[摘  要]隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校的人才培養(yǎng)模式應不斷地改變和更新，除了要重視高水平學科知識和技能的傳授之外，良好的思政素養(yǎng)培養(yǎng)也尤為必要。在教學活動中，教師需重視課程思政教育的開展，把思政教育融入教學之中。在新時代背景下，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，挖掘高職英語課程中存在的思政元素，并將其應用到教學活動中，以強化思政育人的目的。本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學的課程思政融入路徑展開探討，以期幫助學生提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)背景下  高職英語  課程思政

語言教育是文化教育和素質(zhì)教育的基礎，大學英語作為高職院校開設的一門公共基礎課程，在人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要地位，對于人才基本素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。所以，高職英語學科需充分展現(xiàn)自身以文育人的功能，引導學生正確地認識世界，全面客觀地看待外部世界，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應積極探索和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，挖掘高職英語課程中的思政元素，并將其融入教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮協(xié)同育人效應，更好地實現(xiàn)立德樹人。

高職英語教學現(xiàn)狀

1.學生學習英語的主動性較差

在英語學習過程中，許多高職學生因英語基礎較為薄弱，致使其學習英語的興趣難以得到有效調(diào)動，自身學習主動性、積極性缺乏，這是英語教學質(zhì)量難以得到有效提升的重要原因之一。

2.學生的學習專注力不夠

在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學生獲取信息的渠道日漸增加，而這除了能為學生的學習活動創(chuàng)造便利條件外，各種不良影響也隨之而來，紛繁復雜的內(nèi)容會干擾學生的學習專注力。一些學生認為，現(xiàn)代社會中學習英語的價值不高，所以比較忽視英語學習；還有的學生在英語學習過程中，只是以死記硬背的方式獲取英語知識，最后對英語產(chǎn)生了畏難情緒。

3.教學目標定位不準確

在應試教育大環(huán)境下，英語教學的目標仍是通過語言知識學習培養(yǎng)學生的語言技能、提高語言水平，順利通過各項考試。在英語教學過程中，部分教師的教學方式過于陳舊且單一，將知識灌輸作為主要教學手段，教學實踐和教學評價的開展仍以提高的學生英語技能為導向，嚴重阻礙了教學效果的提升。

4.教師的課程思政意識薄弱

很多教師將培養(yǎng)學生的基本英語技能作為教學重點，而對英語課程所具備的思政育人功能不夠重視，在探索和實踐思想政治教育與高職英語課程教學有機融合方面意識淡薄。

5.教材中的本土文化內(nèi)容較少

目前，英語教材所選用的內(nèi)容主要以英美國家文化為主，中國本土文化的內(nèi)容相對較少，內(nèi)容更新緩慢，使學生的中西方文化比較和雙向交流受到影響，不利于學生用英語語言表達本土文化，增強文化自信和民族自豪感。

高職英語教學中融入課程思政的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，高校應將立德樹人融入思想教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。作為高職院校的必修課程和語言基礎課程，大學英語在培養(yǎng)學生語言技能的同時，還要將思政教育與課程教學融合，使學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現(xiàn)課程育人功能。

當前，在高職英語教學過程中融入課程思政不僅是開展教育教學活動的必然需求，也是英語教學改革的必然要求。在教學過程中，教師除了將語言文化知識和技能教學作為重點外，還應重視思政育人作用的充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)階段的高職英語教學過程中，英語教學與思政教育并未進行良好的融合，對此，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，通過中西文化的對比和學習，使學生客觀全面地了解世界，認識中國力量，樹立和增強文化自信。教師要不斷挖掘英語課程教學中的思政元素，精心設計教學活動，科學組織教學內(nèi)容，在引導學生學習英語知識的同時，對其在學習過程中產(chǎn)生的不良思想加以糾正。

互聯(lián)網(wǎng)背景下課程思政在高職英語教學中的融入路徑

新時代背景下，高職英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)更新知識，不斷強化育人理念，拓寬思路，豐富思政教學資源，促進英語課程的信息化教學，充分利用碎片時間，隨時隨地指導學生學習，掌握學生的思想動態(tài)，及時了解和解決學生出現(xiàn)的思想問題，把思政教育潛移默化地滲透在日常的教育教學活動中。

1.樹立正確的育人觀，提高教師的思政素養(yǎng)

在教學活動中，思政教育同英語課程教學活動有機融合的關(guān)鍵因素是教師。教師的個人品行及育人能力，將會對育人效果產(chǎn)生直接影響。教師需重視自身育人意志的強化，提高育人能力。首先，教師應樹立正確的育人觀。行動的指南即為理念及意識，會對個體的具體行動及實踐起到重要的指向價值，所以，教師在教學過程中需要樹立正確的課程思政理念，讓教學回歸育人本源。育人目標的達成并非單一課程可以實現(xiàn)，僅靠思政教師的個人努力是不夠的，每位教師均應積極參與思政教學活動，促使各門課程都能充分發(fā)揮自身育人功能。高職院校可借助培訓活動推動思政教育與英語課程教學深層次融合。其次，英語教師也要主動拓展并識別思政元素，同思政課教師積極溝通，使思政元素在英語教學中實現(xiàn)深入滲透。最后，教師要提升自身思政素養(yǎng)。在教學過程中，英語教師能否進行真正的課程思政建設，其自身是否具備高水平的思政素養(yǎng)尤為重要。教師可充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源和平臺，借助課余時間自學或參加線上教育教學培訓，多關(guān)注新聞時事及社會熱點，以便為教學活動注入新鮮元素。教師還可積極參與相關(guān)經(jīng)驗交流及實例探討等活動，學習思政教育與課程教學相融合的方法，借助建設性經(jīng)驗的總結(jié)展開教學反思活動，以推動自身思政素養(yǎng)不斷提升。

