為了充分發(fā)揮名師對區(qū)域、縣域內教師的輻射帶動作用，安康市開展的小學數學研修共同體·名師引領行動充分體現了雙減背景下新課改倡導的新理念。下面筆者從名師引領行動取得的成效、研修中存在的問題及今后發(fā)展的方向三個方面，對安康市小學數學研修共同體發(fā)展模式進行分析，以期能夠助力教師的專業(yè)成長。

一、取得的成效

自2021年9月《安康市小學數學研修共同體——名師引領行動實施方案》印發(fā)以來，各區(qū)縣、基層學校積極行動，嵐皋縣、平利縣、恒口示范區(qū)先后進行了小學數學概念課程研修成果交流展示活動。2021年12月，安康市各區(qū)縣優(yōu)秀工作站研修成果在線上進行了集中展示。2022年4月，安康市舉行了第一次總展評活動。這些活動的舉辦充分體現了雙減政策下新課改所倡導的新理念，參與研修的教師把自己的實踐經驗、教學主張、研究成果，以課例、案例、論文、隨筆等形式呈現了出來，通過實踐驗證，提煉深化，把理性的思考與課堂教學實踐有機結合了起來，讓課堂成為印證教學理論的“實驗田”“育種場”，成為學生思維碰撞與智慧生成的萌發(fā)地，從而使教學活動更有效，教學方法更靈活，學生學習興趣更濃厚。

（一）充分展示教師的教學魅力

在數學課堂教學中，教師通過反復修正、打磨、重構，將數學學科與學生的實際生活結合起來，充分展示了自己獨特的教學魅力，形成了獨具特色的教學風格，使得課堂教學更有效、更有意義、更精彩。

教師在課堂教學中要體現數學學科的本質，突出學生的本真，滲透自己的教學理念，這樣的課堂才有朝氣、有溫度、有靈氣，才會一步步把學生從思考的小溪引向思維的大海。教師還要把教學理論與實踐探索有機結合起來，讓智慧熠熠生輝，讓課堂高潮迭起，讓思維活力四射。把學科育人思想、學科本質特征、學科育人目標融為一體，讓觀課者贊嘆，讓實踐者欣慰，讓參與者難忘。

（二）全面展現教師對基礎教育的深層思考

當前，如何推行課堂教學改革，實現真正意義上的素質教育，是廣大教育者廣泛關注的熱點與焦點問題。

1.設置自主探究環(huán)節(jié)

教材是學材，是素材，學生只要吃透了教材，他們對所學知識才會有更深刻的理解。因此，在數學教學過程中，教師可以適當設置自主探究環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力幫助很大。例如，在“角的度量”一課教學中，學生通過學習掌握量角器的使用方法后，就可以進行實際測量，實現學以致用的教學目的。

2.教材編排要為學生發(fā)展服務

教材編排主要是為學生發(fā)展服務的，教師要認真研讀教材，了解編者的編排意圖和編輯特點，讓學生獨立思考消化知識，增強學習能力。例如，“體積和體積單位”“容積和容積單位”等課主要是培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生通過實踐深刻理解概念的含義。

3.靈活運用現代化教學手段

在數學教學過程中，教師應靈活運用現代化教學手段，直觀地將所教內容展示給學生，科學合理地組織探究活動，并鼓勵學生積極參與課堂教學活動。例如，講授“克的認識”“噸的認識”時，教師可以應用“目測”“估測”“實測”等教學方法，幫助學生建立“量”的概念，讓學生理解“量”的深刻含義。

（三）學生更好地適應了“雙減”后的教育生態(tài)

教師備課時先要了解學生的知識儲備，根據學生的實際情況適當拓展問題的深度和廣度，合理地組織教學活動，使學生所學知識由模糊變得清晰，由枯燥變得有趣，由封閉變得開放，由被動變得主動，由僵化變得鮮活。還要盡量為學生預留足夠的思考時間與空間，讓學生通過思考自主得出結論，逐步探索適合自己的學習方法，從而為新知的學習奠定良好的基礎。

1.學習是一個積極主動的過程

學生的學習往往是被動接受式的，學習不主動是平時習慣不良造成的。要想改變這種現狀，就要先從改變教師開始。在教學中，教師應多給學生提供提問、討論、實踐的機會。教師的教學方式變了，學生的學習習慣、學習狀態(tài)、學習效果才會有明顯的變化。例如，在教學“年、月、日”時，教師可以讓學生制作一個年歷卡，在設計、制作、展示中培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.學習是一個從量變到質變的過程

學生學習任何一門學科知識都需要一定的練習，從語文字詞句段的積累到數學數模的構建都需要進行必要的練習。練習深入了，學生就能從中總結經驗，積累方法，進而從基礎知識、基本技能、思想方法、抽象建模的發(fā)展變化中取得新的突破。例如，在講授“周長的認識”時，教師要引導學生動手測量，讓學生從中了解周長的特點，理解周長的含義。

