全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽始于2010年，2018年調(diào)整為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)能力比賽）。陜西省組織中職教師教學(xué)比賽始于2001年，從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)說課比賽，到后來的偏重于信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的信息化教學(xué)比賽，再到今天的教學(xué)能力比賽，我們可以看到，這是一個(gè)從局部到整體，從教改基本理念樹立到現(xiàn)代化教學(xué)手段普及，再到對(duì)教師綜合教學(xué)能力考量的發(fā)展過程，這也是陜西省職業(yè)教育不斷探索好教師、好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程。

新時(shí)代，職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革的決策部署，以立德樹人為根本任務(wù)，以打造高素質(zhì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍為著力點(diǎn)，從參賽對(duì)象（一線教師）、比賽內(nèi)容（課程教材）、考查重點(diǎn)（課堂教法）三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了“三教”改革的有機(jī)統(tǒng)一和集中呈現(xiàn)，成為推動(dòng)深化“三教”改革的重要抓手。

仔細(xì)研讀2018年以來的教學(xué)能力比賽方案和標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，新時(shí)代職業(yè)院校管理教學(xué)和實(shí)施教學(xué)必須具備以下教育教學(xué)意識(shí)。

樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的教學(xué)能力 提升全員化、常態(tài)化意識(shí)

教學(xué)能力比賽通過校、市、省、國(guó)家逐級(jí)選拔，著力于全體教師素質(zhì)和能力的提升，著眼于日常教學(xué)的改革創(chuàng)新、質(zhì)量提升，絕不是參賽教師個(gè)人的事情?！耙再惔俳獭?，各校組織參賽團(tuán)隊(duì)，是為了在學(xué)校樹立標(biāo)桿、作出示范，讓全體教師知曉：我們需要這樣的教學(xué)、需要這樣的教師。通過樹立標(biāo)桿、示范，在日常教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)教學(xué)政策、推進(jìn)“三教”改革、提升全體教師素質(zhì)能力和日常教學(xué)質(zhì)量。“以賽促學(xué)”，打磨參賽課程的過程，不僅僅是提升教師教學(xué)水平、能力的過程，也是學(xué)生全程參與改進(jìn)、提升學(xué)習(xí)能力的過程?！耙再惔俑摹保ㄟ^比賽促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作診改，落實(shí)國(guó)家教學(xué)要求、規(guī)范教學(xué)管理是參賽的基礎(chǔ)，比賽必將推進(jìn)院校教學(xué)工作診改的步伐。“以賽促建”，通過比賽，促進(jìn)高水平、優(yōu)結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)全體教師素質(zhì)能力建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，最終促進(jìn)高水平示范校建設(shè)。

樹立“立德樹人”的教育教學(xué)根本任務(wù)意識(shí)

面對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，我們每一位教育工作者必須深入思考，做好回答。2019年，教學(xué)能力比賽指導(dǎo)思想：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國(guó)、全省教育大會(huì)精神和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署。評(píng)價(jià)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)：能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法、培育正確的勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。明確了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)高尚情操、工匠精神，“立德樹人”是教育教學(xué)的根本任務(wù)，通過教學(xué)落實(shí)課程思政是新時(shí)代教師的基本素養(yǎng)。

樹立教學(xué)規(guī)范意識(shí)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“四個(gè)相統(tǒng)一”要求，其中“堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，“學(xué)術(shù)規(guī)范”包括教育教學(xué)規(guī)范，我們的教育教學(xué)工作有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，必須落實(shí)。

教學(xué)能力比賽對(duì)提交的材料不僅有明確規(guī)定，同時(shí)還對(duì)教學(xué)文件的制定提供了方法?！罢l把握標(biāo)準(zhǔn)誰為王”，此話不虛。比賽要求提交的材料是教案、實(shí)錄視頻、實(shí)施報(bào)告、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，它們之間的邏輯關(guān)系則是：學(xué)校首先要制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性文件），以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)制定每一門課程的標(biāo)準(zhǔn)（課程建設(shè)的基礎(chǔ)性文件），以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)選定專題撰寫教案（教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)性文件，核心部分是教學(xué)設(shè)計(jì)），以教案為依據(jù)實(shí)施教學(xué)（教學(xué)實(shí)錄視頻），對(duì)以上教學(xué)過程進(jìn)行反思撰寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告。這是一個(gè)完整的教學(xué)比賽過程，也是國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)的政策文件落地的過程，更是一個(gè)促進(jìn)院校規(guī)范教學(xué)管理、嚴(yán)格制定和落實(shí)校本實(shí)施性教學(xué)文件的過程。

