[摘 要]《旅游地理》是旅游管理、地理科學(xué)專業(yè)的主干課程。隨著素質(zhì)教育、終身教育的普及，新時期的課程改革對教師的教學(xué)有了新的要求，而以學(xué)生為主體是未來教育發(fā)展的必然。文章依據(jù)成果導(dǎo)向教育理念（OBE教育理念）進行《旅游地理》課程改革。從課程目標設(shè)計、課程內(nèi)容解構(gòu)重構(gòu)、以學(xué)生為中心課程教學(xué)方法的實施、過程性考核方面等進行了改革實踐，實證了OBE教育理念在教學(xué)改革中的作用。

[關(guān)鍵詞]OBE教育理念 旅游地理 課程改革與實踐

基金項目：西安歐亞學(xué)院校級重點課程建設(shè)項目“《旅游接待業(yè)》課程”階段性成果(項目編號：2019KC023)。

課題：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：講好陜西故事，傳承優(yōu)秀文化——大學(xué)生文化自信培育研究（課題編號：SGH20Y1493）；中國高等教育學(xué)會課題數(shù)字化背景下教學(xué)有效性與評價體系構(gòu)建研究（課題編號：21SZYB14）。


引 言

0BE是Outcome based education的縮寫，是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為中心來組織、實施和評價教育的一種教育理念，其核心體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。OBE教育理念提出要清晰地聚焦和組織教學(xué)系統(tǒng)，即對教學(xué)系統(tǒng)各組成要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)組織。教學(xué)系統(tǒng)基本組成要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)媒體。教師的作用是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采用多種教育媒體，使教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)達到優(yōu)化狀態(tài)，最大程度地發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的功能。因此，OBE教育理念作為基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的一種教育模式，是以學(xué)生為中心，以工作崗位需求為培養(yǎng)目標，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出來驅(qū)動整個人才培養(yǎng)過程和課程教學(xué)活動的教學(xué)模式。隨著我國新課程改革的興起，OBE教育理念在國內(nèi)引起了一些教育專家和學(xué)者的關(guān)注，對其進行了深入探討和一定的實踐。

《旅游地理》課程的特點

《旅游地理》課程是一門綜合性很強的邊緣性學(xué)科，《旅游地理》作為旅游管理專業(yè)的核心課程和地理科學(xué)（含師范）專業(yè)的主干課程，其對學(xué)生構(gòu)建完整的旅游、地理科學(xué)知識體系和系統(tǒng)全面的旅游、地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。通過對《旅游地理》課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和掌握旅游資源形成的地理背景、基本特征和分類概貌，并在此基礎(chǔ)上更全面地認識和了解資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會之間的關(guān)系，以及旅游地空間結(jié)構(gòu)、旅游產(chǎn)業(yè)集群和區(qū)域旅游合作等內(nèi)容。

《旅游地理》課程涉及“旅游”和“地理”兩個方面，教學(xué)內(nèi)容涉及旅游學(xué)和地理學(xué)，在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩個學(xué)科交叉講解，教學(xué)內(nèi)容繁雜的問題，如果教師對兩個學(xué)科的內(nèi)容理解不透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會存在理不出學(xué)習(xí)頭緒的問題。大多數(shù)大?！堵糜蔚乩怼氛n程的教材都是基礎(chǔ)知識點的羅列，內(nèi)容繁多，理論體系不夠系統(tǒng)。而本科及研究生《旅游地理》課程的教材，理論枯燥不易理解，沒有形成合理的知識體系，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師想要有效改善現(xiàn)狀，可以體系化《旅游地理》課程的教學(xué)內(nèi)容，運用成果導(dǎo)向教育理念設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)方法，模塊化教學(xué)內(nèi)容，合理進行教學(xué)結(jié)果考核評估，清楚學(xué)生專業(yè)需求，熟知學(xué)生學(xué)習(xí)情況，簡明扼要傳授知識，這樣才能使《旅游地理》課程的教學(xué)更加簡單明了，學(xué)生能更加清晰透徹地掌握知識。

基于0BE教育理念的《旅游地理》課程教學(xué)改革與實踐

學(xué)生核心能力是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后所應(yīng)具備的能力，包含知識、技能、態(tài)度三個方面，其有助于學(xué)生未來的發(fā)展。OBE教育理念執(zhí)行的原則是：清楚聚焦學(xué)生核心能力、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)機會、高度期許、倒序設(shè)計。課程設(shè)計流程一般是主題、教學(xué)活動、考核，而OBE課程設(shè)計流程則是學(xué)習(xí)目標、核心能力和教學(xué)活動（過程考核）。

