在高三政治課復(fù)習(xí)備考中，往往存在著教師一節(jié)課的知識漫灌、教學(xué)上的“一言堂”，學(xué)生不明確重難點內(nèi)容、課堂參與積極性不高、做過的題反復(fù)錯，教與學(xué)“兩張皮”等問題，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲累。究其根本，是因為政治課堂復(fù)習(xí)效率低下、質(zhì)量不高。課堂上的一個知識點或問題如果沒有講透、講到位，教師就要進(jìn)行二次“回爐”，但這種彌補(bǔ)性講解更易讓學(xué)生知識斷層、模糊重難點，收效甚微。學(xué)生課下也要花費很多時間與精力在同一個問題上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此高三政治復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，還在于課堂。

課堂是傳道、授業(yè)和解惑的最佳載體，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的大本營和主陣地。抓住課堂，高效備考，于尋常中見奇崛，是高三政治課復(fù)習(xí)的制勝法寶。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂實效呢？結(jié)合高三政治教學(xué)的經(jīng)驗和體會，筆者從以下三個角度給出建議。

一、精心備課，突出實效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高三政治課的復(fù)習(xí)節(jié)奏快、時間緊、容量大、任務(wù)重，每一節(jié)課都是現(xiàn)場直播，每一分、每一秒都應(yīng)該效用最大化，這就要求教師課前精心備課，突出實效，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的生動、鮮活。如果課前缺乏充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，課堂內(nèi)容重難點不明、形式單一死板、方向晦澀不明，則復(fù)習(xí)無章可循、張弛無度，更遑論效果。

復(fù)習(xí)課的備課，高考考情應(yīng)放在首位。教師要認(rèn)真細(xì)致研究《高考考試說明》，明確高考考查的總目標(biāo)是立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識的關(guān)鍵能力及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)等。同時要掌握教材的高頻考點，熟悉近五年高考考查頻率、題型、試題特點等，找到其命題規(guī)律，大膽做出本年度考查預(yù)測。對每一個考點的考情要了然于胸，這是上好高三復(fù)習(xí)課的前提和基礎(chǔ)，是科學(xué)復(fù)習(xí)計劃開展和推進(jìn)的旗幟和方向。

知識是主干。復(fù)習(xí)課不是新授課，教師在備課時要有效利用教材和教參，處理好整體與部分、體系與碎片、理論與實際的關(guān)系。高三政治的一輪復(fù)習(xí)旨在基礎(chǔ)知識的重構(gòu)與深度理解，要講全、講準(zhǔn)、講透每一個細(xì)節(jié)部分。教師要補(bǔ)充教材中不出現(xiàn)但高考考查的知識點，如必修一中“納稅人和負(fù)稅人”“外匯儲備”等基礎(chǔ)知識，“存款準(zhǔn)備金率”“正逆回購”等拓展知識，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和需求側(cè)管理”“雙循環(huán)發(fā)展格局”等時政熱詞，豐富課堂容量，提高課堂密度。二輪復(fù)習(xí)要提升能力，著眼于整體單元，搭建學(xué)科知識脈絡(luò)，形成系統(tǒng)全面的知識體系。如必修二第三單元的內(nèi)容，容量大且不易理解，以“社會主義民主政治的優(yōu)勢”為切入口重構(gòu)知識，既能增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義政治制度的認(rèn)同，也能更好地促使其理解堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國與人民當(dāng)家做主的統(tǒng)一的必要性與重要性；必修三從“文化作用、文化創(chuàng)新、中華民族精神和中國特色社會主義文化”四個角度，引導(dǎo)學(xué)生樹立大單元復(fù)習(xí)思維，增強(qiáng)他們對不同知識點的理解，提高了復(fù)習(xí)效率。

學(xué)生是課堂的主體。高三政治的復(fù)習(xí)課堂要能上得去，緊跟高考方向與考情，更要能下得來，課堂的備考要始終扎根學(xué)生學(xué)情，明確課堂重難點內(nèi)容，掌握學(xué)生的知識“最近發(fā)展區(qū)”，理清學(xué)生知識與能力的缺口與銜接之處；課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的差異性和結(jié)構(gòu)性，打通學(xué)生學(xué)習(xí)的“堵點”和“痛點”，增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)的針對性和有效性。教師的教學(xué)有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會游刃有余。

二、靈活教學(xué)，提高成效

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂是展現(xiàn)備課質(zhì)量高低的“練武場”。學(xué)生在上高三政治復(fù)習(xí)課時，由于缺乏教學(xué)形式與知識內(nèi)容的新鮮刺激，上課注意力不集中，在這種熟悉感的縈繞中很容易將重難點遺漏。因此，教師要采取靈活的教學(xué)方式，提高課堂實效。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。高考通過真實情境的塑造，柔化學(xué)生對知識的死記硬背，突出對學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。這種能力的提升和素養(yǎng)的形成光靠復(fù)習(xí)課堂上的講授是達(dá)不到的，因此高考考查方向的改變在呼喚復(fù)習(xí)課堂的調(diào)整。如何實現(xiàn)高三政治課復(fù)習(xí)的德育價值與知識價值的統(tǒng)一，議題式教學(xué)、會議模擬課堂、探究式教學(xué)等，都是教師可以參考使用的范式。在二輪復(fù)習(xí)時，筆者圍繞“企業(yè)”展開議題式教學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式，以“企業(yè)如何從實現(xiàn)成功經(jīng)營”的議題為引領(lǐng)，重構(gòu)企業(yè)知識體系，讓學(xué)生在議題的探究中感受如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，滲透法治意識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂活動中有所思、有所悟，以此構(gòu)建活動型學(xué)科課程，彰顯政治學(xué)科鑄魂育人的價值。

