別是飲食、購(gòu)物和娛樂(lè)三項(xiàng)活動(dòng)。教師可以在原視頻材料播放完后，將提前錄制好的新視頻材料進(jìn)行播放，為學(xué)生提供畫(huà)面一樣而對(duì)話內(nèi)容不一樣的視頻材料。為了提升聽(tīng)說(shuō)課的趣味性，教師也可以讓參與視頻創(chuàng)作的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一遍。

三、智慧課堂中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)方法的再思考

智慧課堂能夠給予英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源支持。但是，教師想要完全開(kāi)發(fā)智慧課堂的所有功能尚需時(shí)日，智慧課堂與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課還需要磨合。

教師要注意英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的開(kāi)放性。智慧課堂擁有強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，因而教師不能再走“傳統(tǒng)老路”了，要有新理念、新思維、新途徑去全面開(kāi)發(fā)智慧課堂的功能，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課提供最全面、最有趣、最具科技色彩的認(rèn)知和展示途徑。

教師要注意英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的主體性。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，自然需要對(duì)所有英語(yǔ)信息處理都親歷親為，這樣才能給予學(xué)生足量的語(yǔ)言刺激和信息處理訓(xùn)練。智慧課堂是“不知疲倦”地陪著學(xué)生一遍遍進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的“好朋友”。

教師要注意英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)效性。智慧課堂是高科技應(yīng)用于英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的例證。教師在使用智慧課堂、開(kāi)發(fā)其功能的過(guò)程中要注意英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)效性，以學(xué)生的英語(yǔ)交流、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、能力提升為活動(dòng)目的，并使用智慧課堂為之提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和功能輔助。

教師不僅是智慧課堂的研究者、使用者和推廣者，也是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，更是學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師要以智慧課堂為研究基點(diǎn)和有力輔助，積極探究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上師生之間的互動(dòng)方法，以此讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上真正聽(tīng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，讓他們?cè)谟鋹傒p松的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

作者單位 安徽省安慶市紅星初級(jí)中學(xué)



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