1.課程教學(xué)目標設(shè)計

課程體系支撐設(shè)計要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，通過建立兩者的關(guān)聯(lián)矩陣，設(shè)計既能與專業(yè)培養(yǎng)目標對接，又能體現(xiàn)課程特色的課程教學(xué)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標要能指導(dǎo)課程教學(xué)目標并引導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計，以達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標。課程教學(xué)目標要與專業(yè)培養(yǎng)目標指標點清晰對接，目標內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能獲得一定的學(xué)習(xí)成果，且要與課程內(nèi)容相匹配，進而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標（圖1）。

圖1 基于專業(yè)培養(yǎng)目標的課程教學(xué)目標設(shè)計

依據(jù)《旅游地理》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的課程定位梳理要達到的專業(yè)核心能力，進而再梳理出課程教學(xué)目標支撐點，用要達到的專業(yè)核心能力支撐專業(yè)培養(yǎng)目標（表1）。

表1 《旅游地理》課程目標支撐專業(yè)目標實現(xiàn)

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標梳理的《旅游地理》課程目標支撐點，按照布魯姆目標分類法設(shè)定了相應(yīng)的課程教學(xué)目標（表2）。

表2 《旅游地理》課程教學(xué)目標

2.課程內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)

《旅游地理》課程的知識體系較為復(fù)雜，依據(jù)OBE教育理念對其內(nèi)容進行了解構(gòu)和重構(gòu)。把原有的教材知識體系進行了模塊化處理。原本的教材內(nèi)容共八章，本文從旅游區(qū)域和旅游者空間位移角度出發(fā)，對原有章節(jié)進行調(diào)整，從旅游地、旅游亞區(qū)、旅游大區(qū)三個方面循序漸進進行教學(xué)，并在不同方面有不同的模塊側(cè)重點。重構(gòu)之后為六個模塊，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，每個模塊下有子任務(wù)，以使學(xué)習(xí)目標更加明確、學(xué)習(xí)效果更加理想（表3）。

表3 《旅游地理》課程內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)

3.課程教學(xué)實施

OBE教育理念通過良好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等達成課程目標。實施《旅游地理》課程教學(xué)改革，需要考慮教學(xué)內(nèi)容能否支撐課程目標的實現(xiàn)，教學(xué)方法是否有利于課程目標的達成。要做到課程內(nèi)容與教學(xué)方法的有效對接，強化課程目標對課程教學(xué)的導(dǎo)向作用，然后針對課程目標設(shè)計有效的教學(xué)方法。依據(jù)OBE教育理念可以在《旅游地理》課程的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、實戰(zhàn)演練等，還可以在教學(xué)中利用學(xué)校Tronclass平臺進行信息化教學(xué)，采用課前預(yù)告（任務(wù)驅(qū)動）、啟發(fā)式教學(xué)（問題導(dǎo)入）、重點講解（關(guān)鍵點）、課堂回顧（溫故知新）、課后鞏固（熟能生巧）等，使學(xué)生通過自學(xué)、小組合作等方式進行學(xué)習(xí)。

4.過程性課程考核設(shè)計

建立課程考核與課程目標的關(guān)系，針對課程目標設(shè)計考核內(nèi)容、考核方法及考核標準。需要思考的是：課程要考核考什么？怎么考？怎么評？考核的內(nèi)容是否圍繞課程目標設(shè)計？考核方法是否有利于判斷學(xué)生相關(guān)能力（課程目標）的達成情況？評分是否有明確標準？及格標準是否體現(xiàn)課程目標達成的“底線”？等等。考核內(nèi)容針對課程目標設(shè)計，考核方式易于評價，考核對象覆蓋全體學(xué)生。合理的評分標準是：分數(shù)分布體現(xiàn)對課程目標的合理覆蓋，及格標準反映課程目標達成的底線；管理嚴格的考核過程是：教學(xué)大綱對課程考核有明確要求，試卷命題有嚴格預(yù)審機制，確?？己藘?nèi)容和考核方式與課程目標有效關(guān)聯(lián)?！堵糜蔚乩怼氛n程以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線。通過對學(xué)生平時作業(yè)、在線測試及期末考試等的考核，以使學(xué)生更好地理解和掌握《旅游地理》課程的基本理論等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐動手的能力。因而要注重過程性考核，以全面考核學(xué)生的知識和綜合分析問題及解決問題的能力?？己隧椧话惴譃樽鳂I(yè)、測試、課堂討論和期末考試四項，滿分為100分（表4）。

表4 《旅游地理》課程考核方法

結(jié) 語

基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革以學(xué)生為中心，有效解決了目前課程教學(xué)中存在的一些問題，使課程教學(xué)能夠順應(yīng)時代要求不斷發(fā)展，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目標。在OBE教育理念下建立面向產(chǎn)出的教育質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革與實踐還需要進一步的深入探討和研究。

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（雷可為、劉曉莉：西安歐亞學(xué)院工商管理學(xué)院；王小輝：西安郵電大學(xué)人文與外國語學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言