在幼小銜接的過(guò)程中，教育工作質(zhì)量決定著幼兒是否能接受小學(xué)模式，以及了解小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)要求。在“雙減”政策下，幼兒園為做好幼小銜接工作，要與區(qū)域活動(dòng)措施相結(jié)合，讓幼兒在該階段中大幅提升自身的學(xué)習(xí)能力，了解認(rèn)識(shí)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而讓幼兒順利進(jìn)入下一階段。

本文探討如何利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)能力。

1.角色扮演活動(dòng)

在“雙減”政策下進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)建時(shí)，要讓幼兒細(xì)致了解小學(xué)的具體生活和學(xué)習(xí)情況，致力于提升其在下一階段的學(xué)習(xí)能力。這時(shí)教師可通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂的模擬，讓幼兒提前感受氛圍和環(huán)境，使其產(chǎn)生正確的過(guò)渡心態(tài)，強(qiáng)化其在該環(huán)節(jié)中的積極主動(dòng)性。在該過(guò)程中，教師可以讓幼兒進(jìn)行區(qū)域角色扮演，增加幼兒對(duì)小學(xué)階段的認(rèn)知程度，讓其積極主動(dòng)地加入課程教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備好小學(xué)階段的書(shū)桌、課本等，讓幼兒充分感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，并逐漸融入小學(xué)生活中。教師在該環(huán)節(jié)中要觀察幼兒的真實(shí)狀態(tài)，了解其真實(shí)情況。

例如：小學(xué)時(shí)期，幼兒需要佩戴紅領(lǐng)巾、背書(shū)包。針對(duì)該活動(dòng)情景，教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，之后讓幼兒在扮演小幼兒的過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)感覺(jué)。同時(shí)，為了能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，教師還可以先介紹小學(xué)的課堂情況以及一系列規(guī)定，例如必須遵守課堂紀(jì)律，讓幼兒能直觀地感受到小學(xué)課堂氛圍。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)階段的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒不僅要了解小學(xué)課堂模式，而且要根據(jù)情景來(lái)扮演角色、描述內(nèi)容等，這樣可以強(qiáng)化情景模擬效果。

2.構(gòu)建有效學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼小銜接教學(xué)中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)關(guān)鍵的是，要將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大幅提升，讓其在健康的心態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生好感，克服畏懼心理，提升動(dòng)手能力。例如：教師要事先準(zhǔn)備小學(xué)課堂上需要使用的工具、材料，增加環(huán)境的真實(shí)性。與此同時(shí)，教師還要將黑板、書(shū)桌、書(shū)包、文具盒等物品呈現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。例如：幼兒在進(jìn)行教師角色扮演前，要經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)，改善表演力；幼兒扮演小學(xué)生時(shí)，教師要讓他們遵守規(guī)則，配合教師要求，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

3.建立實(shí)踐活動(dòng)

為保障實(shí)踐順利進(jìn)行，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀真實(shí)場(chǎng)景，促使他們?cè)谠摲矫娈a(chǎn)生良好記憶，對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，教師還可以讓幼兒畫出自己理解的小學(xué)生活，強(qiáng)化表達(dá)、記憶能力，進(jìn)一步了解小學(xué)環(huán)境。結(jié)束之后，教師要對(duì)作品內(nèi)容細(xì)致評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化理解能力。不僅如此，教師還可以讓幼兒搭建小學(xué)教學(xué)樓模型，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.參與區(qū)域管理

幼小銜接教學(xué)中，為了讓幼兒快速提升獨(dú)立自主能力，教師要給予幼兒充足的參與、選擇、決策等權(quán)利。在“授之以漁”的基礎(chǔ)上，讓幼兒充分參與區(qū)域活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自主性。

參與創(chuàng)設(shè)。為讓幼兒在幼小銜接過(guò)程中產(chǎn)生良好的受教育效果，教師要充分了解幼兒需求。例如：增加幼兒緩解自身心情的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在平穩(wěn)的情緒中，逐漸接受小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，以良好心態(tài)面對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的不適情況。

參與管理。多樣化的教學(xué)材料可以在一定程度上將幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谌碌沫h(huán)境中互動(dòng)、溝通。短時(shí)間內(nèi)科學(xué)整理使用的材料，教師可以將幼兒分配到不同小組，鍛煉幼兒的整理能力，在各個(gè)班級(jí)中設(shè)置輪流的“小班長(zhǎng)”“小組長(zhǎng)”，督促幼兒合理擺放自身物品。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，這也是調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)措施的重要依據(jù)。在幼小銜接過(guò)程中，教師需對(duì)幼兒的活動(dòng)狀況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解不足，肯定進(jìn)步，促使幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、努力向上的良好精神。

作者單位：江蘇省徐州市豐縣鳳城街道辦事處中心幼兒園

責(zé)任編輯：張言