其次，課堂要有層次。一節(jié)復(fù)習(xí)課，不可能全部都是高潮部分。好的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該層次分明，重難點突出，即一節(jié)課應(yīng)該有1~2個拐點，這個拐點既可以是重難點知識的強(qiáng)調(diào)，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。研究證明，學(xué)生在課堂的前25分鐘注意力集中，聽課質(zhì)量較高，教師可以將重難點內(nèi)容前置，或者以其他不同的方式予以強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)必修四“價值判斷與價值選擇”一課時，筆者以“大山里的校長媽媽——張桂梅”為例探究價值判斷與價值選擇的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對她的事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的關(guān)注度和求知欲。于是，我們即興開展了“張桂梅軍事化學(xué)校管理是否合理”的辯論賽，課堂不再沉默，真實的案例讓學(xué)生有話可說，知識的理解水到渠成。一句話、一個動作、一段留白、一個教學(xué)環(huán)節(jié)……這些有心的預(yù)設(shè)或無意的創(chuàng)新，都可以像一粒石子投入湖中，打破課堂的沉靜，泛起知識和想象的漣漪，使復(fù)習(xí)課堂張弛有度、流暢自然。

最后，靈活借助道具。多媒體、板書和其他教學(xué)工具等載體，既可以輔助知識的呈現(xiàn)與講解，也能讓復(fù)習(xí)課堂更加生動。在復(fù)習(xí)課上，我們要正確處理多媒體與板書的關(guān)系，多媒體直觀、便捷，但易形成依賴，不利于學(xué)生深度思考和邏輯思維的形成；板書看似平常，但在知識體系構(gòu)建和思維邏輯演繹方面，永遠(yuǎn)不過時。相比于PPT，學(xué)生對于板書上的“只言片語”印象更加深刻。在二輪復(fù)習(xí)階段，筆者通過課堂的板書探究不同知識點之間的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生自主畫出知識框架，繪制“作業(yè)板書”，實踐證明，這樣的方法對于學(xué)生知識的深度理解和記憶，思維的邏輯化演繹和歸納，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高是行之有效的。

三、提升素質(zhì)，促成高效

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)。”復(fù)習(xí)課是知識和能力的高度濃縮，而教師是主導(dǎo)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容與節(jié)奏的“導(dǎo)演”，是實現(xiàn)“少教”之下學(xué)生“多學(xué)”的高效課堂的輸出者和組織者。因此，上好復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵在課堂，而課堂的成效，重點在教師。

第一，教師要做課堂的“設(shè)計師”。復(fù)習(xí)課的教授，教師一定要做到“精”。精確掌握高考方向，精心構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，精挑細(xì)選教學(xué)資源，精準(zhǔn)突破重難點知識，精確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，精煉組織課堂語言，精湛呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，精致打磨每一堂課。一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課堂，隨處可見設(shè)計者的精致巧思、恰到好處，沒有一句話是多余，沒有一個動作是浪費，必然就不會有隨心所欲的進(jìn)度、嘮叨重復(fù)的用詞、主次模糊的知識。在這種“精”的匠心精神下，課堂的預(yù)設(shè)有理有據(jù)，課堂的生成自然無痕，于無聲處、于行云中實現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，教師要做復(fù)習(xí)的“引路師”。從知識講解到能力拔高，教師在每一個環(huán)節(jié)都要精挑細(xì)選、精琢細(xì)磨。高三政治課的復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)中明確高頻考點、突破考查難點、挖掘潛在信息、反復(fù)練習(xí)高考題、研究高考答案，在夯實基礎(chǔ)中鞏固知識；二輪復(fù)習(xí)梳理知識框架、題型專項訓(xùn)練、能力素養(yǎng)培養(yǎng)、答案要點組織練習(xí)，于整合練習(xí)中提升能力；三輪復(fù)習(xí)時事熱點整理、自主命題預(yù)測等，逐層開展、循序漸進(jìn)，由此構(gòu)成一個有序、科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

第三，教師要做學(xué)生的“夢想師”。人生處處是考場，高考只是生命中一段難忘的寶貴歷練，是人生成人成才之路的開始。相比成績與名次，更重要的是學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中所形成的對自我的清晰認(rèn)知和自信積極的人生態(tài)度。身教勝于言傳。教師的高度評價、課堂狀態(tài)、情緒語言、為人處世等，在無形中影響著每一個孩子。高三學(xué)生的復(fù)習(xí)生活辛苦疲憊，教師的言行舉止、表情動作無疑是課堂學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，教師臉上的笑容與關(guān)心的言語能構(gòu)成學(xué)生前進(jìn)的動力，這也恰恰是政治課德育價值的生動體現(xiàn)。政治教師要與時俱進(jìn)，克服本領(lǐng)恐慌，調(diào)整倦怠心理，摒棄經(jīng)驗主義，提升綜合素質(zhì)，如此才能提升復(fù)習(xí)備考工作的實效。

于尋常中見奇崛！上好高三政治的每一課，讓復(fù)習(xí)課堂真正地“活”起來。沒有高效的課堂教學(xué)，便沒有學(xué)生的高效復(fù)習(xí)。只有功在平時，才能有高考和人生戰(zhàn)場上的真正勝利！

作者單位   西安市第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張言