[摘  要]網(wǎng)絡(luò)陪練是新媒體環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還面臨著一些問(wèn)題，成為提高弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。文章在簡(jiǎn)要闡述弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出針對(duì)性的解決措施，以期進(jìn)一步深化對(duì)弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)方式、提高網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)質(zhì)量提供必要的指導(dǎo)與借鑒。

[關(guān)鍵詞]弦樂(lè)  網(wǎng)絡(luò)陪練  教學(xué)創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：陜西省社科界2017年重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代陜西傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017Z132）。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，憑借著網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)與資源豐富的優(yōu)勢(shì)，催生出大量的在線教學(xué)模式，尤其是受新冠疫情影響，更進(jìn)一步推動(dòng)了在線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)陪練既迎合了在線教育的發(fā)展趨勢(shì)，也契合了大中小提琴的教學(xué)特征，體現(xiàn)出諸多教學(xué)價(jià)值，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍面臨著一些問(wèn)題，亟待創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，突破瓶頸，提升大中小提琴網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)的質(zhì)量和效率。

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)陪練平臺(tái)蓬勃發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的收入水平與文化修養(yǎng)不斷提升，越來(lái)越重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)與才藝發(fā)展，大力支持孩子學(xué)習(xí)和訓(xùn)練弦樂(lè)器，從而催生出一個(gè)以弦樂(lè)器大中小提琴教育為主的產(chǎn)業(yè)。這一產(chǎn)業(yè)最初是在線下發(fā)展，隨著學(xué)生越來(lái)越多，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)，弦樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)拓展至線上，催生了一大批網(wǎng)絡(luò)陪練平臺(tái)，代表性的有新課教育平臺(tái)、小葉子智能陪練、新網(wǎng)VIP智能陪練、柚子練琴等。這些平臺(tái)成立時(shí)間比較早，師資力量強(qiáng)大，服務(wù)流程規(guī)范，陪練質(zhì)量比較好，積累了一大批客戶資源。小葉子智能陪練平臺(tái)還設(shè)計(jì)出專業(yè)的在線陪練系統(tǒng)，可依據(jù)學(xué)生要求設(shè)置一對(duì)一的交流、時(shí)間計(jì)劃及整體測(cè)評(píng)等，將傳統(tǒng)線下面對(duì)面的教學(xué)方式引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供更加專業(yè)、系統(tǒng)的弦樂(lè)陪練服務(wù)。目前，越來(lái)越多的公司進(jìn)入弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)產(chǎn)業(yè)，以更加專業(yè)化的方式設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的陪練服務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)陪練工具豐富多樣

當(dāng)前，弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練蓬勃發(fā)展的背后是豐富多樣的陪練工具的支持。第一，互聯(lián)網(wǎng)公司積極開(kāi)發(fā)專業(yè)在線教學(xué)系統(tǒng)，如EduSoho直播教學(xué)是一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，擁有龐大的功能，可為學(xué)生提供一對(duì)一或者是一對(duì)多的大中小提琴網(wǎng)絡(luò)陪練即時(shí)指導(dǎo)服務(wù)；而DotoStud錄播教學(xué)則致力于為學(xué)生提供弦樂(lè)錄播教學(xué)視頻，涉及視頻彈題、視頻轉(zhuǎn)音頻、視力保護(hù)、播放控制、視頻熱區(qū)分析、視頻版權(quán)保護(hù)等功能，被廣泛應(yīng)用于弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練活動(dòng)。第二，一些弦樂(lè)教師選擇了更加靈活的陪練工具，如QQ視頻、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)?，再配合以方便的即時(shí)通訊工具、素材分享工具，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。第三，部分弦樂(lè)教師還會(huì)用專業(yè)的APP工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)形式多樣

