做了多年小學(xué)班主任，經(jīng)常有家長問我這樣的問題：“老師，我到底要不要給孩子報特長班呢？報班花錢不說，還要接送，家長所有空閑時間都圍著孩子轉(zhuǎn)。不報吧，其他孩子都在學(xué)，我們不學(xué)就落下了。”而我自己也是一個媽媽，在教育孩子的過程中，我也經(jīng)常被孩子課外學(xué)不學(xué)、學(xué)什么的問題困擾。

前兩天，同事推薦我讀一本書，美國賓夕法尼亞大學(xué)社會學(xué)教授安妮特·拉魯寫的《不平等的童年》，我讀后很有啟發(fā)，寫下來和大家分享。

這本書是基于安妮特·拉魯教授的一項研究。研究者們選取了美國某州的十二個處在不同階層（中產(chǎn)階層、工人階級和貧困家庭）的家庭，在其子女處于9至10歲之間時進行了深入的觀察和研究。這項研究的結(jié)果為我們展示了不平等的社會地位是如何影響教育方式的。

研究者總結(jié)認為，在人類歷史的這一時刻，中產(chǎn)階級家庭的家長善于主動評估并培養(yǎng)孩子的天賦、主張和技能。除學(xué)校教育外，成年人互相配合為孩子精心安排了多種課外活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)孩子的特長。他們很清楚，孩子目前所參與的活動將會在未來為孩子提供怎樣的幫助?！白闱?、棒球和鋼琴課，給予了孩子在學(xué)校教育中無法取得的東西，這些熱衷體育運動的年輕人和嶄露頭角的音樂家，得到了很多能夠幫助他們?nèi)蘸笤诠矙C構(gòu)中游刃有余的技巧和素質(zhì)?！痹谡n外活動中，孩子們學(xué)會了把自己看作是很特別的個體，有權(quán)利從大人那里得到某些服務(wù)。同時，他們學(xué)會了一套很寶貴的白領(lǐng)工作技能，包括如何按照輕重緩急安排日程，如何在團隊中開展工作……從這些經(jīng)歷中，孩子逐漸生成了一種優(yōu)越感。在與公共教育機構(gòu)（如學(xué)校）的溝通上，中產(chǎn)階級的家長們會主動參與學(xué)?；顒?，密切關(guān)注學(xué)校發(fā)展，代表孩子對教育機構(gòu)提出批評并采取干預(yù)措施，甚至訓(xùn)練孩子也承擔(dān)起批評和干預(yù)的角色。研究者把這種通過與社會公共教育機構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)兒童的方式稱為“協(xié)作培養(yǎng)”。

相比之下，工人階級和貧困家庭的父母則趨向于采取“成就自然成長”的文化邏輯。在“成就自然成長”邏輯中，孩子體驗到長時間的閑暇時光、自發(fā)的嬉戲、與親友之間的交往。孩子們通常會擁有更像“孩子”的生活，他們因為沒有成年人的干預(yù)而擁有更多的自主權(quán)，經(jīng)常和同伴們一起創(chuàng)造性地開發(fā)一些新奇的游戲，并學(xué)會為自己的行為負責(zé)。但是，在沒有什么組織結(jié)構(gòu)的活動時間里，看電視和玩電子游戲是他們主要的娛樂方式。在與公共教育機構(gòu)的溝通上，工人階級和貧困家庭的家長經(jīng)常產(chǎn)生無權(quán)利感和挫敗感，他們有時并不了解孩子的在校情況，而另外一些時候，他們還會認為學(xué)校的規(guī)定毫無道理并對其置之不理，甚至在孩子面前詆毀學(xué)校教育。家長不愿或者不會通過改變同他人的互動方式來謀取自己的利益。與此同時，孩子也在家長與學(xué)校的互動中，習(xí)得了在面對一個重要的公共機構(gòu)時只能表現(xiàn)出無能為力和失意挫敗。值得注意的是，工人階級和貧困家庭的孩子家中的行為習(xí)慣時常會和學(xué)校中的行為習(xí)慣產(chǎn)生沖突。例如，比利的父母為孩子在操場上毆打了另外一個男孩而感到驕傲，他們在孩子面前也表達了這種感覺，盡管比利因此被學(xué)校停學(xué)。孩子在家長與學(xué)校以及其他公共教育機構(gòu)的沖突夾縫中生活，逐漸生成了一種局促感。研究者把這種兒童在家長劃定的范圍內(nèi)自由發(fā)展的教養(yǎng)方式稱之為“成就自然成長”。