2.完善課程目標，合理進行課程設計

大學英語作為高職英語的必修課及語言基礎課，旨在培養(yǎng)學生的英語技能，提高學生的語言應用能力、跨文化交際能力和綜合文化素養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需求。當前，高職英語教學在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，還要將語言與思想、文化恰當融合，使學生了解世界文化，能夠弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，會理性比較中西文化，全面客觀地認識外部世界和當代中國，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制訂課程教學目標及每個教學模塊的知識目標、能力目標時，還要重視素質(zhì)目標的設計，把思政價值培養(yǎng)凝練于素質(zhì)目標的培養(yǎng)之中，對課程內(nèi)容進行科學組織，把思政元素合理融入課程標準和教學設計之中，使學生潛移默化地接受思政教育，樹立利用所學知識和技能更好地為祖國服務的理想和信念。在實際教學過程中，教師要不斷完善教學設計。針對英語教師而言，將思政育人元素同英語教學相融合并完成相應的教學活動，是一種新嘗試，為此，教師能夠梳理思政元素，明確育人目標，合理選用教學方法及教學資源，設計科學的評價方案。教師還可借助集體備課、在職進修等途徑，提升課程路徑設計的水平，引導學生在學中做、在做中學，為學生展開英語學習活動找尋適宜的學習思路及學習方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種優(yōu)質(zhì)學習資源和混合教學手段的使用，可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)其自主學習能力、協(xié)作交流能力，以及團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

3.充分挖掘教材中的思政元素，豐富教學內(nèi)容

教材是英語教學與思政教育融合的一項重要環(huán)節(jié)，同時也是教師展開教學活動的主要依據(jù)，同課堂教學的育人效果產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)。教師需對英語教材展開深入研究，對其中所隱藏的思政元素展開深層次探討，創(chuàng)造性地應用英語教材。教師不能僅局限于英語教材中的內(nèi)容，還要適當?shù)靥砑右恍┲袊幕?，以教材為基礎進行教學內(nèi)容的延伸，完成思政教育的滲透，借此實現(xiàn)思政教育同英語教學的有效融合。

（1）在教學過程中，適當滲透中國文化

例如在學習Christmas Traditons（圣誕節(jié)傳統(tǒng)習俗）的內(nèi)容時，在學生掌握了圣誕節(jié)相關(guān)的英文詞匯及表達后，可將中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)與之進行比較，滲透與春節(jié)來歷、習俗相關(guān)的英文詞匯和表達，然后鼓勵學生用英文介紹春節(jié)。教師還可引導學生通過分組討論、頭腦風暴、搜索網(wǎng)絡資源等方式，進一步學習清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國其他傳統(tǒng)文化節(jié)日，使學生更加熱愛中國文化，能夠用英語表達中國傳統(tǒng)節(jié)日。另外，教師還可在教材中找到合適的切入點，如將具備中國代表性的茶文化、飲食文化、書法繪畫、園林建筑及名勝古跡等內(nèi)容適時滲透在教學活動中，將中華文化豐富的內(nèi)涵向?qū)W生展現(xiàn)，培養(yǎng)學生的民族情懷、愛國情懷。

（2）拓展知識，提高學生的思想政治意識

教師應經(jīng)常引導學生開展課外閱讀，了解時事政治，給學生推薦一些具有深刻思想內(nèi)容的閱讀材料，如英文版《中國日報》（China Daily）或《21世紀英文報》（21st Century）中刊登的雙語新聞，這些閱讀內(nèi)容用詞簡練、內(nèi)容短小，且具備一定激勵意義，符合此階段學生的身心發(fā)展特點，是開展思政教育的良好素材。教師還可針對學生思想意識薄弱的環(huán)節(jié)進一步拓展相關(guān)知識，提高其思想意識和覺悟。例如，針對現(xiàn)階段部分高職學生環(huán)保意識較為薄弱的現(xiàn)象，教師引導學生拓展英語教學內(nèi)容時可延伸至生態(tài)保護，促使學生樹立生態(tài)環(huán)保的觀念，強化環(huán)保意識，能夠開展力所能及的環(huán)?；顒?。在教學過程中，可向?qū)W生播放英語國家的生態(tài)環(huán)保紀錄片或視頻資料，以實現(xiàn)英語教學的思政育人功能。