弦樂(lè)訓(xùn)練涉及身體姿勢(shì)、處理技巧、作品表現(xiàn)等內(nèi)容，不同的學(xué)生擁有差異化的專業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，從而也形成了迥然不同的網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)需求。一種是“線上+線下”的協(xié)同教學(xué)方式，弦樂(lè)教師主要在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行弦樂(lè)教學(xué)，但因時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為了提高教學(xué)效率，將部分實(shí)操性、指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用專業(yè)的在線教學(xué)工具陪伴、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和表演大中小提琴。當(dāng)前，線下弦樂(lè)培訓(xùn)班，以及學(xué)校的大中小提琴專業(yè)教學(xué)中普遍采用這種協(xié)同教學(xué)方式，充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高弦樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。另一種則是單純以線上教學(xué)為主，建構(gòu)起一套適應(yīng)虛擬空間的在線教學(xué)體系，如新網(wǎng)VIP智能陪練平臺(tái)的大中小提琴陪練為學(xué)生提供系統(tǒng)化的服務(wù)，通過(guò)確認(rèn)作業(yè)進(jìn)行互相溝通、通過(guò)調(diào)整琴弦核對(duì)音準(zhǔn)、通過(guò)看持琴姿勢(shì)糾正指法，不僅會(huì)糾正學(xué)生的音符錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行分段練習(xí)，總結(jié)整首曲目的練習(xí)問(wèn)題、加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還有詳細(xì)的“課后單”記錄學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，進(jìn)一步提高了大中小提琴網(wǎng)絡(luò)陪練的教學(xué)質(zhì)量。

4.網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)前景遠(yuǎn)大

易觀平臺(tái)提出：陪練是音樂(lè)教育過(guò)程中的剛性需求，2021年網(wǎng)絡(luò)陪練產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模環(huán)比增長(zhǎng)13.1%，未來(lái)數(shù)年將繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢(shì)頭。弦樂(lè)作為當(dāng)代器樂(lè)中的一個(gè)重要門類，在網(wǎng)絡(luò)陪練產(chǎn)業(yè)之中占有一席之地，且有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。第一，從客戶層面來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平有了極大提升，有更多的人支持孩子參與大中小提琴學(xué)習(xí)，形成了龐大的學(xué)生規(guī)模，為“線上+線下”和“線上教學(xué)”兩種形式的弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)提供了客戶群。第二，從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，器樂(lè)教育、語(yǔ)言教育、繪畫教育乃至于傳統(tǒng)的院校教育普遍朝著網(wǎng)絡(luò)教育方向發(fā)展，進(jìn)一步刺激了各互聯(lián)網(wǎng)公司積極開(kāi)發(fā)在線教育系統(tǒng)和教學(xué)工具，為弦樂(lè)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)提供了良好的系統(tǒng)支持與工具支持。第三，從產(chǎn)業(yè)主體的角度來(lái)說(shuō)，器樂(lè)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，廣大公司、企業(yè)一方面需要迎合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提供優(yōu)質(zhì)的器樂(lè)教育服務(wù)；另一方面也會(huì)不斷細(xì)化弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)定位，給學(xué)生帶來(lái)更具針對(duì)性和實(shí)效性的陪練服務(wù)。這些因素共同推進(jìn)了弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練的教學(xué)價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域“教”與“學(xué)”的對(duì)接

弦樂(lè)器作為一種高雅、抒情的樂(lè)器，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中積累了豐富的演奏技巧，形成了獨(dú)特的音色審美與情感表達(dá)。近年來(lái)，我國(guó)提琴領(lǐng)域面臨著嚴(yán)重的“教”與“學(xué)”不對(duì)稱的問(wèn)題，一方面是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的弦樂(lè)教師十分短缺，另一方面是弦樂(lè)學(xué)習(xí)者快速增長(zhǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生不僅要艱難地尋找優(yōu)秀的弦樂(lè)教師，而且還要跨區(qū)域來(lái)到特定場(chǎng)所，接受教師的“言傳身教”，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了倦怠心理。而網(wǎng)絡(luò)陪練則可在虛擬空間搭建一個(gè)“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，無(wú)論雙方處于什么區(qū)域，只要具備網(wǎng)絡(luò)、電腦甚至是智能手機(jī)，就可以展開(kāi)“教”與“學(xué)”活動(dòng)。這樣大大節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間，提高了弦樂(lè)教學(xué)的便捷性，拓展了弦樂(lè)教師所帶學(xué)生的數(shù)量，緩解了我國(guó)弦樂(lè)器領(lǐng)域“教”與“學(xué)”不對(duì)稱的壓力。