3.學習是一個從無趣到有趣的過程

學習是一個從無趣到有趣的過程，學生通過一定的實踐鍛煉，就會從中體會樂趣，產生興趣。例如，在講授“平行四邊形的面積”“圓柱的表面積”時，教師可以讓學生把未知變?yōu)橐阎?，這樣就可以輕松解決問題了。

（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)是提升學生能力的重要因素

教師的專業(yè)素養(yǎng)、行為習慣、思想變化會對學生產生很大的影響。

1.課堂是塑造師生思想的場所

課堂是磨煉教師思想品格、塑造學生思想靈魂的場所。今天的課堂從性質上看是把“小我”變成“大我”的過程；從特征上看是升華教育思想、豐富教育人生的過程。因此，教師既要腳踏實地，又要仰望星空，把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，讓課堂充滿陽光，育人充滿希望。在講授“角的度量”一課時，教師可以以發(fā)射炮彈進行人工催雨的教學情境輕松導入新課，讓學生初步體會學習的重要性。

2.課堂是一種文化傳承

文是表達，理是思考。數學知識是抽象的，如果教師能夠把數學思想、解題思路與方法等用合適的文字、符號抽象概括出來，能夠把解題過程與步驟用理性的思維演繹出來，就是高效的數學課堂教學了。在講授“分數的初步認識”“質數和合數”等內容時，教師可以適當為學生拓展一些課外知識，如分數的產生和哥德巴赫猜想等相關內容。學生通過學習，就會從中感受數學學科的魅力，從而產生濃厚的數學學習興趣。

3.課堂是師生共同編撰的百科全書

課堂是師生智慧碰撞，并產生火花的地方。學生積極主動地把自己的想法在課堂上表達出來，教師主動分享自己的解題思路、思維判斷。師生應充分利用這一方式引導同伴思考、探索、尋找解決問題的方法。例如，學生通過學習倒數、3的倍數的特征、真分數和假分數、因數和倍數等，就會熟練掌握相關知識。

二、研修中存在的問題

（一）理論知識與學生生活結合不夠緊密

1.理論知識不夠系統(tǒng)、全面

課程論主要體現在學科知識的掌握、思想方法的滲透、課程資源的開發(fā)、資源的整合等方面。教學論主要體現在教學方法的運用、教學手段的選擇、教學活動的組織等方面，包括數學活動的設計、數學知識的傳授、數學思想的滲透、數學學習習慣及興趣的培養(yǎng)等。

2.理論知識缺少融會貫通

在數學教學中，教師一方面要培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，以及數學抽象、推理、建模能力；另一方面要培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣等。數學表達、推理、德育滲透等都是小學數學教學的重要內容。例如，教師可以根據教學內容適當進行德育滲透，利用教材中的“你知道嗎”等數學資源豐富學生的數學文化知識。

3.理論知識還存在短板

現代教育學心理學研究表明，學生的思維、學習是在一定的反射弧之間彼此影響最終感應的過程。因此，教師要認真研究心理學關于學生課堂心理活動的知識，進行有的放矢的引導，以使學生達到最佳的學習狀態(tài)，取得最好的學習效果。

（二）教學體系不夠完善

1.教學基礎性不夠

在數學教學過程中，教師的教學理念雖先進，但與學生的實際生活聯(lián)系不夠緊密。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程。還要積極培養(yǎng)學生的問題意識、動手能力和辯證思想。

2.教學深刻性不夠

在傳統(tǒng)的數學教學中，學生問題意識的培養(yǎng)容易被教師所忽視。雖然教師提出的問題非常到位，非常核心，指向性、針對性都非常明確，但是遠沒有學生通過實踐自主提出的問題有價值。

3.教學靈活性不夠

在數學課堂教學中，教師要積極滲透數學思想，豐富教學素材，幫助學生掌握解決問題的方法。人教版五年級數學上冊第六單元“平行四邊形的面積”是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式及理解平行四邊形特征的基礎上設置的，本課主要是讓學生運用轉化思想，通過折、剪、拼、接等方法推導平行四邊形面積公式。多數教師講授本課時，都是通過課件引導學生推導平行四邊形和長方形關系的。

4.教學藝術性不夠

數學核心素養(yǎng)的落實是教師在熟悉教材編排體系、領會編者意圖的基礎上，結合學生的實際情況，進行活動設計、問題設置、練習呈現和操作實驗的系列性綜合行為。例如，數感的培養(yǎng)就是讓學生在具體的生活情境中了解數的大小，理解其所表示的實際意義。

