作為一所建校僅有兩年、教師平均年齡29歲的新建校，青年教師培養(yǎng)責(zé)任重大且任務(wù)艱巨。為此，學(xué)校以積極理念為指導(dǎo)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣且年輕教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本培訓(xùn)，培養(yǎng)積極新力量，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，不斷激發(fā)新教師內(nèi)在動(dòng)力，打造了一支積極幸福的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，許多青年教師在短期內(nèi)迅速成長(zhǎng)。

一、積極理念，開(kāi)啟青年教師成長(zhǎng)共同體之路

積極心理學(xué)倡導(dǎo)以人為本的積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人文關(guān)懷，以一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。怎樣從積極心理學(xué)視角理解人才培養(yǎng)的觀念，形成積極理念，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，升華人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是學(xué)校經(jīng)常研討的話題。學(xué)校從積極心理學(xué)的六大美德24項(xiàng)積極人格品質(zhì)中的“精神卓越”（這是最高層次的美德）塑造入手，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為教師內(nèi)在的需要，讓積極理念得到教師廣泛認(rèn)同和內(nèi)化，從而讓教師學(xué)會(huì)在教育中育人育己，立德樹(shù)人，感受到教育的價(jià)值和幸福，做卓越幸福教師。在具體措施上，學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)立足于構(gòu)建一種開(kāi)放的教師成長(zhǎng)共同體。

從學(xué)校成立以來(lái)，每個(gè)學(xué)年都有新教師入職，其中應(yīng)屆畢業(yè)生最多，占教師總?cè)藬?shù)的42%。應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷高、專業(yè)功底強(qiáng)，但教師職業(yè)的綜合能力相對(duì)較弱。由于角色轉(zhuǎn)換、自身綜合素質(zhì)不足等各種主客觀原因，新入職教師往往對(duì)巨大的職業(yè)壓力無(wú)所適從。一般而言，適應(yīng)這種重要轉(zhuǎn)變所需時(shí)間越短，今后教育事業(yè)的發(fā)展就會(huì)越順利。

為了幫助教師適應(yīng)角色、崗位的轉(zhuǎn)變以及新的環(huán)境，學(xué)校在教育局舉辦的“雛鷹計(jì)劃”之外，為青年教師“私人定制”系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)，幫助新入職教師全面、真實(shí)、清晰地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，樹(shù)立迅速站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)的信心。例如，新入職教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括：學(xué)校辦學(xué)理念與制度文化學(xué)習(xí)，教室設(shè)備使用培訓(xùn)，備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，怎樣上好第一節(jié)班會(huì)課，怎樣與學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通交流等。半個(gè)月的適應(yīng)期之后，學(xué)校特邀優(yōu)秀青年教師圍繞新入職教師遇到的問(wèn)題，多角度分享個(gè)人成長(zhǎng)體會(huì)，既有觀念上的洗禮，又有理論上的提升，使新入職的教師以飽滿的工作熱情走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走近學(xué)生、走近家長(zhǎng)。

二、積極關(guān)系，為構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)共同體提供支撐

建立有利于學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)名優(yōu)教師隊(duì)伍，推動(dòng)優(yōu)秀教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，為青年教師建立積極關(guān)系，實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)發(fā)展，促進(jìn)青年教師盡快熟悉工作，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任。

1.設(shè)立學(xué)科名師工作室

學(xué)校目前成立了3個(gè)學(xué)科名師工作室，主要培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師，立足做到“五個(gè)一”：幫助工作室教師完成校級(jí)或以上重點(diǎn)研究課題一個(gè)并取得相應(yīng)成果；撰寫一篇高質(zhì)量論文、教學(xué)課例或教學(xué)反思；定期發(fā)送工作室推文，可以是讀書(shū)分享、線上教研、學(xué)科特色、主題研討等主題；每學(xué)期上校級(jí)公開(kāi)課一節(jié)；每學(xué)期主持開(kāi)設(shè)一門校本課程；主持人帶領(lǐng)工作室成員參與學(xué)科教學(xué)的建設(shè)，并在開(kāi)發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源方面，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介交流學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐隨想，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的鮮活經(jīng)驗(yàn)和成果，營(yíng)造開(kāi)放共享的良好氛圍，形成示范輻射效應(yīng)。

