實(shí)施新課程、使用新教材主陣地在課堂，落實(shí)關(guān)鍵在教師。新教材的使用，不僅意味著教學(xué)內(nèi)容的變化，更重要的是帶來(lái)教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法等一系列的變化。但目前在研讀新課標(biāo)時(shí)，由于受到時(shí)間、環(huán)境等因素的制約，大部分一線教師對(duì)文件精神、新課標(biāo)理念的變化、新教材編者意圖、學(xué)科思政所強(qiáng)調(diào)的育人功能等精神還沒有深刻理解，從而使新課程的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果在實(shí)施過(guò)程中大打折扣。本文嘗試從新高考綜合改革的背景及“新”之所在，提出以物理學(xué)科為例的新課程教學(xué)實(shí)施建議。

一、新高考綜合改革的背景與進(jìn)程

2014年4月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》印發(fā)，此后以課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和普通高中課程方案確定為標(biāo)志，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系為統(tǒng)領(lǐng)，基礎(chǔ)教育課程改革開啟了新的階段。

2014年9月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》印發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)開啟了自1977年恢復(fù)統(tǒng)一高考以來(lái)最全面、最系統(tǒng)、最深刻的新一輪高考綜合改革。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研發(fā)成果正式發(fā)布，明確了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，同時(shí)指出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)途徑。

2016年10月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了原教育部考試中心姜鋼主任的《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系   全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》一文，文章首次提出了建構(gòu)“一核、四層、四翼”高考評(píng)價(jià)體系的框架。

2018年1月，教育部正式發(fā)布《普通高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版，2020年修訂），從2018年秋季開學(xué)使用，同時(shí)部分省市高中正式啟用與新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的普通高中學(xué)科教科書。

2019年12月，教育部正式發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，立足解決“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題，是新高考內(nèi)容改革和命題工作的理論依據(jù)和實(shí)踐指南，旨在建立健全全面深化高考內(nèi)容改革的長(zhǎng)效機(jī)制。

2020年12月，陜西省人民政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見》，指出學(xué)校要以提升素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)思維型、活動(dòng)型、開放型的課堂。

2021年11月，陜西省教育廳召開全省高考綜合改革工作推進(jìn)部署會(huì)，會(huì)上明確了我省將于2022年正式進(jìn)入高考綜合改革，實(shí)行3+1+2選課走班模式，高校實(shí)行專業(yè)（組）+院校的平行志愿填報(bào)方式等重要信息。

2021年12月，陜西省教育廳印發(fā)《陜西省普通高中新課程新教材實(shí)施意見》，明確了十一項(xiàng)主要任務(wù)和六項(xiàng)實(shí)施與保障。

2021年12月，陜西省教育廳印發(fā)《陜西省普通高中推進(jìn)選課走班管理的指導(dǎo)意見》，文件要求各普通高中要做好全方位準(zhǔn)備，確保從2022年高中一年級(jí)新生起順利實(shí)施新課程、使用新教材。

2022年2月，陜西省各地市高中統(tǒng)編三科教材和人教版高中新教材線上線下培訓(xùn)陸續(xù)展開。

二、提高站位更新理念，對(duì)照課標(biāo)研品新教材

從新高考綜合改革看新高考呈現(xiàn)四“新”：一是“新”在牽引“增加學(xué)生的自主選擇權(quán)”， 讓學(xué)生基于合理的個(gè)人生涯規(guī)劃結(jié)合自身發(fā)展興趣和需求，自主選擇參與不同考試類型、不同考試科目參加高考招生；二是“新”在驅(qū)動(dòng)“推進(jìn)選課走班”，專業(yè)教室、設(shè)施設(shè)備、學(xué)校管理等方面要求學(xué)校提前謀劃，校際校內(nèi)資源共享； 三是“新”在推動(dòng)“學(xué)校管理創(chuàng)新”，進(jìn)行學(xué)校育人模式的全方位轉(zhuǎn)型，構(gòu)建分層分類、可選擇的課程體系；四是“新”在促進(jìn)“課堂教學(xué)變革”，探索大單元教學(xué)理念、深度教學(xué)實(shí)施和學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，變革課堂教學(xué)方式，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