2.靈活適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”與“練”

學(xué)生在大中小提琴學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，也形成了不同的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、方法與內(nèi)容。常規(guī)的大中小提琴教學(xué)往往采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式來(lái)解決這一問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)是可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，而劣勢(shì)則在于無(wú)法充分發(fā)揮師資價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)陪練不僅擁有“工具價(jià)值”，而且還表現(xiàn)出“內(nèi)容供應(yīng)”的特征。很多網(wǎng)絡(luò)陪練平臺(tái)提供調(diào)琴、技巧訓(xùn)練、作品訓(xùn)練、創(chuàng)作指導(dǎo)等細(xì)致化的陪練內(nèi)容，且有10分鐘、20分鐘、30分鐘、40分鐘、50分鐘的陪練時(shí)間，可以靈活適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化陪練需求。部分陪練平臺(tái)還充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生需求確定陪練教師，將常規(guī)以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)陪練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大中小提琴的針對(duì)性與便捷性，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)弦樂(lè)的積極性和效率。

3.彌補(bǔ)線下教學(xué)“練”與“教”的不足

在線教育是我國(guó)教育創(chuàng)新與改革的主體趨勢(shì)，然而這并非意味著線下教育會(huì)被淘汰，兩者應(yīng)形成互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。從弦樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，線下教學(xué)表現(xiàn)出“鋪陳式”特征，核心優(yōu)勢(shì)是弦樂(lè)教師固定，能夠用親切的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，可直觀演示特定的動(dòng)作，督促學(xué)生集中注意力參與學(xué)習(xí)。但是線下教學(xué)的缺陷在于時(shí)間有限，大部分教學(xué)都停留在教師個(gè)人的“講解”與“示范”上，只能將學(xué)生的獨(dú)立“訓(xùn)練”放在課下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效、及時(shí)地接受指導(dǎo)，部分學(xué)生在缺少監(jiān)督的情況下還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)陪練則表現(xiàn)出“中心式”特征，陪練教師圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹與演示之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，點(diǎn)明學(xué)生存在的問(wèn)題并予以糾正，力圖在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。這恰恰彌補(bǔ)了弦樂(lè)線下教學(xué)中存在的指導(dǎo)缺失與督促不足的問(wèn)題。

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，弦樂(lè)線下教學(xué)中存在“教”與“學(xué)”不對(duì)稱、無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及督促不及時(shí)的缺陷，為網(wǎng)絡(luò)陪練提供了發(fā)展機(jī)遇。然而，網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，還有以下幾方面問(wèn)題。

1.缺乏選擇依據(jù)，無(wú)法準(zhǔn)確把握陪練質(zhì)量

當(dāng)前，一部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)陪練工具搭建師生間溝通的平臺(tái)，自主尋找大中小提琴教師。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是無(wú)法了解教師的教學(xué)理念與能力，不能準(zhǔn)確掌握教師的口碑等其他情況，學(xué)生只能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)陪練平臺(tái)單方面提供的信息盲目選擇陪練教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，網(wǎng)絡(luò)陪練教師的教學(xué)能力參差不齊，所提供的陪練內(nèi)容也優(yōu)劣摻雜；另一方面，平臺(tái)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分平臺(tái)會(huì)提供夸張乃至于虛假的宣傳內(nèi)容。學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)選擇障礙，或會(huì)被誤導(dǎo)，不僅無(wú)法提高大中小提琴的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還浪費(fèi)了大量時(shí)間、精力和費(fèi)用，甚至破壞了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)陪練的認(rèn)識(shí)，不愿意再使用網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)。這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響到了弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練行業(yè)的健康發(fā)展。

