新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)有著全新的面貌呈現(xiàn)出來，主要原因在于課程改革下涌現(xiàn)出的大量教學(xué)模式應(yīng)用，為初中語文課堂注入了新的活力，而其中作為高效教學(xué)模式之一的小組合作學(xué)習(xí)，因其優(yōu)勢(shì)作用的充分發(fā)揮，加之小組合作學(xué)習(xí)十分契合素質(zhì)教育目標(biāo)，所以受到了廣大教師的認(rèn)可和推廣。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及探究精神，助推學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。為確保小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效能，初中語文教師要注重高效化小組合作學(xué)習(xí)模式的積極構(gòu)建，以此提升教學(xué)質(zhì)效。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，奠定高效基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式通常是以學(xué)生自由分組為主，而此種分組方式并不具備科學(xué)性，同時(shí)也可能會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保障每個(gè)小組具備均衡能力。對(duì)于各小組來說，教師要避免設(shè)置過多人數(shù)，主要原因是人數(shù)過多，討論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)混亂局面；而人數(shù)也不能設(shè)置過少，一般各小組最佳的人數(shù)為四到五人。

例如，在《雨的四季》教學(xué)中，為帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)四季雨景，明確不同季節(jié)雨景的特征，教師劃分五人為一組的合作學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中均衡學(xué)習(xí)能力好、自然知識(shí)了解多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等不同層次的學(xué)生。在討論學(xué)習(xí)過程中，讓小組內(nèi)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生帶動(dòng)其他成員，確保良好學(xué)習(xí)氛圍的有效形成，同時(shí)讓小組內(nèi)愛表現(xiàn)且活潑開朗的學(xué)生監(jiān)管整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的平臺(tái)，進(jìn)而得到不同程度的發(fā)展。

二、營(yíng)造合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合了交流和溝通，能為師生、生生之間的多向互動(dòng)提供有利條件，同時(shí)也能促使師生在互動(dòng)的過程中學(xué)有所得。小組合作學(xué)習(xí)高效化發(fā)展過程，必要的基礎(chǔ)就是營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，教師要對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以尊重，通過多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，并借助氛圍的熏陶，使其學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激活。

例如，教學(xué)《回憶我的母親》這一課時(shí)，首先，教師要重視良好師生關(guān)系的積極構(gòu)建，給予學(xué)生關(guān)愛和包容，立足以人為本的理念，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和興趣，主動(dòng)接觸學(xué)生，通過與學(xué)生之間的交流和溝通，拉近彼此間的距離。如教師可以圍繞課文主題闡述自己與母親之間發(fā)生的事情，之后引導(dǎo)學(xué)生展開回顧，順利達(dá)到互動(dòng)目的的同時(shí)，也給學(xué)生一種親近感，使小組合作學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)有效夯實(shí)。其次，注重評(píng)價(jià)語言的靈活應(yīng)用。如教師詢問各小組：“通過文章能看出母親的哪些品質(zhì)？”在各小組代表闡述完自己的意見或看法后，教師給予精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注重語言的藝術(shù)性。

三、合理分配任務(wù)，推動(dòng)小組高效學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果教師以合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置為主，沒能合理把控各小組任務(wù)的分配，極有可能會(huì)導(dǎo)致任務(wù)分配不均的現(xiàn)象出現(xiàn)，簡(jiǎn)單來說，就是一些組員沒有承擔(dān)任何任務(wù)，而還有一些組員承擔(dān)的任務(wù)過多，這必然會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。對(duì)此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的能力、特征、愛好等，科學(xué)拆分合作學(xué)習(xí)任務(wù)，與各小組共同商討任務(wù)的細(xì)化分工，確保各組員在合作學(xué)習(xí)中都能積極參與并承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。在合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，組員之間共同完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)自然而然走向高效化。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師將觀察“大自然有哪些語言”的任務(wù)布置給各小組，之后要求各小組選擇自然界中的某一物質(zhì)進(jìn)行觀察，如花草樹木、魚、鳥等作為觀察對(duì)象，不限種類。后續(xù)環(huán)節(jié)，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)分各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，極有可能會(huì)導(dǎo)致小組中某一成員承擔(dān)過多任務(wù)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)壓力。所以教師要以學(xué)生的特長(zhǎng)為依據(jù)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如安排具有較強(qiáng)表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任記錄員，安排日常活潑好動(dòng)、敢于表現(xiàn)的學(xué)生負(fù)責(zé)闡述，安排文靜的學(xué)生聆聽大自然的各種聲音……通過這樣的人物分配，小組成員相互合作，高效完成任務(wù)。

四、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生興趣

新課標(biāo)要求，當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)理解和應(yīng)用為主。為了在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要謹(jǐn)慎選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來說，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容方面精心選擇，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的各方面都能充分滲透到語文基礎(chǔ)知識(shí)。興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的基本保障，教師只有通過精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，小組合作學(xué)習(xí)的高效化才能逐步實(shí)現(xiàn)。

教師要注重難易程度適中的合作問題設(shè)置，在合作問題過于簡(jiǎn)單的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，而在小組合作問題難度較大的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力都會(huì)受到打擊。如教學(xué)《白楊禮贊》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較白楊樹和香樟樹或其他樹木，使得小組合作學(xué)習(xí)有探討和交流的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解白楊樹的品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有選擇性錯(cuò)誤的情況下，應(yīng)立即糾正，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度不受影響。比如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》中，教師設(shè)置如下問題：本文題目是以濟(jì)南的冬天為主，它有什么特征？課文描繪了哪些景象？山水和天氣之間是否有某種關(guān)系存在？借助上述問題推動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生深刻理解、切實(shí)掌握課文的基本內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要避免過多干預(yù)小組和成員之間的交流，將自身具備的輔助及引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，為小組合作學(xué)習(xí)高效化發(fā)展提供助力。

五、優(yōu)化小組學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，有利于語文課堂煥發(fā)新的活力，同時(shí)能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為確保小組合作學(xué)習(xí)的作用最大化發(fā)揮，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方法的不斷優(yōu)化和完善，使得學(xué)生各方面能力得到拓展。具體來說，教師在參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作、如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，借此雙向促進(jìn)“教師的教和學(xué)生的學(xué)”，如此一來，就實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的高效化。更重要的是，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，在后續(xù)學(xué)習(xí)中他們會(huì)自主開展合作，自主學(xué)習(xí)水平也會(huì)因此得到提升。

在教學(xué)《孔乙己》這一課的后期，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要利用身邊一切資源使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，即對(duì)他人的意見予以尊重態(tài)度，重視對(duì)他人智慧的吸取。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。學(xué)習(xí)過程的交流和合作應(yīng)具有規(guī)范性、有序性、目的性、計(jì)劃性，在發(fā)言時(shí)組員應(yīng)依次進(jìn)行，而在集體討論中，學(xué)生要將集體力量充分發(fā)揮，這一過程需要組員理清自己的思路，闡述自己的疑惑和方法，這也是促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑。如在提煉孔乙己這一人物性格時(shí)，我們可以從“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”著手，明確孔乙己這一人物身份的特殊性。通過這樣由表及里的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，在夯實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實(shí)。

在初中語文教學(xué)中貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，能啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的同時(shí)，也能讓學(xué)生通過互動(dòng)、交流、探討，吸收經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)技能。小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要建立與學(xué)生親密無間的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新精神。

作者單位   甘肅省天水市武山縣洛門初級(jí)中學(xué)

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