各學(xué)科新教材無(wú)一例外地在問(wèn)題設(shè)置時(shí)更重視情境載體，豐富了問(wèn)題提問(wèn)方式，凸顯了學(xué)科價(jià)值和生活氣息。在內(nèi)容編排上不同程度地增加了各類獨(dú)具特色的欄目等。

以物理學(xué)科為例，筆者將人教版新舊教材之“新”和“用”對(duì)比分析如下。一是新教材的“新”：新序言，將之前的《物理學(xué)與人類文明》變?yōu)閷O昌璞先生的《物理學(xué)：研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)》，從四個(gè)方面闡述了物理學(xué)的本質(zhì)、物理學(xué)的科學(xué)精神、物理學(xué)與人類社會(huì)、物理學(xué)的未來(lái)；新板塊，每節(jié)內(nèi)容開篇以一個(gè)生活“問(wèn)題”入手，用“真問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)“真情境”，再?gòu)摹罢媲榫场敝刑岢觥罢鎲?wèn)題”讓學(xué)生帶著真問(wèn)題去思考學(xué)習(xí)，“拓展學(xué)習(xí)”“復(fù)習(xí)與提高”等板塊呈現(xiàn)形式新穎；新插圖，C919、動(dòng)車、殲-20、遼寧艦、天宮二號(hào)、天安門以及楊振寧、李政道、丁肇中等華人科學(xué)家的圖片素材進(jìn)入教材，有機(jī)融合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，較好地呈現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。 二是新教材的“用”：新課程理念要求我們從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材就是素材，教師要變成教材的主人，?duì)教材進(jìn)行再利用、再挖掘、再創(chuàng)造，對(duì)教材“二次開發(fā)”進(jìn)行廣義備課，深挖教材的學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)，使教材為我所用。大單元教學(xué)將打破課時(shí)的壁壘，貫通知識(shí)的聯(lián)系，提升思維的深度，引導(dǎo)學(xué)生從解題向解決生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生必備知識(shí)的掌握、關(guān)鍵能力的建立、核心素養(yǎng)的提升。以高中物理人教版新教材必修一第二章第四節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，教材開篇以比薩斜塔為背景插圖，提出了當(dāng)年著名的伽利略落體實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)、推理等思維意識(shí)。接著，文本介紹了伽利略對(duì)亞里士多德“重的物體下落得快”論斷的質(zhì)疑，教材旁批“伽利略利用推理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，為物理學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)，研究中所體現(xiàn)的批判精神是創(chuàng)新所必需的”，這就需要教師理解編者意圖，利用契機(jī)對(duì)學(xué)生開展物理學(xué)科核心素養(yǎng)之“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度價(jià)值責(zé)任觀”的培養(yǎng)?！白鲆蛔觥睓谀恐性O(shè)置了利用智能手機(jī)測(cè)自由落體加速度的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手機(jī)自帶的加速度傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這就是“科學(xué)探究”學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。 “科學(xué)漫步”欄目詳盡介紹了伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程及其開創(chuàng)的近代科學(xué)研究的方法。“STSE”欄目通過(guò)伽利略一生成功且坎坷的人生經(jīng)歷及對(duì)科學(xué)鍥而不舍的追求精神，激發(fā)學(xué)生思考科學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。這些正是教師培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要素材。

三、重視學(xué)科組集體研修，提升教師對(duì)新教學(xué)的課堂實(shí)踐能力

課程實(shí)施是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，最終將通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)。唯有一線教師強(qiáng)化集體研修，集思廣益，同伴互助，資源共享，方能共同提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（一）以學(xué)科組為單位開展線上線下多種方式的教師培訓(xùn)指導(dǎo)，注重對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)，加深教師對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)同和理解

