隨著“雙減”政策實施，“五項管理”制度的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸全面發(fā)展的教育本質(zhì)，既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)行為的革新。

一、重新認(rèn)識作業(yè)本質(zhì)是重要前提

“雙減”政策要求減輕學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從機械、低效、繁重的學(xué)習(xí)方式中解放出來。對學(xué)生而言，用于作業(yè)和練習(xí)的時間減少了；對教師而言，作業(yè)量減少以后，如何保證學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果，成了不可回避的關(guān)鍵問題。這就要求教師一方面要合理利用課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。另一方面要求教師通過科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)習(xí)成效，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（一）重視作業(yè)設(shè)計的高階性。作業(yè)設(shè)計的高階性要求是教師要對學(xué)情充分了解，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平設(shè)計作業(yè)，如此既能引領(lǐng)學(xué)生思維，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視作業(yè)設(shè)計的選擇性。作業(yè)對于教學(xué)而言，要兼顧到每個學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的公平性和民主性。作業(yè)設(shè)計要做到分層、分類、可選擇，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。

（三）重視作業(yè)設(shè)計的精準(zhǔn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在差異，作業(yè)設(shè)計要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不同的作業(yè)類型。

二、不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是根本出路

作業(yè)設(shè)計是教師的一項實踐性很強的教學(xué)行為，作業(yè)設(shè)計既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，也不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際。

（一）嘗試單元作業(yè)設(shè)計，凸顯綜合性、實踐性。單元教學(xué)專題性較強，學(xué)生需要從多個維度去理解教學(xué)要求，因此學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中。以綜合性為出發(fā)點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力；以實踐性為落腳點，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的技能，增強學(xué)生核心素養(yǎng)。

以八年級上冊“活動·探究”單元為例，單元主題是“變化著的社會”，教師圍繞單元作業(yè)目標(biāo)，將作業(yè)題目分配到每一課時當(dāng)中，本單元也設(shè)計了不同的作業(yè)形式，如繪制思維導(dǎo)圖、實地采訪、合作辦報等，多種形式的創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動中掌握了相關(guān)新聞知識，并能運用這些知識得出學(xué)習(xí)成果。

（二）嘗試分層作業(yè)設(shè)計，凸顯個性化、選擇性。在整體提升教育質(zhì)量的前提下，因材施教要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計等方面。每個學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)及能力差異較大，因此我們既要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)作業(yè)的個性化。這就要求教師要精心安排教學(xué)活動，有針對性地設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同層次、不同個性學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)的分類主要有：基礎(chǔ)性、提升性、選擇性、綜合性作業(yè)。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的難度主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)科組精心選編具有基礎(chǔ)性、針對性、代表性的典型習(xí)題，針對性訓(xùn)練，可以夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

2.提升性作業(yè)。提升性作業(yè)要適當(dāng)超越學(xué)生現(xiàn)有知識和能力水平，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平、興趣愛好、個人需要和完成時間進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生個人能力得到提升。

3.選擇性作業(yè)。教師設(shè)計出符合不同學(xué)生實際的個性化作業(yè)，提供給學(xué)生讓他們選擇完成，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展。以八年級上冊《孟子》三章為例，我們對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇完成。

《孟子》三章預(yù)習(xí)單

我所了解的孟子（A必做，B為選做）

（1）孟子其人（A）。

（2）孟子講的寓言故事（概述一個，并說明孟子講這個故事的目的）（B）。

（3）孟子名言（摘抄三句，選擇一句作為你的座右銘，并說出理由）（A）。

（4）孟子思想（歸納要點）（B）。

《孟子》三章的觀點（摘錄觀點句）

（1）“得道多助，失道寡助”觀點句（A）

另舉事例證明（B）

（2）“富貴不能淫”觀點句（A）

你的理解（B）

（3）“生于憂患，死于安樂”觀點句（A）

另舉事例證明（B）

4.綜合性作業(yè)。根據(jù)各年級學(xué)生特點，設(shè)計假期作業(yè)清單，從積累、練字、讀書、觀影、寫作等多方面提出作業(yè)要求，提供多樣選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，量力完成，在綜合性作業(yè)中收獲成長。如我們?yōu)槌醵W(xué)生精心設(shè)計的暑假作業(yè)清單。

初二學(xué)生暑假作業(yè)清單

第一項：腹有詩書

（1）背誦7~9年級所有古詩詞，每天背記一首古詩詞，積少成多，增加積累，還有復(fù)習(xí)小學(xué)的古詩詞。

（2）【呈現(xiàn)】填寫記錄表格，日有所誦。

第二項：閱讀經(jīng)典

（1）必讀書目：《紅星照耀中國》。

（2）推薦書目：《人類群星閃耀時》（茨威格）《未來簡史》（尤瓦爾·赫拉利）《三體》《流浪地球》（劉慈欣）《基地》（艾薩克·阿西莫夫）《天地九重》（楊利偉）。

自選書目：

（3）【呈現(xiàn)】根據(jù)任務(wù)單完成《紅星照耀中國》的閱讀。每天記錄自己閱讀的內(nèi)容、時間，并學(xué)會自主閱讀。除了推薦書目，你還可以自由選讀你感興趣的書籍，然后寫一篇讀后感。

