學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。這意味著英語教學要從只關注語言向重視文化引導、思維拓展等方向轉變。

“核心素養(yǎng)”的提出為我的英語課堂教學指明了方向，轉變教學理念是當務之急，也需要不斷探索。我以曾執(zhí)教過兩屆學生的同一課題，即人教版小學英語四年級上冊Unit 5 Part A Let's talk 為例，“一課三教”探究如何進行“核心素養(yǎng)”視域下的英語文本解讀。

一、教材內(nèi)容分析

本部分的核心句型是“What's for dinner? What would you like (for)...”及其答語“I'd like (I would like)...please”。教材通過Mike 媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知核心句型的語義及語用情景。

二、教學目標設定

1.知識與能力目標：學生能夠理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用核心句型征求并表達用餐意愿；能夠在情景中恰當運用功能句“What's for dinner”； 能夠在語境中理解新詞 dinner、soup、 vegetable、 ready 的意思，并能夠正確發(fā)音。

2.情感態(tài)度與文化意識目標：讓學生了解中西方飲食文化的差異，也可以滲透科學飲食的思想。

三、第一次教學設計

這是“核心素養(yǎng)”觀念提出之前的常規(guī)課。導入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)圖片學習生詞，我表現(xiàn)出饑餓的樣子，以此創(chuàng)設情景并提問：“Oh, I'm hungry. I'd like some bread and milk. What would you like?”（教師做吃面包和喝牛奶的動作）引導學生用“I'd like some...please”回答。新授課環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)文本對話。讓學生帶著問題閱讀文本對話，我通過提問引導學生理解文本的意思。操練鞏固環(huán)節(jié)，讓學生通過跟讀、分角色表演等方式操練文本對話內(nèi)容。整堂課后，學生文本背誦流利?，F(xiàn)在看來，這只是從“語言能力”方面來解讀文本。通過語言能力的培養(yǎng)，使學生發(fā)展了語言意識和語感，能在語境中運用所學知識，但是英語學科核心素養(yǎng)中的文化意識、思維品質都沒有體現(xiàn)出來。

四、第二次教學設計

這是在加入西安市2019年度規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下小學英語文本解讀與活動設計的案例研究》團隊后進行的教學設計。教學內(nèi)容一樣，但是在導入和操練活動設計上發(fā)生了巨大變化。導課環(huán)節(jié)，我從自己的全家福引出話題：“在家里我喜歡烹飪，這是我們家的中式晚餐。女兒在美國讀書，她發(fā)來的是美式晚餐的圖片?！弊寣W生感知中美飲食文化的差異。創(chuàng)設真實的語境，讓語言知識和語言能力的培養(yǎng)在真實的情境中完成。新授環(huán)節(jié)，我引導學生對比自己和Mike的晚餐，發(fā)現(xiàn)中加飲食文化的差異。在操練活動環(huán)節(jié)，我播放了自己剪輯的西安美食視頻，讓學生感知、了解家鄉(xiāng)所在地的美食文化，讓學生運用核心句型談論自己的就餐意愿。Homework設計成問卷調(diào)查，讓學生運用核心句型詢問家人的飲食意愿。主題升華環(huán)節(jié)，我播放了世界各地過節(jié)的情景，節(jié)日當然少不了美食，最后升華文本主題“Food around the world is different.Chinese food is very famous in the world.Food can convey friedship and love”。

第二次教學設計的突破點是我深挖文本主題意義，通過文本內(nèi)容的梳理，帶領學生去發(fā)現(xiàn)文本隱藏的內(nèi)容，從而升華文本主題，感知文本背后的深刻意義，從英語學科核心素養(yǎng)的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度來解讀文本，進行課堂教學。

五、第三次教學設計

這是參加“三人過關賽”賽教活動借生上課時設計的。至此，經(jīng)過不斷地深挖文本主題以及“核心素養(yǎng)”視域下的文本解讀探究，我的課堂教學已經(jīng)成熟許多，在進行教學設計時能從四個維度去考慮。第三次教學設計突出不同導向的文本主題意義探究，培養(yǎng)學生的文化品格，即對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知。文本新授環(huán)節(jié)，我播放了西安美食視頻，學生運用核心句型談論自己的飲食意愿，并與文本主人公Mike比較，了解中西方飲食文化的差異。操練活動環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)了Mike和快餐的圖片，引出健康食品的主題。通過選擇分類、判斷正誤等活動以及觀看Food Pyramid、暴飲暴食視頻，給學生滲透科學飲食的思想，主題升華也有別于第二次教學設計，即“An apple a day keeps the doctor away.Vegetables are important diet in the human daily life.A good diet is beneficial to health”。

文本解讀是一種個性化的閱讀，是對文本材料的理解，包括分析、評價、探究等活動，是一種再創(chuàng)造。深挖主題，解讀文本，是“核心素養(yǎng)”視域下英語課堂教學的基礎，只有全面解讀了文本，教師才能根據(jù)實際情況進行教學設計，才能更好地構建更高效的英語課堂，才能真正讓學生成為學習的主體，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一最終目標。

作者單位  西安交通大學附屬小學雁塔校區(qū)

責任編輯：張言