隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，教師通過信息技術(shù)形象、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)知識(shí)，獲得了一定的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師將信息技術(shù)手段運(yùn)用得特別扎實(shí)，一節(jié)課看起來滿滿當(dāng)當(dāng)，卻難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，信息技術(shù)再好，它也只是教育教學(xué)的輔助工具，只是一種教育教學(xué)手段，一種教育教學(xué)形式。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同樣，也可以將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡略談一下自己應(yīng)用信息技術(shù)的一些策略。

一、教師要熟練掌握信息技術(shù)操作技能

在音樂教學(xué)中，教師除了要備好教材外，還要提前做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的信息技術(shù)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式及方法，合理安排教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等感官。要熟練掌握信息技術(shù)的操作技能，多參與信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并熟練應(yīng)用信息技術(shù)課件，輔助教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的達(dá)成。

二、設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有效的課堂導(dǎo)入就像開場鑼，是一節(jié)好課的導(dǎo)火索；是串起知識(shí)的鏈條，從舊知到新知，從已知到未知，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花；像磁石，把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；像潤滑劑，使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)過渡得無痕且自然。

例如，在講授人音版四年級音樂下冊《小紙船的夢》一課時(shí)，我采用了幾張關(guān)于名人夢想的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看一看，并說說自己的夢想，可能這種導(dǎo)入方式太常見，學(xué)生很不情愿說，說得也很隨意。課后，我和學(xué)生一起進(jìn)行了探討，學(xué)生說好多教師都這樣問過，沒意思。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定用奧運(yùn)會(huì)鉛球冠軍鞏立姣的獲獎(jiǎng)感言視頻來導(dǎo)入，經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這次比較成功，鞏立姣的感言使學(xué)生受到了感染，也激發(fā)了學(xué)生為夢想而奮斗的勁頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬爆棚。所以說，教師只有選擇合適的新課導(dǎo)入手段，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、圖片、文字、音頻、視頻要合理整合

在音樂教學(xué)中，教師要合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，將課件中的圖片、文字、音頻、視頻等要素根據(jù)課程內(nèi)容和要求進(jìn)行優(yōu)化和整合。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，有效地為學(xué)生傳遞音樂教學(xué)信息。例如，在小學(xué)低段音樂教學(xué)中，教師可以采用圖片、視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在小學(xué)中高段音樂教學(xué)中，教師可以采用圖片、文字、音頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)音樂理論知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)等，幫助學(xué)生掌握音樂的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在課前一定要深入鉆研教材，理清教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，還要合理篩選、整合，制作有效的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、貼合音樂學(xué)科特點(diǎn)的信息技術(shù)課件，這樣才能更深刻、更生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取與音樂課程相關(guān)的音視頻后，要應(yīng)用音樂教學(xué)軟件進(jìn)行剪輯，并制作成PPT演示文稿，應(yīng)用于音樂教學(xué)中。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用要適時(shí)、巧妙

在音樂教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)課件。不論是音頻還是視頻，或是圖片的出現(xiàn)一定要考慮是否適時(shí)、是否恰當(dāng)、是否能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一定要有實(shí)用價(jià)值，不能追求形式，為用而用。例如，在人音版五年級音樂下冊《京調(diào)》一課中，我用視頻《蘇三離了洪桐縣》進(jìn)行導(dǎo)課，學(xué)生不僅沒興趣，還很排斥。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生初次接觸京劇，聽不懂也不喜歡。后來，我把這段視頻放在課后幾分鐘作為拓展，這時(shí)候由于一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，對京劇也有了一些興趣，他們竟然跟著視頻唱了起來，個(gè)個(gè)成就感十足，這便起到了有效的作用。由此可見，教師合理地選擇，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，既能渲染課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生攻破教學(xué)重難點(diǎn)，還能提升教學(xué)效果。

五、應(yīng)用信息技術(shù)手段的方式要多樣

在音樂教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。但是，在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只局限于圖片、文字之類的PPT，而應(yīng)采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。例如，講授人音版五年級音樂下冊《京調(diào)》一課，我初次實(shí)踐時(shí)，插入了大量與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和文字，可是學(xué)生注意力不是很專注，對學(xué)生的幫助并不是很大，說明教學(xué)方式太單調(diào)、枯燥，沒有吸引到學(xué)生。經(jīng)過實(shí)踐探索，我決定換一種形式，特意錄制了一節(jié)微課：京劇小知識(shí)。課中，我邊講述、邊表演、邊播放重新制作的PPT，還特意用了弧形圖片旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫、卡牌式展開動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生在微課中了解京劇小知識(shí)，結(jié)果學(xué)生看得很投入，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

六、信息技術(shù)資源要與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者。在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在生活中無處不在，我們的校園、班級、家庭、生活中有很多與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的素材，這些素材豐富而多元，通過加工，就能夠成為鮮活的、接地氣的教學(xué)素材，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師要從生活中挖掘貼近教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)資源，有意識(shí)地收集、處理、加工各種教學(xué)素材，讓學(xué)生自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中去，真正使我們的課堂豐滿起來。

例如，講授《京調(diào)》一課，我在介紹京劇臉譜時(shí)，以謝津演唱的《說唱臉譜》為背景，給臉譜圖片配上了的音樂，這首京歌學(xué)生大多比較熟悉，可以說是學(xué)生接觸過的唯一一首京味歌曲，歌詞告訴我們不同顏色的臉譜代表的是不同性格的人物。這首背景音樂的選用特別合適，非常契合本課的教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都跟著唱了起來，很快他們就掌握了京劇臉譜知識(shí)。

七、采取多樣的信息技術(shù)評價(jià)手段

課堂評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功，對促進(jìn)教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展有著重要的作用。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段提高評價(jià)效率，減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，可以使用網(wǎng)絡(luò)在線評價(jià)、問卷評價(jià)等方式，提高課堂教學(xué)效率。

評價(jià)可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！崩纾诟璩虒W(xué)中，我給學(xué)生出示了一些歌星的頭像，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備的是小游戲，頓時(shí)歡呼聲響徹了整個(gè)教室，就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，連那幾個(gè)最不愛聽課、最容易開小差的學(xué)生都積極參與到了教學(xué)活動(dòng)中。通過反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)和選用教學(xué)素材時(shí)，“有趣”是第一要素。當(dāng)然，除了有趣，我們還要從有效教學(xué)的角度來考量，選用的素材還要符合以下一些特點(diǎn)：合理有針對性、具體有生活性、多樣且有拓展性，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的演唱積極性了。

此外。教師還可以采取學(xué)生自評、互評及師生互評的方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這些評價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性和主動(dòng)性。對學(xué)生來說，評價(jià)與被評價(jià)兩種身份的轉(zhuǎn)變，能使他們的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師可以制訂一些評價(jià)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，還可以以加星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的興趣。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生掌握音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位   西安市蓮湖區(qū)紅光路小學(xué)

責(zé)任編輯：張言