2.頻繁更換教師，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)比較碎片化

線下的大中小提琴教師比較固定，可以根據(jù)個(gè)人教學(xué)理念和思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)陪練的教師則不固定，客觀上，雖然學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人時(shí)間和需求選擇網(wǎng)絡(luò)陪練，方便了學(xué)習(xí)，但也帶來(lái)了教師更換頻繁的問(wèn)題；主觀上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)陪練環(huán)境下?lián)碛辛诉x擇權(quán)，更加注重個(gè)人主觀好惡的感受，可以靈活甚至是隨機(jī)地選擇網(wǎng)絡(luò)陪練對(duì)象。每個(gè)教師有不同的教學(xué)理念和方法，從而導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)比較碎片化。學(xué)生必須有良好的知識(shí)接受能力與整合能力，才能將不同的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的體系，否則極易出現(xiàn)知識(shí)理解不透徹、應(yīng)用能力低等問(wèn)題。

3.過(guò)度依賴陪練，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線下弦樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出“鋪陳式”的特征，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，教師會(huì)用安排訓(xùn)練任務(wù)、布置課程作業(yè)的方式，要求學(xué)生在課下獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式雖然缺乏教師指導(dǎo)，但卻培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好地進(jìn)行訓(xùn)練與表演具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)陪練可方便學(xué)生選擇陪練教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，在家里能夠隨時(shí)接受教師的指導(dǎo)，而消極方面則體現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法沉下心來(lái)積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，一旦遇到困難便立刻尋求陪練教師，甚至養(yǎng)成了沒(méi)有陪練、缺少指導(dǎo)便無(wú)法進(jìn)行訓(xùn)練的依賴心理。這種心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自查、自糾、自我規(guī)劃的能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

4.虛擬空間教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知和自控能力差

大中小提琴網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)主要是在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行，教師借助語(yǔ)音、視頻等工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生也借助手機(jī)、電腦、iPad等智能終端接受教師的指導(dǎo)，進(jìn)行弦樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)。部分學(xué)生在虛擬空間訓(xùn)練大中小提琴有著認(rèn)知與自控能力差的問(wèn)題。首先，有的學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上講授的抽象性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)理解有限，在缺乏有效監(jiān)督的情況下，難以集中注意力，降低了弦樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至讓弦樂(lè)器訓(xùn)練流于形式。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有QQ、微信、電影、電視劇、游戲、音樂(lè)等應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生在缺乏監(jiān)督的情況下很容易受到以上服務(wù)的干擾，特別是出現(xiàn)理解不夠、互動(dòng)不足、訓(xùn)練乏味的時(shí)候，更容易從事其他事情，致使弦樂(lè)器訓(xùn)練斷斷續(xù)續(xù)，大大降低了訓(xùn)練質(zhì)量。

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)的創(chuàng)新

1.構(gòu)建陪練社交圈，提供選擇的依據(jù)

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練將逐步從師資規(guī)模、影音內(nèi)容、互動(dòng)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)渡到陪練質(zhì)量與口碑的競(jìng)爭(zhēng)，各平臺(tái)會(huì)不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)模式、提高網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)質(zhì)量，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供更準(zhǔn)確、更便捷的選擇網(wǎng)絡(luò)陪練教師和內(nèi)容的信息依據(jù)。這將成為各個(gè)平臺(tái)脫穎而出、占領(lǐng)市場(chǎng)先機(jī)的關(guān)鍵措施，也是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)陪練行業(yè)健康發(fā)展的重要方式。針對(duì)弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)存在的缺乏選擇依據(jù)、無(wú)法準(zhǔn)確把握陪練質(zhì)量的問(wèn)題，各平臺(tái)首先要展示真實(shí)的信息，一方面要為每一門陪練課程構(gòu)建一個(gè)專門的社交平臺(tái)，允許學(xué)生和家長(zhǎng)自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的看法；另一方面要為各個(gè)陪練教師構(gòu)建專門的社交平臺(tái)，搜集家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)，并邀請(qǐng)選課學(xué)生為教師評(píng)分，以進(jìn)一步系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地展示教學(xué)質(zhì)量，為其他學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)陪練服務(wù)提供充分的依據(jù)。