樹立“協(xié)作同行”的教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教學(xué)能力比賽方案明確要求，不接受教師單人報(bào)名參賽。因此，要求教師團(tuán)隊(duì)參賽，我們認(rèn)為有以下三方面的考量：一是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才核心素養(yǎng)之健全人格的需要，有健全人格的教師才會(huì)培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)和能力，始于教師的身體力行；二是個(gè)人能力是有限的，但團(tuán)隊(duì)合作可以彌補(bǔ)缺憾，在團(tuán)隊(duì)中，各美其美、美美與共、成就大美。所以，教學(xué)能力比賽致力于“推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)在信息技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的水平提高”；三是教學(xué)能力比賽“以打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍為著力點(diǎn)”，團(tuán)隊(duì)參賽，優(yōu)秀的教師作為帶頭人影響、輻射、帶動(dòng)，以最高效的方式讓更多的教師優(yōu)秀。

樹立多維度課程教學(xué)整合意識(shí)

教學(xué)能力比賽通過專題系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要做好幾個(gè)方面的整合：一是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的整合；二是教學(xué)目標(biāo)的整合；三是教學(xué)內(nèi)容的整合。其中公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時(shí)代性。專業(yè)課應(yīng)關(guān)注有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。通過課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)融合、教學(xué)與生活的有機(jī)融合、專業(yè)與職業(yè)的有機(jī)融合，最終高效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。只有在這些方面做好整合，我們才能夠在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)“教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范”四個(gè)相統(tǒng)一。

樹立“知其然，知其所以然”的研究意識(shí)

教學(xué)能力比賽方案規(guī)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要梳理總結(jié)針對(duì)參賽作品的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施成效、反思與改進(jìn)等方面內(nèi)容，撰寫提交一份教學(xué)實(shí)施報(bào)告。教學(xué)實(shí)施報(bào)告要求在5000字內(nèi)對(duì)教學(xué)專題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成等方面進(jìn)行充分闡述，“客觀記載、真實(shí)反映、深刻反思、提出設(shè)想”充分展現(xiàn)教師的教育研究素養(yǎng)。答辯環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步表現(xiàn)教師的研究能力和理論水平，對(duì)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的確立、內(nèi)容的選取、策略的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都能夠“知其然，知其所以然”，有根有據(jù)，答辯對(duì)題。理論水平非一日之功，有賴于平時(shí)具備研究意識(shí)，在日常教學(xué)中，善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)。

樹立“舍我其誰”的風(fēng)格意識(shí)

教學(xué)能力比賽對(duì)提交的課堂實(shí)錄視頻提出的要求是“每段視頻應(yīng)分別完整、清晰地呈現(xiàn)參賽作品中內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整、課程屬性特質(zhì)鮮明、反映團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)實(shí)況”。特別強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)。我們認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在三個(gè)層面：首先是專業(yè)風(fēng)格，不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的培養(yǎng)模式，自然會(huì)形成不同的教學(xué)風(fēng)格；其次是課程層面，即在教學(xué)中鮮明表現(xiàn)所教授課程的屬性、特質(zhì)，語文課應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)語文課的屬性、特質(zhì)，德育課應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)德育課的屬性、特質(zhì)，教師需認(rèn)真研究所教授課程的屬性、特質(zhì)，并在教學(xué)中予以充分把握和彰顯；最后是教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有的教師教學(xué)充滿熱情以情感人，有的教師充滿哲思循循善誘，有的教師擅長(zhǎng)實(shí)操身體力行，有的教師擅長(zhǎng)組織活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，好的教學(xué)需要我們學(xué)習(xí)、借鑒，但無需模仿，應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力。

樹立“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而教”的以學(xué)生為中心的意識(shí)