第三項：影視天地

（1）必看影視：《河西走廊》《覺醒年代》。

（2）自選影視：

第四項：堅持練字

每天練字十分鐘，漂亮漢字伴我行。每天在田字格練字三行。

第五項：關(guān)注時事，每天堅持記錄一段新聞。

（三）探索創(chuàng)新性作業(yè)，關(guān)注知識融合，激發(fā)學(xué)生思維。創(chuàng)新的關(guān)鍵是學(xué)生要對知識有深刻理解，我們讓學(xué)生跨學(xué)科、跨文化學(xué)習(xí)，加深他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，如此便能提升核心素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的教育報告《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》所提出的跨學(xué)科、跨文化學(xué)習(xí)，是世界各國都在探索的學(xué)習(xí)方式變革，支持學(xué)生獲取和生產(chǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生批判和應(yīng)用知識的能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)主要是對兩個以上的學(xué)科知識、思維及能力的整合，如名著閱讀《繁星·春水》，我們就可以選擇詩配畫、解讀小詩、仿寫小詩等活動，加入美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生的鑒賞與審美能力。閱讀《海底兩萬里》，小組完成航海日記，學(xué)生自創(chuàng)日記形式，圖文并茂展示閱讀內(nèi)容。繪制航海路線圖時，學(xué)生在地圖上標(biāo)注“鸚鵡螺號”的航海路線圖并添加文字說明，最后梳理小說情節(jié)內(nèi)容。閱讀《紅巖》，為《紅巖》制作目錄，擬寫章節(jié)標(biāo)題，自選人物完成“革命英雄榜”，在閱讀完之后，學(xué)生選擇小說中的詩歌和片段創(chuàng)編課本劇。在完成這些任務(wù)中，學(xué)生展現(xiàn)了劇本創(chuàng)作、音樂選配、表演技巧和組織合作等能力。學(xué)習(xí)《三峽》，我們讓學(xué)生自主選擇喜歡的片段，畫出三峽美景，創(chuàng)作導(dǎo)游詞，繪制思維導(dǎo)圖等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的同時，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。

三、強化作業(yè)設(shè)計的評價反思是新的方向

作業(yè)是教學(xué)活動中始終存在的重要環(huán)節(jié)，但是教師對作業(yè)價值的認(rèn)識還存在很多誤區(qū)。在教育變革的過程中，作業(yè)改革勢在必行。在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，作業(yè)改革要想體現(xiàn)科學(xué)性和專業(yè)性，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律，而作業(yè)涉及的評價反思正是改進(jìn)作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

（一）反思作業(yè)與教學(xué)、考試一體化問題。在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教學(xué)、作業(yè)、考試密切相關(guān)，不可相互割裂。有效的教學(xué)是讓學(xué)生明白要“學(xué)什么，怎么學(xué)”；科學(xué)的作業(yè)設(shè)計要讓學(xué)生知道“如何學(xué)得更好”；考試評價則是要讓學(xué)生清楚自己“學(xué)得怎么樣”。實現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、考試評價一體化，才能最大限度地提升教學(xué)的有效性。這就要求作業(yè)設(shè)計一定不能脫離教學(xué)實際，另外考試評價要發(fā)揮對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的診斷作用，作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時反饋到教學(xué)中，考試中出現(xiàn)的問題要及時反映在作業(yè)練習(xí)中。教學(xué)、作業(yè)、考試一體化，相互補充，避免了作業(yè)設(shè)計過于理想空泛的弊端。

（二）反思作業(yè)設(shè)計與學(xué)生成長性問題。作業(yè)的終極價值體現(xiàn)為學(xué)生的能力發(fā)展，作業(yè)雖然是對學(xué)生每一天學(xué)科知識完成情況的檢驗和鞏固手段，但不能“只見樹木不見森林”，而是要從學(xué)生掌握知識的宏觀維度和能力增值去認(rèn)識。每個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是多元的，語文教學(xué)既要體現(xiàn)工具性價值，又要體現(xiàn)人文性價值，既要強化基礎(chǔ)知識提高語文素養(yǎng)，更要通過閱讀能力、寫作能力、鑒賞水平等多方面提高綜合能力，這就要求作業(yè)設(shè)計必須體現(xiàn)增值性評價的要求。

（三）反思作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的影響。信息技術(shù)帶來的大數(shù)據(jù)、人工智能等深刻影響著社會生活的變革，也影響著教育教學(xué)的變革，特別是后疫情時代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，線上教學(xué)已成為當(dāng)下重要的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計中，教師要考慮學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下對學(xué)習(xí)的需求，避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，給學(xué)生提供高質(zhì)量的視頻、動畫、軟件等多樣化學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主選擇，線上完成作業(yè)以后，教師要及時給予科學(xué)評價。

作業(yè)改革是新形勢下學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)水平發(fā)展的一次挑戰(zhàn)，“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計也是轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教育質(zhì)量的必然要求，教師要著眼于未來教育變革的趨勢，提高專業(yè)水平，不斷增強作業(yè)設(shè)計的專業(yè)性。

作者單位   陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：張言