2.“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)

為快速提高新入職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，學(xué)校聯(lián)合高新二小指定優(yōu)秀骨干教師作為新入職教師的導(dǎo)師。除了教學(xué)能力外，在教務(wù)管理、器材管理、工會(huì)、大隊(duì)部等各個(gè)層面點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一地給新入職教師安排“師傅”。有時(shí)師徒互相聽(tīng)課并課后交流，有時(shí)雙師同堂手把手“熱蒸現(xiàn)賣”現(xiàn)場(chǎng)教。用骨干教師的經(jīng)歷啟迪新入職教師，增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。同時(shí)，不忘贊揚(yáng)老教師勇于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，在師徒結(jié)對(duì)儀式上特別為每一位師傅頒發(fā)聘書(shū)。

3.學(xué)習(xí)借鑒“走出去”，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

學(xué)校支持教師參加“名師之路”“教育成果推廣”等活動(dòng)，鼓勵(lì)參與教師分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；積極組織教師參加高新二小“名校+”教聯(lián)體舉辦的跨校區(qū)送教活動(dòng)；邀請(qǐng)區(qū)域?qū)＜摇⒚麕煹叫Ｖ笇?dǎo)，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力得到不斷提高，教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀。

三、積極投入，為構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)共同體搭建平臺(tái)

學(xué)校通過(guò)全員化、過(guò)程化和常態(tài)化的培訓(xùn)方式不斷挖掘青年教師的潛能，并及時(shí)給予肯定，促進(jìn)教師積極情緒的產(chǎn)生，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。在培訓(xùn)中，減少了形式化的活動(dòng)，強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，引導(dǎo)青年教師在基礎(chǔ)課程、拓展課程與自選課程上尋找關(guān)系、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，在專業(yè)成長(zhǎng)中獲得職業(yè)的幸福感。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)建有我校特色的校本培訓(xùn)實(shí)踐課程體系。

1.“三筆一畫(huà)”基本功大賽，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校定期舉行“三筆一畫(huà)” 教師基本功比賽，分為毛筆字、硬筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)四個(gè)項(xiàng)目。既展示了教師個(gè)人風(fēng)采，又搭建了互相觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推動(dòng)教師加強(qiáng)基本功練習(xí)，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

2.推門聽(tīng)課，展示常態(tài)課，實(shí)現(xiàn)高效率

著眼常態(tài)課，加大隨堂課的督促力度是學(xué)校創(chuàng)建“高效優(yōu)質(zhì)課堂”、提升教育教學(xué)質(zhì)量的又一重要手段。學(xué)校組織聽(tīng)新入職教師的“推門課”，聽(tīng)課教師及時(shí)與執(zhí)教教師交流、研究，肯定執(zhí)教教師的閃光點(diǎn)，指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，依據(jù)隨堂聽(tīng)課所了解的常態(tài)課教學(xué)情況，分析判斷執(zhí)教教師日常課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)執(zhí)教教師改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)“高效優(yōu)質(zhì)課堂”的形成，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

3.公開(kāi)課展示，以研促教打造高效精品課堂

學(xué)校深耕課堂，著力打造“生本課堂”，鼓勵(lì)教師因材施教、個(gè)性化教學(xué)，要求教師把“我的模式我的課”作為研修目標(biāo)，形成自己的教學(xué)特色，以海納百川、兼容并蓄的姿態(tài)，打造百花齊放、多姿多彩的“生本課堂”。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“新教師亮相課”“多彩課堂展示課”等活動(dòng)。上課前，獨(dú)立備課與學(xué)科組內(nèi)集體備課相結(jié)合，群策群力完成備課后，教師先在組內(nèi)試講，最后在學(xué)校展示。下課后，開(kāi)展自評(píng)、他評(píng)等課程評(píng)價(jià)，形成良性閉環(huán)，幫助青年教師站穩(wěn)課堂主陣地。