研究者對這種階級間兒童教養(yǎng)方式的差異產(chǎn)生的原因是這樣解釋的：“當今有些評論家譴責(zé)孩子生活中‘日程安排得太滿’；他們渴望讓孩子得到像過去那種有很多閑散時間的生活，到處充滿著不拘形式的游戲。但是這只是一種浪漫化了的對過去家庭生活的期盼。社會的變遷，使我們已然走到了這樣一個歷史時期——日常生活的日益標準化，其重點在于強調(diào)效率、可預(yù)測性、管控和可計算性。這樣的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在兒童課余時間的制度化和強調(diào)對子女要‘無微不至地照管’等方面?！?/p>

“協(xié)作培養(yǎng)”與“成就自然成長”兩種教養(yǎng)方式無所謂好壞，它們各有優(yōu)勢?！皡f(xié)作培養(yǎng)”在培養(yǎng)了孩子個性、促進了孩子能力發(fā)展的同時，也占用了家庭過多的時間，家庭中的所有成員被迫為一個孩子改變自己的時間表。而工人階級的孩子在可以自由支配的閑暇時間中發(fā)展了創(chuàng)造力，密切了與親友之間的關(guān)系，這些關(guān)系將在其以后的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，但是孩子長大后難以跨越階層、做出成就也是客觀存在的現(xiàn)實。

這項研究的成果對于我們中國的家長有沒有借鑒作用呢？我想是有的。作為一名小學(xué)班主任，我見過無數(shù)試圖在“協(xié)作培養(yǎng)”與“成就自然成長”之間尋求平衡的家長。究竟怎樣做，我們才能讓孩子獲得真正的快樂呢？

家長如何與學(xué)校和教師相處

兒童一旦步入學(xué)校，他一天的大部分時間都是在學(xué)校度過的。父母是否善于和學(xué)校、教師溝通，是孩子能否適應(yīng)學(xué)校生活的重要因素。我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生中，有一位同學(xué)很靦腆，她有些胖，平時不喜歡參加體育鍛煉。有一天，家長氣憤地給我打電話，說因為胖，孩子在班級大繩隊的選拔中落選，回家后哭得很傷心。她覺得孩子自信心受到了很大的打擊，希望老師將孩子破格錄取。我對她說，學(xué)校各種各樣的活動和評比很多，她在這方面不占優(yōu)勢，可以在其他方面尋找機會啊。比如說，你可以讓她多讀書，練好字，提高學(xué)習(xí)成績等。這位母親是這樣回答的：“我不在乎學(xué)習(xí)成績，我只在乎孩子心理健康?！边@句話聽著熟悉嗎？很多老師都聽過家長說類似的話：“我不在乎他字寫得好不好，只要他快樂?！薄拔也辉诤跛麜x得怎么樣，只要他快樂?！敝辽僭谖耶斝W(xué)老師的這些年里，在和某些家長談話，討論孩子在校表現(xiàn)的時候，他們都會表達這樣一種看法：我不想拿自己的孩子和別的孩子進行比較，只要孩子自己活得開心就好。

盧梭說：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！睋Q句話說，這個世界上，沒有絕對的自由，也沒有絕對的快樂。自由和快樂都是有條件的。我們每一個社會人的快樂，都囿于各種枷鎖之中，尤其是一個道德情感發(fā)展處在他律階段的孩子，你讓他脫離世俗中各種觀念和價值，去尋找純粹的快樂，這簡直是癡人說夢。既然不能掙脫，那我們就只能在各種限定和約束中去尋找利益的最大化。

