語(yǔ)文課程承擔(dān)著民族文化傳承與創(chuàng)新的使命，承擔(dān)著教育培根鑄魂、啟智增慧的重任。每一段課程都有其獨(dú)特的育人作用，教師要掌握好各個(gè)學(xué)段的培養(yǎng)重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

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培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)興趣——規(guī)范書(shū)寫(xiě)的興趣。2022年義務(wù)段語(yǔ)文課標(biāo)中第一學(xué)段對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的要求是“能按基本的筆順規(guī)則用硬筆書(shū)寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正整潔”。第二學(xué)段要求是“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)。正楷字做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字體，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美”。一年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的筆順規(guī)則，到了二年級(jí)，學(xué)生基本掌握了漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)則。這正是鞏固學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字良好習(xí)慣，并學(xué)習(xí)漢字審美的“轉(zhuǎn)型”階段。教師要選擇典型漢字指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，通過(guò)講解中華漢字對(duì)塑造中國(guó)人精神血脈的重要性、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)好漢字的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出更加規(guī)范、更加具體的書(shū)寫(xiě)要求，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成審美習(xí)慣。

培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二個(gè)興趣——朗讀的興趣。新課標(biāo)中“閱讀與鑒賞”第一學(xué)段的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。第二學(xué)段則要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀是小學(xué)生達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的一項(xiàng)重要的基本功，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣呢？從二年級(jí)起，教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生朗讀。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)、喜歡、討厭、驚訝、難忘等感情的句子的朗讀方法，再讓學(xué)生有感情地朗讀一段完整的段落，進(jìn)而朗讀整篇課文。在整篇課文朗讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文的意思，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的種種獨(dú)特感悟?qū)⑼ㄟ^(guò)個(gè)性化的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練呢？第一，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、熟練、通順地朗讀課文。學(xué)生應(yīng)熟練地認(rèn)讀課文中的生字詞，連貫地朗讀課文。為了達(dá)到熟讀，學(xué)生需要進(jìn)行多次訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀容易認(rèn)錯(cuò)的字，從而在熟讀生字、難字的基礎(chǔ)上熟讀句子以至全篇。第二，在熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，并把自己學(xué)習(xí)朗讀的情況分享給同學(xué)。這個(gè)過(guò)程也可以鍛煉學(xué)生與他人交流的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生逐步做到有感情地朗讀。作為二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生的情感主要體現(xiàn)為興奮，在對(duì)課文內(nèi)容有一定程度理解的基礎(chǔ)上，好奇心很容易使學(xué)生喜歡個(gè)性化朗讀。教師要抓住時(shí)機(jī)，以鼓勵(lì)為主，提供多樣的朗讀方式使學(xué)生愿意并且敢于表現(xiàn)自己。

培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第三個(gè)興趣——語(yǔ)言表達(dá)的興趣。新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段關(guān)于“表達(dá)與交流”的要求是“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。與他人交談，態(tài)度大方，有禮貌，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。第二學(xué)段則要求“樂(lè)于用口頭表達(dá)、書(shū)面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。能用普通話交談，能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng)，根據(jù)不同的場(chǎng)合，嘗試運(yùn)用合適的音量、語(yǔ)氣與他人交流，有禮貌地請(qǐng)教回應(yīng)”。這兩個(gè)學(xué)段的目標(biāo)體現(xiàn)了2022版課標(biāo)的教學(xué)理念“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性”。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法通過(guò)簡(jiǎn)短的句子表達(dá)出來(lái)，比如讓學(xué)生為教師寫(xiě)一段話。無(wú)論是集中講評(píng)環(huán)節(jié)還是單獨(dú)檢查環(huán)節(jié)，教師要注重把指導(dǎo)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對(duì)能夠運(yùn)用連貫的語(yǔ)句，圍繞一定中心表達(dá)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。課文《我是一只小蟲(chóng)子》中小蟲(chóng)子對(duì)自己的認(rèn)知從“一點(diǎn)都不好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑€不錯(cuò)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，對(duì)這一轉(zhuǎn)變非常感興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到：“任何事情都是有利有弊的”，老師把題目換成了“我是一個(gè)小孩子”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，聰明的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己作為一個(gè)小孩子的“一點(diǎn)都不好”和“還不錯(cuò)”的表現(xiàn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的課文《小馬過(guò)河》是一篇經(jīng)典童話：小馬馱著麥子去磨坊，路過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)。松鼠說(shuō)水很深，自己的伙伴就被淹死在河里，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，就跑回家去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)小馬自己去試一試，小馬大膽嘗試，終于過(guò)了河。這個(gè)童話故事告訴讀者，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X思考，敢于嘗試。這段課文有兩處很好的用以訓(xùn)練說(shuō)話的語(yǔ)段。語(yǔ)段一：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！苯處煿膭?lì)學(xué)生用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式去說(shuō)一說(shuō)，句子就變成了“小馬不應(yīng)該光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，而應(yīng)該自己去試一試，就能知道河水是深是淺了?！闭Z(yǔ)段二：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”，運(yùn)用“既不像……也不像……”的句式解釋為什么“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。通過(guò)兩個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練，即層次一：說(shuō)“高度”和“深度”。層次二：連說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如果能夠及時(shí)、即興開(kāi)展，引導(dǎo)得當(dāng)，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，教育是需要精雕細(xì)琢的，一分鐘又一分鐘，一小時(shí)又一小時(shí)，一天又一天，一年又一年，反反復(fù)復(fù)。從鞏固規(guī)范書(shū)寫(xiě)、努力美觀書(shū)寫(xiě)，個(gè)性化、有感情地朗讀以及勇于用自己的心里話流暢而有層次地表達(dá)感受三個(gè)方面的興趣培養(yǎng)著手，做好對(duì)孩子的規(guī)范指導(dǎo)、興趣引導(dǎo)。

結(jié)合語(yǔ)文課程育人目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)承擔(dān)著培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和了解世界的認(rèn)知方式的雙重責(zé)任，“扎根中國(guó)大地辦教育”，做接地氣的語(yǔ)文教育，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，潛心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，充分認(rèn)識(shí)在小學(xué)第一學(xué)段的最后一個(gè)年級(jí)——二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)重點(diǎn)，在這些前提下，保護(hù)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為民族未來(lái)發(fā)展奠基。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣黌學(xué)門(mén)小學(xué)

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