近年來，涉及作業(yè)方面的政策陸續(xù)出臺，如“五項管理”（作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理）“雙減”（減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）“五育并舉”（德育、智育、體育、美育、勞育）等，旨在打造良好的教育生態(tài)環(huán)境，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。研究表明，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與實施至關(guān)重要，對增加學(xué)習(xí)興趣、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高品德修養(yǎng)、提升學(xué)業(yè)成績有著明顯的作用，是促進教育內(nèi)涵發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)的突破口。為了全面落實各項政策，作為一名小學(xué)英語教師，要專心實踐，潛心研究，用心反思作業(yè)的育人功能，這是一項長期、艱巨、偉大的課題與工程。

一、作業(yè)設(shè)計的原則

教師設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)以減量提質(zhì)、減負(fù)增效為核心，以量上甄選、質(zhì)上精選、式上多選為總要求，以學(xué)情調(diào)查和吃透教材為前提，以回歸生活、啟迪思維、激發(fā)興趣為導(dǎo)向，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、合作交流、實踐體驗的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)作業(yè)的育人功能。

1.適量化

教師要統(tǒng)籌各科作業(yè)，嚴(yán)控作業(yè)總量。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》強調(diào)，“學(xué)校要確保一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！币虼耍處熞侠砜刂谱鳂I(yè)量，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，不可用數(shù)量提升質(zhì)量。這是學(xué)生按時就寢、充足睡眠的有力保障，學(xué)生也能有勁頭、有盼頭、有速度、有質(zhì)量，積極、快樂、高效地完成當(dāng)日作業(yè)。這種設(shè)計作業(yè)的方式，在英語教學(xué)中同樣適用。

2.多樣化

作業(yè)的形式有很多種，主要分為抄寫鞏固類、實踐體驗類、操作創(chuàng)新類。針對不同的學(xué)生，不同的教學(xué)主題，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要不拘一格，靈活選擇作業(yè)類型，力求做到動靜結(jié)合，確保作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化，更好地發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合運用能力。

3.彈性化

彈性化，即差異化或?qū)哟位＝處熆梢詮膶W(xué)生的心理特征、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)段特點和教材要求，有針對性地設(shè)計差異化作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。還要改變以往“一刀切”的做法，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，還能夠拓寬學(xué)生的知識面。這種由易到難、層層遞進、因人而異的作業(yè)，有效避免了學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題，讓每個學(xué)生“跳一跳都能摘到桃子”，既能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，又能使學(xué)生體驗成功的喜悅。

4.有效化

有效化，即目標(biāo)明確，針對性強。教師布置作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點，要緊貼生活、聯(lián)結(jié)課內(nèi)外，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的意識與習(xí)慣，以實現(xiàn)課內(nèi)知識技能鞏固、課外情感態(tài)度延伸的雙贏效果。

二、作業(yè)育人目標(biāo)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸、補充和升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋，是學(xué)生個性特點的真實寫照，是反映學(xué)生情緒變化的重要窗口。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師要在作業(yè)的內(nèi)容、形式及評價等方面滲透育人功能，努力將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.培養(yǎng)必備品格

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和大膽創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)。

2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力具體表現(xiàn)在掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，有一定的語言綜合運用能力，跨文化交際能力，解決問題的能力等。

三、作業(yè)育人途徑

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價三個方面著手，把握住作業(yè)的育人功能。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價如同蜘蛛網(wǎng)般交織在一起，如同一朵花的花瓣，瓣瓣不同卻瓣瓣同心。

1.作業(yè)內(nèi)容育人

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師設(shè)計作業(yè)時可以從以下四個方面著手：詞匯記憶、句型記憶、聽讀誦訓(xùn)練、觀看英語視頻。下面，筆者以冀教版四年級英語上冊為例，簡要談一談作業(yè)的育人功能。

（1）詞匯記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運用英漢抄寫、英語與簡筆畫結(jié)合、思維導(dǎo)圖、詞匯卡制作、錄制視頻等作業(yè)方式，讓學(xué)生圖文并茂地總結(jié)所學(xué)知識，以加強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美、繪畫、邏輯思維能力。冀教版Book 3 Unit 1 “The clothes we wear”一課的四會服飾類單詞有：shirt、skirt、T-shirt、sweater、coat、cap、dress、scarf、gloves、shoes、socks、trousers、shorts等。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，自主選擇適合的方式，認(rèn)真記憶詞匯，學(xué)會衣物分類及搭配。