作為教師，必須樹立教育教學(xué)工作的“以學(xué)生為中心”的意識(shí)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是：我是否能夠幫助學(xué)生發(fā)展？《道德經(jīng)》第十七章淳風(fēng)：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之；信不足焉，有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：我自然。”最好的教師和教學(xué)，在于引導(dǎo)、啟發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)導(dǎo)課引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，智慧提問牽引他們深度思維，創(chuàng)新策略幫助他們化解重難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣促使他們深度體驗(yàn)，學(xué)習(xí)結(jié)束，他們已然在品格、理解、掌握、實(shí)操等方面獲得成長(zhǎng)，他們唯一的感受是“我自然”，這一切是“我”探索所得、練習(xí)所得，習(xí)得的一切發(fā)自生命、融入生命、成為生命，永不丟失。

樹立“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)意識(shí)

教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出：繼續(xù)辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，將行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)置、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施能力作為重要指標(biāo)。教學(xué)能力比賽評(píng)價(jià)指標(biāo)明確教學(xué)“能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。什么樣的教學(xué)才會(huì)給學(xué)生“深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”？唯有“行動(dòng)導(dǎo)向”！做中學(xué)，做中教，讓教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)的過程，在實(shí)踐中探索真理、習(xí)得知識(shí)、掌握技能、全面成長(zhǎng)。

樹立“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)”意識(shí)

教學(xué)是系統(tǒng)工程，需系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)能力比賽評(píng)價(jià)指標(biāo)“教學(xué)過程系統(tǒng)優(yōu)化，流程環(huán)節(jié)構(gòu)思得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用預(yù)想合理，方法手段設(shè)計(jì)恰當(dāng)，評(píng)價(jià)考核考慮周全”。指明系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)該涉及以下幾個(gè)方面：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)專題，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)：首先要選取教學(xué)內(nèi)容、精心準(zhǔn)備環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、合理運(yùn)用媒體、有效應(yīng)用技術(shù)、恰當(dāng)運(yùn)用方法、評(píng)價(jià)貫穿始終；其次是聚焦重難點(diǎn)的突破，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)策略，智慧設(shè)計(jì)有效的、真正具有教育意義的問題。

特別是近兩年，在積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情給教育教學(xué)帶來的影響，落實(shí)“停課不停學(xué)”要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和資源提供等，創(chuàng)新、完善線上線下混合式教學(xué)方式，更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育生態(tài)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上要做出更多探索。

樹立“崗課賽證”融通意識(shí)

2021年4月召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提高教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。這一新理念要求職業(yè)教育的課程對(duì)應(yīng)工作崗位和職業(yè)技能證書，體現(xiàn)了職業(yè)教育高度的社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)實(shí)踐性，將職業(yè)教育“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學(xué)方針落地落實(shí)?！皪徴n賽證”四者中課程是核心，肩挑兩頭，腳跨兩界，一頭是教育，重在通過課程實(shí)施，系統(tǒng)培育學(xué)生思想政治、文化基礎(chǔ)、專門知識(shí)、專業(yè)技能等核心素養(yǎng)；一頭是產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)，通過課程與技能大賽、工作崗位和職業(yè)技能證書的融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合，校企合作”。“崗”，按生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，及時(shí)將最新技術(shù)、工藝、材料、規(guī)范、典型生產(chǎn)案例等納入課堂教學(xué)；“證”，一方面，把職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，以學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書比率來評(píng)價(jià)課程及課程學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)具備企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力；“賽”，每年都在修訂的職業(yè)院校技能大賽規(guī)程最能及時(shí)體現(xiàn)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，大賽規(guī)程既是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)，又是測(cè)評(píng)學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?！皪徴n賽證”融通強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)賽結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、行知合一”，唯有深化“三教”改革，加快提升數(shù)字化教學(xué)水平，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

新時(shí)代，職業(yè)院校在教學(xué)能力比賽方案的具體指引下，具備以上基本的教育教學(xué)意識(shí)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行、反思、改進(jìn)，我們才算是走在了“做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師”的專業(yè)化發(fā)展道路上。

作者單位：陜西省教育科學(xué)研究院

責(zé)任編輯：張言