2.制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的穩(wěn)定性

頻繁更換教師既是網(wǎng)絡(luò)陪練的特征使然，同時(shí)也有學(xué)生自身好惡心理的因素，具有積極與負(fù)面雙重效果，從網(wǎng)絡(luò)陪練的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，陪練教師必須選擇正確的方法和措施，以解決學(xué)生頻繁更換教師的問(wèn)題。結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)陪練教師首先要制訂詳細(xì)的陪練計(jì)劃，憑借自身規(guī)范的教學(xué)過(guò)程、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生先入為主地形成“優(yōu)質(zhì)陪練”的意識(shí)，能更直觀地認(rèn)識(shí)到持之以恒地跟隨教師學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。良好的印象是增強(qiáng)學(xué)生穩(wěn)定性的關(guān)鍵所在。其次，陪練平臺(tái)及教師需采用“文字說(shuō)明”與“語(yǔ)言教育”相結(jié)合的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。“文字說(shuō)明”是指在陪練平臺(tái)上詳細(xì)告知學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)教師、堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)的重要性；“語(yǔ)言教育”則是在陪練過(guò)程中反復(fù)督促學(xué)生要堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)。這樣，可以最大限度地避免學(xué)生頻繁更換教師。

3.引入常規(guī)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠長(zhǎng)期、高效進(jìn)行弦樂(lè)訓(xùn)練與表演的關(guān)鍵素養(yǎng)，而這有賴于教師在大中小提琴日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴陪練、依賴外在指導(dǎo)與幫助的問(wèn)題。對(duì)此，弦樂(lè)教師要引入常規(guī)的教學(xué)法，一是在陪練教學(xué)過(guò)程中有意設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成“學(xué)”與“思”的雙重素養(yǎng)；二是針對(duì)弦樂(lè)陪練教學(xué)內(nèi)容安排一些課下作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行技巧訓(xùn)練與演奏活動(dòng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行弦樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。除此之外，弦樂(lè)教師還可在互動(dòng)過(guò)程中旗幟鮮明地告知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立訓(xùn)練的重要性，給學(xué)生傳送一些教學(xué)資料，讓學(xué)生從依賴外部指導(dǎo)逐步變成獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)。

4.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)新陪練方式

弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)過(guò)程中客觀存在著學(xué)生認(rèn)知不足和自控能力差的問(wèn)題，對(duì)此，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)陪練方式。首先，教師要深入分析學(xué)生的大中小提琴專業(yè)基礎(chǔ)，總結(jié)其可以接受的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)特征，據(jù)此確定自己的講授內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式與教學(xué)進(jìn)度，既要保證所講內(nèi)容符合學(xué)生需要，能夠提高學(xué)生的弦樂(lè)器處理與演奏能力，又要提升教學(xué)方法的趣味性，促使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愿意積極主動(dòng)地參與弦樂(lè)訓(xùn)練。其次，教師要適時(shí)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，據(jù)此更新教學(xué)方式，如教師演奏，讓學(xué)生分析，或觀看視頻，讓學(xué)生總結(jié)等。如果條件允許，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)工作，協(xié)同督促學(xué)生認(rèn)真參與訓(xùn)練。

總體來(lái)說(shuō)，弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練是順應(yīng)在線教育發(fā)展趨勢(shì)而形成的一種教學(xué)方式，且表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)陪練平臺(tái)蓬勃發(fā)展、工具豐富多樣、服務(wù)形式多樣、發(fā)展前景遠(yuǎn)大的特征。網(wǎng)絡(luò)陪練的教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域“教”與“學(xué)”的對(duì)接、靈活適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”與“練”、彌補(bǔ)了線下教學(xué)“練”與“教”的不足，推動(dòng)了弦樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展。然而，該教學(xué)方式仍面臨著缺乏選擇依據(jù)，無(wú)法準(zhǔn)確把握陪練質(zhì)量；頻繁更換教師，學(xué)生接受的知識(shí)比較碎片化；過(guò)度依賴陪練，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；虛擬空間教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知和自控能力差等問(wèn)題。對(duì)此，各平臺(tái)需構(gòu)建陪練社交圈，為學(xué)生選擇陪練提供真實(shí)、客觀的依據(jù)。教師要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的穩(wěn)定性；引入常規(guī)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷創(chuàng)新陪練方式，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)的缺陷，提高弦樂(lè)網(wǎng)絡(luò)陪練教學(xué)的質(zhì)量。

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（蘭燕：西安音樂(lè)學(xué)院）

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