中國的文化源遠(yuǎn)流長，遺留下來的古詩詞是我國文化的瑰寶。小學(xué)語文課本上都會有古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，可見古詩詞在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞的作用主要有兩個方面：一是通過古詩文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和增強(qiáng)他們對各種情感的體會，比如親情、友情等；二是在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)古文中的實詞、虛詞以及古今異義、一詞多義等，還能學(xué)習(xí)古人排文遣字的路徑。

一、古詩詞教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)情境

不難發(fā)現(xiàn)，課本中大部分的古詩詞是寫景的，或是借美麗、壯觀的景色來抒發(fā)詩人情感的。隨著時代的變遷以及生態(tài)環(huán)境的變化，有許多古詩詞中的美麗、壯觀景象學(xué)生都沒有辦法親身體驗，這不免是一種遺憾。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解古詩詞，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解作者創(chuàng)作時的情感。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，由于有些學(xué)生沒去過廬山，沒能親眼看到廬山瀑布的美景，他們自然就很難想象“飛流直下三千尺”是怎樣的一種景象，也沒辦法想象“日照香爐生紫煙”是怎樣一種深幽的景色。教師在上這節(jié)課之前要做好充分準(zhǔn)備，如搜集關(guān)于廬山美景的照片，或者在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)廬山美景的宣傳片，上課時播放給學(xué)生欣賞。學(xué)生雖然沒有去過，但是通過對圖片以及宣傳片的欣賞，同樣也可以直觀地看到廬山到底有多美，瀑布到底有多壯觀。這樣直觀的感受，比教師用大白話介紹要好得多。而且比起教師教授，學(xué)生更容易被真實的圖片和視頻所吸引，這樣有效集中了學(xué)生上課時的注意力。

古詩詞中的唯美意境，可以通過信息化手段呈現(xiàn)出來。教學(xué)中，為了使學(xué)生有身臨其境的感受，教師可事先利用網(wǎng)絡(luò)資源找出詩詞中作者所描繪的場景圖片或視頻，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，再增添一些音頻效果，如此便營造出了作者所要表達(dá)的意境。

二、古詩詞教學(xué)中需要反復(fù)誦讀

古詩詞的一個顯著特點就是用詞精煉，每一個字、每一個詞都飽含作者無限的情感，再加上古詩詞十分押韻，因此在朗誦的時候節(jié)奏感很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行誦讀，體會詩人創(chuàng)作情感的同時，學(xué)會有感情地誦讀。只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體會詩人創(chuàng)作時的內(nèi)心世界，感受字里行間詩人遣詞造句的精妙，細(xì)細(xì)品味詩詞中的實詞、虛詞以及古今異義、一詞多義，體會詩人所要表達(dá)的真切情感。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行誦讀。這是一首短小精悍的五言絕句，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，十分有韻律。教師要求學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者的真切情感。如在讀首句的時候，要讀出“好雨知時節(jié)”的那種終于下雨了的喜悅之情，而在讀第二句的時候，關(guān)鍵詞是“潛”“無聲”，因此學(xué)生在讀的時候，教師要注意引導(dǎo)他們讀出那種靜悄悄的感覺，用深沉舒緩的語調(diào)來讀。第三句要讀出一種荒蕪黑暗的感覺，而第四句“花重”則要讀出一種明艷美麗的感覺來。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生要把握作者的情感。在反復(fù)誦讀之后，學(xué)生自然而然地就會背誦了。

誦讀是古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，但是誦讀不只是讓學(xué)生讀出來，而是要讓他們結(jié)合詩詞的分析，體會作者所要表達(dá)的思想情感，然后富有感情地朗讀出來，如此才稱得上是誦讀。教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

三、古詩詞教學(xué)中需要介紹時代背景

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師必須讓學(xué)生了解作者的生平以及作者在創(chuàng)作這首詩時的時代背景，這樣才能有效幫助學(xué)生了解到作者的創(chuàng)作意圖，從而明白這首詩所要表達(dá)的思想情感。很多情況下，教師著眼于教學(xué)詩詞的含義，對詩詞的背景只字不提。但是，脫離了背景的詩詞，詩人的情感就難以琢磨，詩人的行為也難以理解。

例如，在學(xué)習(xí)李白的詩之前，教師可以講述“詩仙”李白的人生經(jīng)歷。在一、二年級李白詩歌教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生介紹一些基礎(chǔ)常識，如李白被后人尊稱為“詩仙”，當(dāng)初李白被皇帝看中入朝為官后又被貶。鑒于低年級學(xué)生的理解能力，教師只需介紹這些基礎(chǔ)的常識即可。而面對中、高年級的學(xué)生，介紹李白人生經(jīng)歷時，教師就可以給學(xué)生講得詳細(xì)一些，如李白為什么會被貶，他的人生究竟經(jīng)歷了什么。學(xué)生不僅可以通過時代背景以及詩人的經(jīng)歷去理解這首詩，還可以通過這些內(nèi)容了解一些歷史上的故事，以此豐富自己的學(xué)識。

時代背景的學(xué)習(xí)是十分必要的，學(xué)習(xí)古詩詞并不單單是為了讓學(xué)生去背誦和默寫，而是要通過這首古詩詞體會作者的思想情感，以及詩句中字詞的巧妙運用。介紹時代背景其實就是和學(xué)生講一段歷史故事，每個詩人都有自己生活的時代，脫離了這些時代，詩人的作品是空洞的。不了解作者當(dāng)時的時代背景與經(jīng)歷，學(xué)生就無法體會作者為什么要寫這首詩，以及作者想要表達(dá)怎樣的情感。

