隨著國(guó)家對(duì)高職教育重視，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求提高，高職學(xué)校的數(shù)量逐年增加，選擇就讀高職院校的學(xué)生也逐年增加。社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的要求明顯提高，一方面對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求提高，增加了學(xué)生就業(yè)的難度，對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為產(chǎn)生較大影響；另一方面也對(duì)高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)就成了高職院校的重要工作。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是高職院校實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”（中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)和中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）的重大決策建設(shè)工程，亦是推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”）建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的研究，不僅能夠提升學(xué)生工作能力，增強(qiáng)職業(yè)信心，也能夠更好地推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)的全國(guó)核心能力認(rèn)證（CVCC）項(xiàng)目中，提出了三個(gè)層次的職業(yè)核心能力的概念：基礎(chǔ)核心能力，包含職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理；拓展核心能力，包含解決問(wèn)題、信息技術(shù)處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禮儀訓(xùn)練、生涯規(guī)劃；延伸核心能力，包含情商管理、演講口才、營(yíng)銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、電子商務(wù)能力等。

高職院校作為高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地，只有不斷尋求行之有效的解決辦法，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)核心素養(yǎng)培育體系

首先，從學(xué)校層面將提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)納入學(xué)校整體人才培養(yǎng)范疇，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升計(jì)劃，全面融入教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。

其次，在有條件的前提下，積極地將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)作為一門基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，提出科學(xué)有效的教育教學(xué)體系，為教師提供系統(tǒng)培養(yǎng)策略指導(dǎo)，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程相互融合、相互促進(jìn)。

最后，制訂職業(yè)核心素養(yǎng)提升實(shí)踐計(jì)劃，依托學(xué)生素質(zhì)教育成績(jī)、“第二課堂”成績(jī)單等制度，對(duì)學(xué)生德育、智育、美育、體育、勞育五位一體綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)提升，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、文化藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等培養(yǎng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性。

二、校企協(xié)同育人，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

要提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)設(shè)與所學(xué)專業(yè)未來(lái)工作環(huán)境相近的實(shí)習(xí)課程，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中運(yùn)用理論知識(shí)，強(qiáng)化技術(shù)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。這就需要加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新校企合作的教學(xué)模式，采用學(xué)校引進(jìn)企業(yè)、勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替、校企互動(dòng)式、“訂單”式合作等多種模式進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

其次，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系溝通，適時(shí)加入企業(yè)及行業(yè)對(duì)人才的要求，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)課程，提高畢業(yè)生綜合素養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配程度。

最后，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，以企業(yè)對(duì)人才的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一方面加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能方面的提升，另一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校要培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)過(guò)硬、雙師結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，緊密圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向等明確的教學(xué)方向展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以更強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，在專業(yè)課基礎(chǔ)上，深化加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)和能力，為學(xué)生走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、重視師資，提高教師專業(yè)水平

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

首先，高職院?？梢赃m度提高人才招聘層次，提升師資隊(duì)伍專業(yè)化水平。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，從師德師風(fēng)培養(yǎng)、實(shí)踐技能提升、科研能力提升等方面提高教師綜合能力，強(qiáng)化教育培養(yǎng)學(xué)生所需的基本素質(zhì)。

再次，鼓勵(lì)教師暑假下企業(yè)鍛煉，參與到實(shí)際生產(chǎn)工作中，在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用理論原理，促進(jìn)教師對(duì)理論體系的把握，提高實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而運(yùn)用在教育教學(xué)過(guò)程中。

最后，引導(dǎo)教師根據(jù)新時(shí)代高職學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案及內(nèi)容，提高學(xué)生接受度，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生容易接受的方式方法抓好課堂教學(xué)，并把學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四、創(chuàng)新舉措，推進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)核心素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及接受度尤為重要。

首先，教學(xué)形式非常重要，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查研究、走訪實(shí)踐等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式會(huì)吸引學(xué)生注意力，緊跟教師授課計(jì)劃，有助于學(xué)生深刻把握職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵；其次，要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，堅(jiān)持“第一課堂”與“第二課堂”不脫節(jié)的聯(lián)動(dòng)育人模式，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要場(chǎng)地，校園活動(dòng)亦是學(xué)生培養(yǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、禮儀、口才、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等軟實(shí)力的重要載體；最后，可不斷優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，量化分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)等方面的表現(xiàn)，提出客觀評(píng)價(jià)及進(jìn)步方向，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)。

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，高職院校應(yīng)積極尋求長(zhǎng)期有效的途徑，不斷提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為高職院?！半p高”建設(shè)提供助力，為行業(yè)企業(yè)輸送高技術(shù)技能人才，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：張言