（2）句型記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運用英漢互譯、思維導(dǎo)圖、學(xué)唱歌謠、角色扮演、生活情境體驗、錄制視頻等作業(yè)方式，加強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語言綜合運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動交往、互助合作的意識，樹立正確的“三觀”。冀教版Book 3  Unit 4 “Shopping in the City”一課的重點句型有：Let’s go to shopping. What do you want to buy? I want to buy some tomatoes. May I help you? Yes, please. / No, thanks. Let’s go to... to buy...在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際情況自主選擇記憶方式，讓學(xué)生積極實踐，學(xué)以致用，加強記憶，激發(fā)興趣，樹立自信，養(yǎng)成合作互助的意識。此外，學(xué)生在超市購物時，不僅增強了家庭責(zé)任感，還養(yǎng)成了環(huán)保意識和節(jié)約精神。

（3）聽誦讀訓(xùn)練

俗話說，熟能生巧。學(xué)生如果每日能堅持用5分鐘左右的時間聽讀英語課文、小故事、小閱讀，這種持之以恒的毅力和熱愛閱讀的好習(xí)慣，既可以增加學(xué)生的英語輸入量，又可以夯實學(xué)生的英語輸出基礎(chǔ)。

（4）觀看英語視頻

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些英語視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，開闊學(xué)生的視野，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀。例如，講授Lesson 4 “Shoes and socks”一課時，筆者為學(xué)生推薦了“Yakka Dee”， 讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)有關(guān)衣物類的單詞。講授Lesson 10 “Brush an wash”一課時，筆者為學(xué)生推薦了一部動畫片[Super JoJo]，讓學(xué)生鞏固有關(guān)動作的重點詞匯，并學(xué)唱相關(guān)歌曲，陶冶情操。開學(xué)初始，筆者又為學(xué)生推薦了一部影視動畫片[The Lion King]，讓學(xué)生利用周末反復(fù)觀看，學(xué)生從中感受到了友情的珍貴，理解了生命存在的意義，學(xué)會了以王者的姿態(tài)勇敢面對挫折、挑戰(zhàn)和困難。

2.作業(yè)形式育人

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，教師布置作業(yè)時切忌千篇一律、一成不變，多樣化的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮諸多育人功效。如示范引領(lǐng)、榜樣學(xué)習(xí)、取長補短、建立自信、體驗成就感、培養(yǎng)好奇心、培養(yǎng)動手能力、學(xué)以致用等作用。美國愛德加·戴爾教授提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，他用數(shù)字形象地展示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在24小時后的平均學(xué)習(xí)保持率。這些都充分說明了教師在課中采用的講授、閱讀、視聽結(jié)合、示范、討論等教學(xué)方式固然重要，但課后鞏固、實踐練習(xí)的作用也不容忽視，其既能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（1）抄寫鞏固類作業(yè)

俗話說，眼過千遍，不如手過一遍。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要布置一些抄寫詞匯、英漢互譯、聽誦讀課文等常規(guī)性的鞏固類作業(yè)，這類作業(yè)既可以訓(xùn)練學(xué)生握筆、寫字的正確姿勢，又可鞏固學(xué)生所學(xué)詞匯，但教師一定要注意量的控制，勿使鞏固類作業(yè)成為懲罰學(xué)生的工具。

（2）實踐體驗類作業(yè)

理論源于實踐，又服務(wù)實踐。作業(yè)源于生活，又貼近生活。在英語教學(xué)中，調(diào)查報告、信息查閱、同伴對話、生活體驗、說唱歌謠等是常見的實踐體驗類作業(yè)。這類作業(yè)貼近生活，既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性；既能夠提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，又能夠開闊學(xué)生的視野；既能夠加強同伴之間的合作交流，又能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力；既能夠為學(xué)生搭建親子溝通橋梁，又能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心家人、感恩等潛意識；既能夠突破教學(xué)重難點，又能夠陶冶學(xué)生的情操；既能夠強化、鞏固學(xué)生所學(xué)，又能夠解決學(xué)生的實際問題；既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（3）自主創(chuàng)新類作業(yè)

告訴我，我會忘記；我做了，我會記住。在英語教學(xué)中，制作詞匯卡、繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)計手抄報、編排課本劇等是常見的自主創(chuàng)新類作業(yè)。這類作業(yè)如同一頓豐盛的“自助餐”，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，又能夠發(fā)揮學(xué)生特長；既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠啟迪學(xué)生的智慧；既能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，又能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感；既能夠開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，又能夠?qū)ⅰ拔逵蓖昝澜Y(jié)合在一起。例如，思維導(dǎo)圖的妙用在于它能夠?qū)⒅R系統(tǒng)、清晰、直觀地展示給學(xué)生。筆者對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行了評比，設(shè)置了質(zhì)量獎、創(chuàng)意獎、顏值獎，并上墻展示，對學(xué)生的付出給予了充分的肯定，為學(xué)生的努力指引了方向，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