教師首先要對(duì)照課標(biāo)和新教材自主學(xué)習(xí)，學(xué)校再發(fā)揮陜西省師范院校課程論專家及三級(jí)三類骨干教師的引領(lǐng)示范作用，開展專家專題講座、優(yōu)秀教師課例示范和專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等活動(dòng)，通過(guò)專家和教師的互動(dòng)答疑來(lái)解決教師在課堂實(shí)踐中的困惑，在此基礎(chǔ)上開展各“名校+”及區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，擴(kuò)大聯(lián)動(dòng)教研區(qū)域。

（二）重視課題研究，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)課程教學(xué)單元主題結(jié)構(gòu)化的校本研修

學(xué)校角度，首先要加大資源支持。新教材應(yīng)配齊新穎、操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)器材。往往不是教師懶于做，而是已有舊的實(shí)驗(yàn)器材不能滿足新課程所需，跟不上形勢(shì)。學(xué)校還應(yīng)給學(xué)科組配足配齊多個(gè)版本的教科書供教師參考。由教研組長(zhǎng)牽頭，發(fā)動(dòng)全體教師開展課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式等課題研究，圍繞物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，開展以大概念、大思路、大情境和大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師角度，對(duì)照新課標(biāo)，通過(guò)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，梳理有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的單元主題。教師應(yīng)明確單元教學(xué)設(shè)計(jì)更注重單元內(nèi)容的整體性和連貫性。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷系列探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)科素養(yǎng)的快速提升。比如，高中物理人教版必修一所有內(nèi)容可以整合為一個(gè)大觀念“運(yùn)動(dòng)和相互作用觀”，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容再基于大任務(wù)單進(jìn)行單元規(guī)劃，單元名稱可分為：大任務(wù)之一“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)動(dòng)研究”，小任務(wù)分解可包含“解讀電子地圖中的運(yùn)動(dòng)信息”“在實(shí)驗(yàn)室獲取運(yùn)動(dòng)信息，繪制運(yùn)動(dòng)圖像”，對(duì)應(yīng)課標(biāo)的內(nèi)容包含“質(zhì)點(diǎn)、物理模型、矢量和標(biāo)量、速度與速率、位移與路程、位移時(shí)間圖像、速度時(shí)間圖像”；大任務(wù)之二“競(jìng)技場(chǎng)上的平衡”，小任務(wù)可分解為“拔河比賽獲勝的秘訣”“四兩撥千斤的物理原理”“5N+5N=5N?”，此任務(wù)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容包含“力、重力、彈力、胡克定律、摩擦力、力的合成、力的分解、共點(diǎn)力的平衡”；另外還可以設(shè)計(jì)大任務(wù)“研究落體運(yùn)動(dòng)”和“直線加速賽車的初步探究”等。

（三）加強(qiáng)基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試和作業(yè)研究，促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性

以學(xué)科組或教研組為單位，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在考試和平時(shí)作業(yè)中反映的學(xué)習(xí)情況，組織教師在組內(nèi)開展基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性研究，以實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—練—輔—評(píng)”一體化。對(duì)教師而言，一定要牢牢抓住課堂主陣地，要研究學(xué)科核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為每節(jié)課能夠落實(shí)的具體的教育教學(xué)目標(biāo)；對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)考試反映出的學(xué)生問(wèn)題，分析原因，找出差距，在日后教學(xué)中加以改進(jìn)；面對(duì)不同思維層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)針對(duì)不同水平學(xué)生的分層作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)和個(gè)案研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

在“3+1+2”新高考模式下，探索新課標(biāo)下的新課程實(shí)施，應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，一線教師須不斷加強(qiáng)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐研究，使新課程得以有效實(shí)施，同步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位   陜西省西安中學(xué)

責(zé)任編輯：張言