（三）教育科研缺乏實效性

1.課題研究項目多，解決實際問題少

在實際教學中，大多數教師參與課題研究的積極性非常高漲，有的還主持過課題研究項目，但課題研究成果獲獎、被引用和推廣得還比較少。真正解決課堂教學問題、提高課堂教學效率時，他們積累的教學經驗、教學方法等略顯不足。

2.論文數量雖多，但質量不高

一是論文的實用性不強，能夠以點帶面，切實解決課堂教學問題的論文比較少。教師只是將生活中的教育素材進行了提煉和加工，還停留在對教育現象的描述上，缺乏研究思路、做法等。二是論文的深刻性不夠。從類型上來看，經驗總結的論文比較多，教科研論文比較少；從內容上來看，提交的個案比較多，形成集體智慧的比較少。三是論文的可讀性不強，內容單一，千篇一律。四是論文的格式不夠規(guī)范，參考文獻不夠準確，案例缺乏典型性，不符合案例撰寫的基本要求。

3.教師教育科研視野不夠開闊

部分教師的課題關注角度和視野有一定的局限性，對大教育觀、大教育情懷、兒童成長和發(fā)展規(guī)律的話題關注較少，缺乏一定的引導。例如，對課程整合、學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、“雙減”政策落地、學生思維能力培養(yǎng)等方面的焦點、難點、熱點問題研究比較少，或者不夠深入。

4.教育科研發(fā)展不均衡

教育科研資源要多向農村和邊遠山區(qū)教師傾斜，全面提高他們的教育科研能力，開闊他們的教育視野，從而促進教育均衡發(fā)展，健康發(fā)展。

三、發(fā)展的方向

（一）課堂教學要以人為本

1.真實

在數學教學中，教師要把學生的說、做、思、悟、道融入真實的數學情境中，使課堂精彩紛呈，讓學生獲得意想不到收獲。

2.思考

在數學教學中，教師要以滿足學生的學習需求為基礎，以培養(yǎng)學生的學習能力為目標，積極為學生創(chuàng)造和諧、民主、輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。使數學課堂有活動、有載體、有經驗、有問題、有思考，讓學生將自己的思考過程用數學符號和數學語言簡潔地呈現出來，展示數學特有的魅力。

3.素養(yǎng)

每一節(jié)課的精彩呈現，得益于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，得益于教師對職業(yè)的認同，對學科的理解，對學生的了解，對教育的實踐與探索。在數學課堂教學中，學生在教師的點撥、引導和鼓勵下，參與課堂教學活動的積極性非常高漲，整個課堂充滿了樂趣與活力。

（二）教學改革著重把握三度指標

1.新思考催生研究深度

新課改下，教師要積極思考，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，改變教學策略，重新定位自身角色，將數學學科與學生生活緊密結合起來。還要以生為本，將教學由重知識傳播向重學生發(fā)展轉變，由重教學內容選擇向重學生學習方法指導轉變，由常規(guī)性教學向差異性教學轉變。

2.新方法拓展研究廣度

在取得成果的基礎上，教師要進行教學實踐經驗總結和反思，不僅要思考教學方法，還要認真研究教學內容。

3.新資源深化研究效度

在教育科研過程中，教師要積極尋找相關學術理論，將自己的教學經驗從感性認識上升到理性思考方面。還要不斷創(chuàng)新教學方法，更新教學觀念，積極挖掘新的教育資源，將教育科研的廣度從課內逐步延伸到課外。

（三）成果凝練重在經驗積累

1.長期思考，一定能夠解決問題

多讀書是解決數學問題的重要方式，書讀多了，思考的時間長了，解決問題的思路自然就找到了，問題就迎刃而解了。

2.堅持研究，一定能夠取得非同尋常的成果

教師可以對教育教學中感受最為深刻的教學案例、實踐活動及時進行總結、梳理，以形成有價值的教研成果。

3.把個人力量轉化成團隊力量，解決教研中的實際困難

從一個人的思考到一群人的思考；從研究一節(jié)課到研究一類課，再到形成一個普遍的規(guī)律。在教研過程中，教師可根據教學實際對教學內容進行橫向和縱向比較，從中挖掘更多同仁認同和認可的教研成果。

總之，安康市小學數學研修共同體·名師引領行動有效轉變了教師的教育教學理念，豐富了教師的專業(yè)知識，提升了教師的專業(yè)技能，積累了優(yōu)質的教學資源，打造了課堂教學品牌，提升了校本研修的質量。未來，我們將聚焦精準的教學問題，有效的學習活動，典型的學習資源，積極培養(yǎng)學生的問題意識，科學地組織學習活動，使安康小學數學研修共同體·名師引領行動更加符合當地發(fā)展的特色。

作者單位  陜西省安康市教學研究室

責任編輯：張言