（3）合理利用輔助資源

在教學過程中，教師應結(jié)合時代發(fā)展、人才需求及學生年齡特點等，利用各種豐富的，且具備時代意義和思想內(nèi)涵的輔助資源。如借助網(wǎng)絡搜尋的方式將新聞節(jié)目、電影片段、網(wǎng)絡熱詞及有正能量的熱門話題等素材應用于教學活動中，豐富教學內(nèi)容，擴充英語詞匯，提高學生的英語表達能力和綜合文化素養(yǎng)。例如，中國舉辦冬奧會期間，給學生推送關(guān)于冬奧會的新聞、熱門項目等詞匯和內(nèi)容，讓學生學習體育運動方面的英文表達，同時還要學習運動員堅定不移、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、為國爭光的精神，促使其形成正確的價值觀。教師可借助微課將上述資源上傳至教學網(wǎng)絡平臺，幫助學生利用課余時間展開自主學習活動，提高英語學習效率。

4.創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學實踐和多元化的評價體系

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師將信息化教學手段應用于高職英語教學中，完成網(wǎng)絡課程的設計，搭建網(wǎng)絡學習平臺，推行線上線下混合式教學，對思政教育同高職英語教學的深度融合具有重要意義。在教學過程中，教師可充分應用網(wǎng)絡實現(xiàn)思政課程的價值引領，將文化講解、新聞熱詞等思政素材上傳至超星學習通教學平臺，引導學生利用課余時間完成網(wǎng)絡課程學習。在高職英語課程教學活動中，為實現(xiàn)思政教育同英語教學的深度融合，教師要重視教學素材的調(diào)整，適當增加傳統(tǒng)文化、工匠精神等中國元素的比重，結(jié)合學生的實際情況，科學合理地設計教學模式，須確保所設計的教學模式同學生的學習興趣相符。例如，每次上課前安排兩位同學在5—10分鐘內(nèi)完成duty report（值日報告），用英文介紹中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日、勵志故事、偉人事跡、人文景點、家鄉(xiāng)文化習俗、時事新聞及焦點問題等。這一方法不僅可以提高學生的英語口語表達能力，而且還可以更好地滲透中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化的熱情，增強文化自信、民族自豪感，樹立積極向上、努力奮斗的信念。教師可組織文化百科活動，向?qū)W生介紹某一文化知識或引導學生對某一文化現(xiàn)象加以解讀，促使學生對中華傳統(tǒng)文化有更深層次的理解，為學生的跨文化意識培養(yǎng)打下良好基礎。教師還要鼓勵學生參與英語口語交流活動，或者設計景點，模擬導游場景，讓學生用英語對著名的人文歷史及自然景觀進行介紹。為彰顯職業(yè)素質(zhì)教育的成果，教師可在教學過程中設置匯報展示，促使學生在任務完成過程中提升自身創(chuàng)新能力及解決問題的能力，幫助學生提高溝通表達能力，并具備團隊協(xié)作及信息處理的職業(yè)素養(yǎng)。

在教學過程中，教師要重視第二課堂對學生學習活動所產(chǎn)生的影響。換言之，教師在高職英語課程教學活動中，還需重視第二課堂的作用。第二課堂所具備的教學作用是第一課堂無法代替的，所以將第一課堂和第二課堂綜合應用，充分發(fā)揮二者的教學作用，能為思政教育活動的開展創(chuàng)造良好條件。對高職院校而言，英語教師可將英語社團、英語協(xié)會作為第二課堂，組織學生圍繞思政教育主題開展演講及書法比賽，還可讓學生撰寫一些具有正能量的文章。例如，學?？梢浴罢雇倌陣椤弊鳛樗颊黝}，展開演講比賽，厚植學生的愛國情懷。此外，教師在教學過程中還應重視微信公眾號、抖音等廣受學生喜愛的新媒體的應用，借助思政教育及傳統(tǒng)文化的定期推送對學生產(chǎn)生積極影響。

在考核評價中，不僅要對學生的語言知識和技能進行測試，還要增強文化素養(yǎng)方面的考查，并要將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。教師應結(jié)合學生的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求，注重形成性評價，激勵學生努力提高自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。例如，在對學前教育專業(yè)學生進行考核評價時，可以把中華民族傳統(tǒng)的習俗、寓言故事、名人故事、英雄事跡、愛國情結(jié)等內(nèi)容創(chuàng)編為英文舞臺劇、手勢舞、兒歌進行實踐考核，既能考查學生的語言表達能力，激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，為其更好地勝任幼兒教師一職打下良好的基礎。

結(jié)  語

新時代背景下，教師應在高職英語課程教學活動中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，重視學科育人功能的發(fā)揮，不斷完善課程目標，合理進行課程設計，充分挖掘教材中的思政元素，豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式，通過多樣化的教學實踐和多元化的評價方式將課程思政恰當、合理地融合到教育教學中，提高學生的思政素養(yǎng)，推動課程思政育人目標的達成，實現(xiàn)立德樹人，為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募寄苄汀眯腿瞬拧?/p>

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（馬淑俊：渭南職業(yè)技術(shù)學院）

責任編輯：張言