陜西省將于2022年啟動高考綜合改革，在普通高中同步實(shí)施新課程新教材，2025年全面實(shí)施新高考。采取“3+1+2”新高考方案，地理學(xué)科由全國卷回歸自主命題，由綜合卷變?yōu)閱慰凭?。試卷結(jié)構(gòu)、命題風(fēng)格等方面的變化，對處于新舊高考過渡期的高三教學(xué)提出了新的要求。

一、高考命題依據(jù)

高考命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為深化地理學(xué)科考試內(nèi)容改革、完善考試評價形式指明了方向?！吨袊呖荚u價體系》為深化新時代高考內(nèi)容改革和命題工作提供了理論支撐和實(shí)踐指南。

高考把立德樹人放在學(xué)科命題和教學(xué)的首位，試題命制具有時代性，情境選擇緊密聯(lián)系當(dāng)前社會和科技發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的思維。試題開放性設(shè)問逐年增強(qiáng)，引導(dǎo)教學(xué)走向開放的思維，注重過程，從而加強(qiáng)思維能力考查。高考試題通過問題本質(zhì)的考查，培養(yǎng)學(xué)生高層次的復(fù)雜能力。

二、2021年新高考卷與陜西卷（全國乙卷）試題對比分析

（一）2021年廣東地理新高考試卷的評析

2021年廣東地理新高考試卷落實(shí)了教育部關(guān)于高考的部署與要求，具有很強(qiáng)的時代性，繼承和發(fā)展了全國卷（見表1）。

表1 全國卷與廣東卷對比

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從2021廣東卷的考點(diǎn)分布來看，具體考查的知識點(diǎn)和考查方式有獨(dú)特的視角。例如2021年廣東卷的綜合題，考查了“海水的運(yùn)動”和“區(qū)域工業(yè)的發(fā)展”，特別是對洋流相關(guān)知識的考查，并且以綜合題的形式出現(xiàn)在高考試卷中，這是全國卷多年未考查的知識點(diǎn)。試題圍繞真實(shí)情境，有生產(chǎn)生活情境也有學(xué)術(shù)情境，總的來說學(xué)術(shù)情境難度較大。2021廣東卷重視對試題情境信息的獲取和運(yùn)用、地理綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)的考查（見表2）。

表2 地理核心素養(yǎng)考查統(tǒng)計(jì)

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（二）2021年陜西卷（全國乙卷）高考試題特點(diǎn)舉例分析

1.試題設(shè)計(jì)存在結(jié)構(gòu)不合理問題

試題節(jié)選：苔原帶植被多由低矮灌木及苔蘚地衣組成。大多數(shù)灌木為極地特有種。第四紀(jì)冰期，苔原帶一度擴(kuò)展至我國阿爾泰山—陰山一線。其后，隨著氣溫升高，苔原不斷向北及高海拔退卻。

祁連山地針葉林帶以上未發(fā)現(xiàn)極地特有種灌木，可能是因?yàn)槠钸B山地：

A.目前針葉林帶以上氣溫高  B.目前基帶氣溫高

C.冰期針葉林帶以上氣溫高  D.冰期基帶氣溫高

根據(jù)文字情境，得知“極地特有種灌木”的分布區(qū)域，推理出“極地特有種灌木”出現(xiàn)區(qū)域的氣候特點(diǎn)，完成知識遷移，應(yīng)用于解決“祁連山地針葉林帶以上未發(fā)現(xiàn)極地特有種灌木”可能的原因。學(xué)生需用地理學(xué)科的基本知識，以學(xué)科視角，辯證認(rèn)識情境、分析情境、解決問題。并且要把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析和恰當(dāng)推理。

2.注重地理過程探究及反向推演，定向發(fā)散設(shè)問

綜合題36題試題節(jié)選：圩田是在低洼地筑堤圍出的田地。圩田海拔6～7米，種植莊稼；巢湖多年平均水位8.03米。

三河鎮(zhèn)以下河道的成因，需要把握試題文字情境中“在清朝嘉慶年間，三河鎮(zhèn)瀕臨巢湖”這一信息，進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)成因。另一設(shè)問：分析圩田退耕還湖的作用，給予學(xué)生兩個分析方向，一是對于巢湖水質(zhì)的影響；二是對于緩解巢湖沿岸地區(qū)洪水威脅，考查學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開放思路和視角，思考我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。