4.期末述職，分享幸福職業(yè)生涯

學(xué)校開(kāi)展全員、全方位、全過(guò)程師德養(yǎng)成系列活動(dòng)——期末述職，每學(xué)期期末舉行。第一年因教師人數(shù)少，所有教師在全體教職工會(huì)議上述職。隨著教師增多，分年級(jí)或者分科組進(jìn)行述職。述職內(nèi)容涉及集體備課、聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課、作業(yè)批改、日常工作、獲獎(jiǎng)情況等。如“做四有教師 享教育幸福” 述職報(bào)告會(huì)，全體教師圍繞主題總結(jié)一個(gè)學(xué)期的工作，展望和規(guī)劃未來(lái)。在述職活動(dòng)中，每一位教師依次登上主席臺(tái)的述職席。一張張真實(shí)記錄自己教育教學(xué)感悟的PPT，用文字、聲音、圖片記錄一段成長(zhǎng)的歲月，在回顧中看到成績(jī)、反思不足，更好地面向未來(lái)，同時(shí)從他人的分享中獲得啟發(fā)。用情感和智慧沉淀一段幸福的時(shí)光，在述說(shuō)和傾聽(tīng)的互動(dòng)中傳達(dá)彼此的感情和友誼，形成集體記憶。在分享中傾訴，在學(xué)習(xí)中感受幸福，每位教師的幸福感和素質(zhì)都得到了提升，并進(jìn)一步感受到了“我很重要、我很努力、我很幸?！薄?/p>

 四、人文關(guān)懷激發(fā)積極情緒，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)共同體的積極氛圍

“每一個(gè)人都很重要” 體現(xiàn)了“尊重”的積極人際關(guān)系理念，學(xué)校以活動(dòng)凝聚人心，傾力營(yíng)造幸福氛圍。

1.儀式感提升教師職業(yè)幸福感

人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式是儀式感。讓教師收獲專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。每年教師節(jié)，學(xué)校都會(huì)為教師們送上鮮花，讓他們?cè)跐鉂獾膼?ài)中做最亮的“星星”。另外，學(xué)校每個(gè)季度組織一次教師集體生日會(huì)，提前準(zhǔn)備好蛋糕，布置好場(chǎng)地，讓教師在甜甜的生日蛋糕和歡快的生日歌中體會(huì)甜蜜的幸福。

2.教師春晚，我們幸福的家園

學(xué)校教師春晚已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，這也將成為我校一項(xiàng)非常重要的文化活動(dòng)。在學(xué)校教職工迎春晚會(huì)快樂(lè)幸福的大舞臺(tái)上，教師展現(xiàn)出課堂外激情飛揚(yáng)、多才多藝的另一面，富有創(chuàng)意的小品、舞蹈、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦、舞臺(tái)劇、服裝走秀等節(jié)目引得臺(tái)下的教師、家屬、學(xué)生送來(lái)一陣陣掌聲，整個(gè)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)充滿著溫情與幸福，充滿著欣賞和感動(dòng)。這既增進(jìn)了教師感情，又為教師積蓄力量，讓他們以更飽滿的激情投入到新一年的教育工作中。

除了以上活動(dòng)，學(xué)校還定期舉辦周末健步走、團(tuán)隊(duì)拓展等豐富多彩的活動(dòng)，極力提升教職工職業(yè)幸福感、榮譽(yù)感、成就感，堅(jiān)持以教師為“立校之本”，注重人文關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，為教師搭建寬松、和諧的工作平臺(tái)，讓教師擁有充分發(fā)展自我的空間，讓教師成為學(xué)校事業(yè)的支柱！

作為校長(zhǎng)，我總是這樣給年輕人“打氣”：“別人的成長(zhǎng)期是三年，我們的成長(zhǎng)期是一年，年輕并不代表沒(méi)有實(shí)力。”在信仰與使命中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，一定能滿懷激情，乘風(fēng)破浪，開(kāi)拓創(chuàng)新！

作者單位   陜西省西安市高新區(qū)第二十八小學(xué)


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