3.作業(yè)渠道育人

學(xué)在課堂，功在課外。自助、他助、互助是完成作業(yè)的不同途徑，但育人功能大相徑庭。一是教師引領(lǐng)。教師可以利用早讀、課中、課間、周末，通過示范、組織、督促、檢查、鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是獨立完成。學(xué)生主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能養(yǎng)成自立、自強、自尊、創(chuàng)新、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。三是同伴互助。教師可以為學(xué)生組織情境對話、表演故事、學(xué)唱歌曲歌謠等活動，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，又能夠使學(xué)生在互幫互助中增進友誼。

4.作業(yè)評價育人

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊鳂I(yè)評價的初衷是為了使學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、進步點，自評、他評、互評三方聯(lián)動可以取得很好的育人效果。其中，口頭及書面語言評價，肢體語言評價，獎勵及鼓勵性評價的育人效果更是不可小覷。

（1）口頭及書面語言評價

在英語教學(xué)中，教師積極暗示、正面強化、要求性、鼓勵引導(dǎo)性的語言評價有著超乎想象的育人作用，可以實現(xiàn)共情，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，針對“堅持閱讀打卡”作業(yè)，筆者是這樣評價的：（1）各位家長，感謝大家對孩子的關(guān)注、鼓勵、督促與付出。人常道，今日事今日畢、熟能生巧。堅持閱讀的良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略將會使孩子受益終身。（2）讀書時，請大家注意坐姿，書本與眼睛保持半臂距離，盡量在自然光線下閱讀，午飯后可以利用5分鐘時間閱讀，為持之以恒練習(xí)英語的孩子點贊！愛你們的Lemon。

（2）肢體語言評價

在英語教學(xué)中，教師擊掌祝賀、微笑示意、豎大拇指肯定、輕輕撫摸學(xué)生的額頭等肢體語言會帶來“漣漪”效應(yīng)，會起到潤物無聲的作用，會在學(xué)生的心里激起千層浪花。關(guān)注、肯定、贊許、鼓勵、支持的評價，能夠拉近師生之間的距離，為師生搭建彼此信任的橋梁。

（3）獎勵及鼓勵性評價

獎勵性評價最常見的是物質(zhì)評價，如一塊橡皮、一個本子、一個獎勵貼、一張小獎狀、一張表揚信等，這些東西雖然不值錢，但它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的價值，是對學(xué)生努力的肯定。鼓勵性評價包括鼓勵性符號評價、榮譽稱號評價等，如在學(xué)生的作業(yè)本上畫一顆小星星、一朵小花、一個笑臉等，這些鼓勵性符號足以讓學(xué)生開心很長時間?！伴喿x之星”“智慧之星”“進步之星”等榮譽稱號更是讓學(xué)生引以為榮，興奮不已?？傊歇剟罴肮膭钚栽u價就像學(xué)生的功勛章、榮譽證，讓自豪、進步、優(yōu)秀的光環(huán)層層環(huán)繞著學(xué)生，使學(xué)生更自信、更上進、更用心、更出彩。

四、亟待解決的問題

筆者在英語教學(xué)過程中，雖然取得了一些成績，但也存在了一些問題，如評價體系不夠完善、分層作業(yè)設(shè)計實施難度大、實踐體驗類作業(yè)推廣面窄等。針對這些問題，筆者進行了深入的研究，認(rèn)為可以從以下四個方面尋求突破口：一是加強理論學(xué)習(xí)，多向?qū)＜艺埥?，多和同事交流，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，完善作業(yè)評價體系。二是注重理論與實踐聯(lián)系，關(guān)注不同層次學(xué)生的作業(yè)完成情況，分層次進行作業(yè)設(shè)計，尤其要多關(guān)注學(xué)困生，要有針對性地布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。三是重視集體作業(yè)設(shè)計研討，通過分工協(xié)作充分挖掘個人潛力，借助群體智慧，設(shè)計更適合學(xué)生的作業(yè)，了解更有利的作業(yè)育人途徑。四是加強家校配合，可以利用家長會和接送孩子的時間與家長溝通交流，還可以組織一些親子活動，家校共育，促進實踐體驗類作業(yè)“真正著陸”，最終將英語作業(yè)的育人功能發(fā)揮到最大化。

總之，小學(xué)英語作業(yè)育人功能的實踐研究，是一個艱辛的過程，是一個自我提升的重要契機。我們要充分利用作業(yè)的育人功能，努力將每個學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者單位   陜西省寶雞市眉縣第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言