2007年高中畢業(yè)時(shí)，我從未想過(guò)會(huì)以教師身份回歸高中校園。博士畢業(yè)后，我應(yīng)聘到剛成立的南方科技大學(xué)附屬中學(xué)工作。這既是教師之路的開端，也是新的學(xué)習(xí)歷程的起始。

 一、關(guān)于競(jìng)賽

我的高中母校有深厚的學(xué)科競(jìng)賽傳統(tǒng)。從高一正式入學(xué)前，我就專注于生物競(jìng)賽。最終，在老師、同學(xué)的陪伴和幫助下，我取得了很好的成績(jī)，并保送至北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。生物競(jìng)賽的經(jīng)歷給我大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。記憶的知識(shí)成了我進(jìn)一步理解各種復(fù)雜理論的基礎(chǔ)，讓我能從整體上把握生物學(xué)科，而不是在自己所研究的小領(lǐng)域內(nèi)閉門造車。

回到高中校園后，作為新教師的我參與了生物競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。我發(fā)現(xiàn)，高中生物競(jìng)賽對(duì)記憶基礎(chǔ)知識(shí)的考查幾乎消失了，取而代之的是知識(shí)的理解、能力的運(yùn)用。目前，生物競(jìng)賽最大的特點(diǎn)是“文獻(xiàn)題”，就是將前沿科研論文改編為大閱讀量的背景材料，然后圍繞背景材料出一系列選擇題，以考查學(xué)生能否快速理解科研邏輯。在輔導(dǎo)生物競(jìng)賽的過(guò)程中，我也“被迫”閱讀了大量文獻(xiàn)，收獲良多，成長(zhǎng)迅速。

 二、關(guān)于課題

研究生階段，我參與了多個(gè)課題的研究。有些研究生導(dǎo)師會(huì)把學(xué)生按“工序”分開，流水線生產(chǎn)科研論文。而我的導(dǎo)師更看重對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，讓我從課題的申請(qǐng)開始，完整接觸一個(gè)課題的方方面面。

畢業(yè)后，作為一名高中新入職教師的我沒(méi)有離開科研，更沒(méi)有離開課題，還在入職培訓(xùn)期間就接到任務(wù)——撰寫關(guān)于創(chuàng)新教育和未來(lái)學(xué)校的課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，用于申請(qǐng)市級(jí)重點(diǎn)課題。當(dāng)時(shí)我們幾位新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起，認(rèn)真分析課題內(nèi)涵、研究進(jìn)展，不斷地思考。我們一起熬過(guò)了一個(gè)個(gè)夜晚，最終成功立項(xiàng)。

學(xué)校課題成功立項(xiàng)給了我很大的信心，于是我開始自己申請(qǐng)課題，卻一無(wú)所獲。這讓我很沮喪。在市教科院組織的新教師培訓(xùn)中，我有幸聽到了申燕老師關(guān)于課題研究的講座，大受啟發(fā)。她認(rèn)為新入職教師在教科研之路上有四個(gè)階段：第一個(gè)階段是零散的研究，在此之上慢慢找到自己的專長(zhǎng)，就可以進(jìn)入第二階段即圍繞相對(duì)固定的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。第三個(gè)階段是從自己的研究中提煉出研究模式，進(jìn)行推廣，形成團(tuán)隊(duì)。第四個(gè)階段是不斷迭代發(fā)展，不斷自我更新。我在研究生階段進(jìn)行的研究，實(shí)際上是直接進(jìn)入到第三階段的。我的導(dǎo)師有自己的研究領(lǐng)域和研究模式，組織了完善的研究團(tuán)隊(duì)。當(dāng)我離開大學(xué)來(lái)到高中，不僅研究的領(lǐng)域發(fā)生了改變，研究的階段也要從第一階段重新開始，自然會(huì)面臨恐慌、迷惘。我要做的是靜下心來(lái)，在教學(xué)實(shí)際中慢慢觀察、不斷積累。之后，我成功入選深圳市第一屆先鋒計(jì)劃，并加入了一個(gè)優(yōu)秀的課題組，進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索。

三、關(guān)于聽課

新入職教師最重要的任務(wù)就是聽課。學(xué)校給每位新入職教師都安排了教學(xué)師傅。我堅(jiān)持聽?zhēng)煾档恼n，收獲良多。師傅經(jīng)常給我們新入職教師強(qiáng)調(diào)：聽課是學(xué)習(xí)，決不能模仿。和他當(dāng)年不同，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量的備課、聽課資源唾手可得，所以最重要的是如何真正“占有”這些資源。這絕不是下載下來(lái)就可以了，而是要思考、分析、重新組合并加以利用。

另外，我也在慢慢學(xué)習(xí)專業(yè)的聽評(píng)課方法（我并非師范生，教育理論方面有所欠缺）。在聽課的時(shí)候，我不僅記下師傅的教學(xué)細(xì)節(jié)，還會(huì)從專業(yè)的角度去分析這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，邏輯結(jié)構(gòu)是什么，每一個(gè)特殊處理的目的是什么，而學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)又是什么。分析其中得失，推演其他可能。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累積，才是有效的聽課。

成為一名教師之后，我也在生活中不斷尋找可聽的“課”。從B站美食博主那里，我看到了如何深入淺出分析菜譜，如何剪輯演示操作視頻。以此為藍(lán)本，我制作出了第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)演示微課。從竭力“賣課”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師那里，我看到了如何強(qiáng)化學(xué)生的正念。在淘寶帶貨主播的討論區(qū)，我看到了激烈的師生互動(dòng)方法。從激情的游戲比賽解說(shuō)中，我看到了最生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)生成課堂圖景。在相聲園子里，我看到了如何用表演性的聲音和肢體動(dòng)作強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)群體情緒。走上了教師之路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是教與學(xué)。

 四、關(guān)于反思

現(xiàn)在是我成為高中教師的第二年，前途如月未央，萬(wàn)事方興未艾。我常常反思自己起步的這段歷程，理論總結(jié)比較少，心得感觸比較多。我們這一代青年教師，對(duì)自己的現(xiàn)狀更加焦慮，對(duì)事業(yè)的發(fā)展更為急切，會(huì)比前人更頻繁地踮起腳尖眺望未來(lái)的道路。我深刻地感受到了自己在教學(xué)上的稚嫩與青澀。有時(shí)，我會(huì)希望走別人走過(guò)的路，那些被長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐所驗(yàn)證了的路。但在教育改革的浪潮中，我也看到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，更希望走沒(méi)人走過(guò)的路。我希望與千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和我一樣的青年教師一起立足基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，和中國(guó)的教育事業(yè)一同不斷邁入新境界。

作者單位   南方科技大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：張言