我也碰見過很多善于和學(xué)校及教師打交道的家長。我遇見過這樣一位媽媽，她主動告訴我孩子從小的生長環(huán)境、性格特點還有他的喜好，最重要的是，她對我說：“孩子一被批評就會笑，如果您批評他時，他一邊哭一邊笑，您一定不要生氣，其實那個時候他心里已經(jīng)很不舒服了?！焙⒆拥膵寢尯芏脜f(xié)作培養(yǎng)的重要性，她在孩子換老師的時候主動將孩子的特點告知了我，所以我和孩子相處的三年時間里，從未和孩子發(fā)生過摩擦，而且當我發(fā)現(xiàn)這個孩子被其他老師批評，邊哭邊笑時，也能夠及時勸阻并解釋。小學(xué)畢業(yè)時，孩子樂觀自信，活潑開朗。這樣的結(jié)果，得益于這位母親的睿智。

現(xiàn)實中，很多家長怕自己不了解老師的脾氣，怕打擾老師的工作，怕自己的干預(yù)會讓情況越來越糟，他們在觀望和權(quán)衡中遺失了孩子成長的寶貴機會。而作為一名小學(xué)班主任，我想說，家長積極主動與老師溝通，可以縮短孩子與老師磨合的時間，推動孩子更好更快地融入學(xué)校生活。

家長如何規(guī)劃孩子的課外活動

我曾經(jīng)對一個家長說：“我很想表揚他，但是我不知道他和同學(xué)們相比有什么優(yōu)勢?！奔议L暗示我：“我覺得他最近進步挺大的?！蔽艺f：“這是和他自己比。這種通過和自己過去比較所獲得的自信，遠不如和同伴進行比較所獲得的自信更有價值。他和同學(xué)們相比，有什么優(yōu)勢可以讓他認為自己的確與眾不同？”家長想了想：“確實沒有?！蔽医ㄗh她：“我們能不能現(xiàn)在找一個點來專門培養(yǎng)一下？”家長激動地說：“老師，我最近想讓他學(xué)游泳?！蔽倚α耍骸澳撬麑W(xué)好了，我還得給他挖個游泳池，讓同學(xué)們和他比一比?！蔽蚁脒@位家長最終也沒有明白，我想通過與同伴進行比較，幫助孩子樹立優(yōu)越感和自信心的初衷，以至于這個孩子小學(xué)六年的在校生活乏善可陳。

安妮特·拉魯教授的調(diào)查顯示，工人階級和貧困家庭的家長不會主動讓孩子參與有組織的課外活動，除非孩子強烈要求。也有一些家長愿意給孩子報一個或者兩個興趣班，但是他們報班的目的是不想讓孩子總是看電視。而中產(chǎn)階級在給孩子選擇課外活動時總是很有目的性，他們明確地知道這樣的活動將會給孩子帶來怎樣的好處，如參加足球俱樂部可以讓孩子學(xué)會團隊合作，更有責(zé)任感，明白有些事情是你必須要完成的。

作為家長，規(guī)劃孩子的課外活動，“合理”和“積極”最重要。所謂“合理”，是指家長在幫助孩子選擇課外活動時，既要考慮到孩子的興趣愛好，同時還要結(jié)合孩子在校生活需要，明確報興趣班不是盲目跟風(fēng)，而是為了培養(yǎng)孩子個性發(fā)展，增強優(yōu)越感和自信心。所謂“積極”，是指孩子很容易受到心理暗示，家長在引導(dǎo)孩子時，一定要積極樂觀，不要將“學(xué)習(xí)本來就很苦”掛在嘴邊。通過“降低要求、展示成果、獲得認可”等辦法，強化孩子學(xué)習(xí)興趣。這就又回到了第一個建議，家長可以積極與學(xué)校老師聯(lián)系，匯報孩子課外活動的學(xué)習(xí)成果，幫孩子爭取更多在同伴中展示的機會。

家長積極主動參與孩子學(xué)校生活，同時合理規(guī)劃孩子課外活動，家長和老師協(xié)作培養(yǎng)，促進學(xué)生全面成長。提高“協(xié)作培養(yǎng)”效率的同時，我們也能幫助孩子們減少摸著石頭過河、不斷試錯的時間，讓孩子們有更多“成就自然成長”的時間、空間，這是不是在“協(xié)作培養(yǎng)”與“成就自然成長”之間尋求的一種平衡呢？

作者單位：陜西師范大學(xué)

責(zé)任編輯：張言