三、新高考背景下教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）緊扣課標(biāo)變化，優(yōu)化教學(xué)側(cè)重，補(bǔ)充新課標(biāo)新內(nèi)容

新課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、課堂的牽引。關(guān)注課標(biāo)，緊扣課標(biāo)變化，優(yōu)化教學(xué)是重中之重。以水循環(huán)水量平衡為例，2017年版較實(shí)驗(yàn)版增加了“陸地水體關(guān)系和水熱平衡”（表3）兩項(xiàng)內(nèi)容，2017年高考題就緊扣課標(biāo)的變化，考查了西北流域水平衡，2018年Ⅰ卷和Ⅱ卷也都嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)考查（見表3）。

表3 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（以水循環(huán)水量平衡為例）

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（二）創(chuàng)新高三課堂復(fù)習(xí)模式

一是微專題復(fù)習(xí)模式，地理高考小切口大縱深的考查方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，考試中暴露出來的問題以及具體任務(wù)，重構(gòu)高三地理復(fù)習(xí)專題體系。專題體系以單元、微專題等為單位建立知識體系取得了較好的學(xué)習(xí)效果。微專題復(fù)習(xí)比大專題復(fù)習(xí)更有針對性。大專題是以知識為主線的，微專題是案例式的，“案例”才是課程改革和高考改革的方向?？梢酝ㄟ^專題層次的建構(gòu)，將問題具體化、思維深化。例如：構(gòu)建大專題“地表形態(tài)的塑造”；中專題“外力作用與地貌”；小專題“流水沉積地貌”；微專題“沖積扇”。

二是問題探究復(fù)習(xí)模式，核心素養(yǎng)的考查重視學(xué)生在陌生情境下現(xiàn)場的學(xué)習(xí)能力。問題探究復(fù)習(xí)模式有效提升學(xué)生解決問題的能力。

高三復(fù)習(xí)備考采用真實(shí)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的案例和情景中理解地理知識。情境，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，通過生成有思維深度和思考梯度的地理問題，設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生完成過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握知識、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力。自然地理部分重視地理過程，訓(xùn)練高階思維。例如“自然地理”宜采用問題探究的學(xué)習(xí)方式，其基本思路是：先是由自然地理現(xiàn)象切入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生成有思維深度、思維梯度的地理問題，再引導(dǎo)學(xué)生以問題為核心，循著“假設(shè)—推理—驗(yàn)證”的思路進(jìn)行探究。最后在真實(shí)情景中“再認(rèn)”自然地理概念、原理，“重構(gòu)”自然環(huán)境的演化過程。

三是試題講評課的創(chuàng)新模式。試題講評課是高三復(fù)習(xí)課很重要的類型。目前，學(xué)生失分原因排在第一位的是閱讀量和閱讀能力不足，從試題中獲取和解讀信息的能力欠佳，如何利用好課堂提升學(xué)生解決問題的能力？可以嘗試通過高考的綜合題和選擇題的互相改編，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，提高學(xué)生的地理閱讀能力。

例如2017年的綜合題可以改編如下：【2017課標(biāo)Ⅰ，37，24分】閱讀資料，完成下列要求。（節(jié)選）

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律。

將綜合試題改編為選擇題：

1.山地苔原帶內(nèi)種間競爭容易出現(xiàn)優(yōu)勢物種的地帶是：

A.2000米    B.2200米    C.2300    D.2600米

2.2600米處無論陰坡還是陽坡，物種多樣性都很少，是因?yàn)椋?/p>

A.優(yōu)勢物種搶占生境     B.種間競爭激烈

C.水熱條件較好         D.適宜物種少

3.與2300米處相比，陰坡2000米處苔原帶物種多樣性較少，是因?yàn)椋?/p>

A.生存條件較優(yōu)         B.生存條件惡劣

C.干擾因素作用         D.積雪時間較長

參考答案：  1.A  2.D  3.A

作者單位：陜西省西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天高級中學(xué)

責(zé)任編輯：張言