英語語法教學(xué)對小學(xué)生而言略顯枯燥乏味。小學(xué)階段，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語語法基礎(chǔ)，但要想獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，興趣依然是前提。因此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生輕松地掌握語法應(yīng)用技巧。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣

小學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生正確區(qū)分形容詞、介詞等詞性，掌握陳述句、疑問句等句型的正確用法，懂得如何在生活場景中靈活運(yùn)用。也就是說，語法教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)就是“句型與詞性”。基于此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。例如，筆者在教學(xué)中引入學(xué)生比較感興趣的事物，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更加積極地參與語法教學(xué)活動(dòng)；二是可以幫助學(xué)生更加輕松地掌握語法知識，從而獲得更加高效的教學(xué)效果。

在教學(xué)“What can you do？”這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生講一講自己的興趣愛好？有學(xué)生說道：“我喜歡游泳和踢足球。”有學(xué)生說道：“我喜歡打籃球和羽毛球?！边€有學(xué)生說道：“我喜歡唱歌、彈鋼琴和跳舞?！睂W(xué)生將自己的興趣愛好講得興致勃勃。筆者問道：“如果讓大家用英語表達(dá)呢？”學(xué)生紛紛表示不知道。筆者順勢引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——“What can you do？”這個(gè)句型的用法，如“Lily can sing（麗麗會唱歌）”“Jack can play basketball（杰克會打籃球）”“Mary can play the piano（瑪麗會彈鋼琴）”，并利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻和圖片，通過這種方式加深學(xué)生對“What can you do？”這個(gè)句型的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。隨后，筆者讓學(xué)生用“What can you do？”這個(gè)句型說一說自己的興趣愛好。學(xué)生很輕松地就能用英語表達(dá)出來，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對“What can you do？”這個(gè)句型的理解和掌握。筆者在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活，融入學(xué)生感興趣的話題，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。利用多媒體設(shè)備播放趣味圖片、視頻及音頻等，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了激趣提效的教學(xué)目的。

二、營造語用環(huán)境，加強(qiáng)語法交流

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語語法最重要的就是要與人交流。在實(shí)際教學(xué)中，由于缺少語用環(huán)境，學(xué)生的語言應(yīng)用能力得不到鍛煉。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生會覺得教師是領(lǐng)導(dǎo)者，他們不自覺地就會與教師保持一定的距離，不能像朋友一樣自在地進(jìn)行交流。鑒于此，要想更好地激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，提升英語語法教學(xué)質(zhì)量，教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠以輕松、自在的心情與教師交流、對話。

在教學(xué)“Fly，fly my kite”這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己組成合作小組，開展“自制風(fēng)箏”活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，筆者有意無意地與學(xué)生用英語交流，學(xué)生不再將筆者當(dāng)作高高在上的管理者，交流起來也自然、輕松了很多，他們很快就掌握了“kite”“wind”“fly ”等詞匯，以及課文中所包含的一些語法知識。除此之外，筆者還利用英語音視頻為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的畏難情緒。如“Big big world”“Row，row，row your boat”等都是非常動(dòng)聽的英語歌曲，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中就會逐漸了解其中的語法知識，體會語法學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。

三、開展多元活動(dòng)，促進(jìn)語法運(yùn)用

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開展多元化的語法教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開展前，教師要全面了解小學(xué)高年級學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的語法教學(xué)活動(dòng)。如開展語法游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；組織英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升語法水平。

“There is a big bed”這一單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“There be”這個(gè)句型。首先，筆者讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位用“There be”造句，并用對話的方式展示出來。學(xué)生思考、討論后給出如下句子：“There is a big tree”“There is a building”“There are also lots of flowers”“There are many birds，too”。學(xué)生在小組活動(dòng)中非常積極地展示了自己的英語水平，從中不僅感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語法的興趣。此外，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以“a big bed”為主題用“There be”句型進(jìn)行情境對話。有學(xué)生說道：“There is a big bed in my room，I will lie on it to sleep every day（做出躺的動(dòng)作），it is wide and soft（做出寬大的動(dòng)作），can let me get a full rest（做出很舒服、很享受的動(dòng)作和表情），sometimes , I will lie on it to dream，dream the big bed grows wings and take me to fly freely in the sky...（做出飛翔的動(dòng)作和開心的表情）”學(xué)生在情境對話中不僅掌握了“There be”句型的用法，還鍛煉了英語語言表達(dá)能力。筆者正是通過多元化的語法教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。

四、改編趣味故事，掌握語法內(nèi)涵

小學(xué)高年級學(xué)生非常喜歡聽故事，生動(dòng)、有趣的故事能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語語法教學(xué)中，筆者將語法知識融入故事中，利用改編故事的方式，使學(xué)生在故事情境的引領(lǐng)下潛移默化地掌握了語法知識，極大地提高了語法教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法知識時(shí)，如“What is Su Yang doing？”“What is Su Hai doing？”等，學(xué)生時(shí)常認(rèn)為這些句子沒有什么語法知識需要學(xué)習(xí)，但事實(shí)上這些句子涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法知識。為了讓學(xué)生能夠深刻地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者運(yùn)用講故事的方式進(jìn)行了導(dǎo)入：“In a beautiful forest, there is an old tiger,who is hailed as the king of the forest.For decades,no animal dared to challenge his authority.Suddenly one day,a young tiger came to the forest.He also wanted to be the king of the forest.But as the old saying goes,“one mountain can't have two tigers.”How can there be two kings in a forest? If two tiger don't want to fight for the throne,how can they be better distinguished?（在一片美麗的森林中，有一只年老的老虎被擁戴為森林之王，數(shù)十年來都沒有動(dòng)物敢挑釁它的權(quán)威。突然有一天，一只年輕力壯的老虎來到了這片森林，它也想做森林里的國王，但是老話說一山不容二虎，一個(gè)國家怎么能有兩個(gè)國王呢？如果兩只老虎不想通過打架爭搶王位，那么如何更好地區(qū)分它們呢？）”學(xué)生很快就被這個(gè)故事吸引住了，在筆者的引導(dǎo)下，他們很容易就理解了“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”這個(gè)句型的內(nèi)涵和用法。正如故事中所說的那樣“一山不容二虎”，第一只tiger（動(dòng)詞）是原本就存在于森林里的，而第二只tiger（動(dòng)詞）是現(xiàn)在才來到森林里的，代表了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，要想?yún)^(qū)分兩者，就需要讓第二只tiger穿上裙子，也就是加上“ing”。筆者正是利用講故事的方式，讓學(xué)生在有趣的故事情境中輕松地理解了語法知識，掌握了語法的運(yùn)用方法，提升了英語學(xué)習(xí)能力，獲得了更加良好的學(xué)習(xí)效果，有效實(shí)現(xiàn)了激趣提效的教學(xué)目的。

總之，在英語語法教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要不斷地探索更加高效的教學(xué)方法，開展多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生深刻地掌握語法知識，提升學(xué)生的語法應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)效率的有效提升。

作者單位  江蘇省啟東市大洋港小學(xué)

責(zé)任編輯：張言