四、古詩詞教學(xué)中需要體現(xiàn)價值觀

人文性在古詩詞的教學(xué)中也是必須要體現(xiàn)出來的。教師要通過古詩詞教學(xué)來傳遞正能量，讓學(xué)生的思想得到洗禮，并能夠樂觀、積極地面對人生。

在學(xué)習(xí)《長歌行》的時候，這首詩的主旨是勸誡年輕人要趁年輕努力學(xué)習(xí)，這也是這首詩的價值觀體現(xiàn)。教師在講這首詩的時候，不僅要讓學(xué)生明白這首詩的意思，還要通過這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“少壯不努力，老大徒傷悲”。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談感受：你讀完這首詩之后，有什么啟示？讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勊麄儚闹蝎@得的啟示和道理，并提示學(xué)生思考的重點應(yīng)該放在詩的最后一句。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活中的具體事例進(jìn)行思考和比較：那些年輕時候不努力的人現(xiàn)在怎么樣了，試想一下，等他們老了以后，會有怎樣的心境？而那些小時候就知道努力讀書的人，他們又有什么成就，對社會有什么貢獻(xiàn)。通過讓學(xué)生思考和比較，讓他們意識到年輕時努力讀書的重要性。

語文教學(xué)不僅教的是知識，還教的是讓學(xué)生如何做人，通過古詩詞教學(xué)給學(xué)生傳遞正確的世界觀、價值觀和人生觀，這才是語文教學(xué)、古詩詞教學(xué)的意義所在。古人的作品流傳至今，就必然有它存在的價值，作為語文教師應(yīng)該把古詩詞中深藏的人文、社會等價值挖掘出來，給學(xué)生樹立一種正確、積極的價值導(dǎo)向，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的最終目的。

五、古詩詞教學(xué)中需要情境帶入

古詩詞的學(xué)習(xí)中，不管是對詩詞內(nèi)容的記憶還是理解，都需要做到有感而發(fā)。理解了詩詞的含義，學(xué)生在記憶時會更加輕松。但是，理解詩詞的含義并不容易。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生理解詩詞的含義，但是這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會削弱，他們對于詩詞內(nèi)容的感受并不深刻。而創(chuàng)設(shè)情境正是幫助學(xué)生理解、讓學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴的重要方式。尤其是對于一些古詩詞，它本身情境性較強(qiáng)，教師就可以通過詩詞的內(nèi)容設(shè)置固定場景，讓學(xué)生在情境中感悟詩人的思想內(nèi)涵。通過設(shè)置課堂活動，能夠讓學(xué)生深入詩詞情境，親身參與，主動感受。

在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩時，從詩的題目就可以看出這首詩所講述的是友人送別。詩人要送別自己的好友，內(nèi)心有千萬般不舍。對于學(xué)生而言，此類情景也并不少見。但是，在送別時心中究竟有怎樣的感受，學(xué)生可能很難將生活中的感悟和詩歌結(jié)合在一起。在課堂上，教師可以讓學(xué)生演繹情景劇，即讓學(xué)生扮演孟浩然和李白這兩個角色，從詩詞的背景出發(fā)，讓學(xué)生了解為什么會送別友人，兩個人之間關(guān)系如何，在送別時會有怎樣的對話，內(nèi)心的情感是怎樣的。讓學(xué)生自主去設(shè)計每一個畫面、每一個動作，以小組為單位進(jìn)行情景劇的策劃和表演，讓學(xué)生在策劃的過程中，不僅了解了詩詞的背景，而且對詩人的情感、整個詩詞的含義都有更加清晰的理解和認(rèn)知。

古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生知道詩詞的含義、詩詞所描述的場景和表達(dá)的情感，還要幫助學(xué)生掌握詩詞的學(xué)習(xí)方法。任何詩詞的學(xué)習(xí)，都要做到身臨其境才能夠有感而發(fā)。想詩人之所想，才能夠讓古詩詞的文化精髓真正對學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是在課堂教學(xué)時，角色扮演活動的設(shè)置，不僅能夠讓課堂變得更加活躍，而且能夠加深學(xué)生對詩詞的理解，對于課堂學(xué)習(xí)效率而言非常有益。

總而言之，小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握上好一堂古詩詞課的技巧，如遇到寫景詩詞時就要注重情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受古詩詞中的美景。學(xué)習(xí)十分押韻、朗朗上口的古詩詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時要把閱讀的技巧、情感融入到詩詞當(dāng)中。在不同的學(xué)段學(xué)習(xí)古詩詞時，教師應(yīng)介紹詩人創(chuàng)作的時代背景以及詩人的人生經(jīng)歷，然后再使用情境帶入法幫助學(xué)生結(jié)合詩人當(dāng)時的社會背景與心境來理解詩的內(nèi)涵。最后，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必不可少的就是在知識的教授過程中傳遞正確的三觀，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到書本上沒有的道理。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，只有關(guān)注到上述內(nèi)容，才能在課堂上真正實現(xiàn)“文化有韻，古詩添香”的意境。

作者單位 陜西省西安市臨潼區(qū)行者中心小學(xué)


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