陜西省“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”幫扶子洲基礎(chǔ)教育項(xiàng)目

上世紀(jì)八十年代初，身處西部農(nóng)村大山的孩子，對(duì)外界一無所知，獲取知識(shí)主要依靠老師。印象中所在的學(xué)校，一年級(jí)至三年級(jí)只有一個(gè)授課老師，老師往往是給一年級(jí)上完課再給二年級(jí)上，二年級(jí)上完再給三年級(jí)上，如此反復(fù)。那時(shí)候教學(xué)條件差，幾孔簡易的窯洞就成了一所學(xué)校；教室內(nèi)的桌椅不知已有多少屆學(xué)生使用過，小刀刻下的字和各種劃痕隨處可見；學(xué)校內(nèi)僅有的一小塊苗圃就是當(dāng)時(shí)的“綠化區(qū)域”；空曠的一處踩得堅(jiān)硬的泥土地，就算是操場了；所學(xué)課程基本是語文、數(shù)學(xué)和勞動(dòng)三門……外面的世界對(duì)學(xué)生來說都是陌生的。

正如電影《美麗的大腳》中講述的那樣：鄉(xiāng)村教師張美麗是村里唯一一名教師，她窮其一生，將所有心血都付諸于農(nóng)村孩子們身上。為了讓農(nóng)村的孩子能學(xué)到更多知識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，她使出渾身“蠻勁”挽留了一位從北京來的志愿者夏雨老師，又傾其所有為她購買了一臺(tái)學(xué)生們從沒見過的“天價(jià)”電腦……后來，美麗老師帶著遺憾“走了”，留下了更多關(guān)于鄉(xiāng)村教育的思考。

如今，印象和影片中的景象一去不返，鄉(xiāng)村教育環(huán)境早已改變，鄉(xiāng)村孩子也能享受到更好的教育，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量在不斷提升。但城鄉(xiāng)教育之間仍存在不均衡、資源配置差異的矛盾。

值得欣慰的是，為解決這種差異，陜西一直在探索。20多年來，從“名師大篷車”到“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”，陜西為城鄉(xiāng)學(xué)校和教師之間架起了橋梁，讓鄉(xiāng)村教師有了“名師”帶，讓城里的“名師”深入鄉(xiāng)村，開展“走親戚”般的幫扶互助，共同為鄉(xiāng)村教育撐起一片天地。

從“名師大篷車”到“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”

“2022年5月，我很榮幸在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，重新做回那個(gè)求知若渴的學(xué)子，聆聽導(dǎo)師教誨，彌補(bǔ)差距不足，思考師者大任”。

褚永芳在給學(xué)生們上課

褚永芳是陜西淳化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名語文老師。已有7年從教經(jīng)歷的她，做夢(mèng)也沒想到能有機(jī)會(huì)和自己崇拜的偶像——陜西省特級(jí)教師王林波見面并聆聽他授課，更沒想到能成為他的“徒弟”。

觀摩課學(xué)習(xí)、聽評(píng)課指導(dǎo)、教學(xué)能手賽前磨課……每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓褚永芳感覺彌足珍貴。她認(rèn)真聆聽了陜西省教學(xué)能手閆康老師的賽教經(jīng)歷，明白了如何才能上好20分鐘的微型課；她從導(dǎo)師王林波《青蛙賣泥塘》的示范課中感知出，看似平常的字詞教學(xué)，實(shí)際上是詞語的積累和運(yùn)用，整節(jié)課聚焦了文字、關(guān)注了表達(dá)，語文課才更有語文味。

褚永芳的筆記本上，認(rèn)真記錄了每位老師的授課內(nèi)容，她說，“作為一名鄉(xiāng)村教師，有這么多名師的指點(diǎn)，讓我受寵若驚，這對(duì)我來說，更是一場精神上的洗禮。”

王林波在給學(xué)生們上課

導(dǎo)師王林波，已從事教育工作27年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他得知褚永芳連續(xù)幾次參與市級(jí)教學(xué)能手都落選后，便帶領(lǐng)兩個(gè)學(xué)科帶頭人一起商量對(duì)策，并安排了“實(shí)戰(zhàn)演練”，圍繞比賽進(jìn)行了全真模擬。不僅如此，他還把所有可能涉及到的課型都做了展示，耐心地為其講解。受疫情影響，有些課程無法現(xiàn)場講授，他就讓褚永芳把認(rèn)為最難的課錄下來，周末給予逐幀講解點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。就連上課時(shí)如何走位，教學(xué)的語氣語調(diào)等細(xì)節(jié)，都一一講述。

他說，“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體的組建，可以讓更多鄉(xiāng)村教師看得更遠(yuǎn)，有更高的奮斗目標(biāo)。我們要讓老師們明白，教學(xué)不只是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而偉大的事業(yè)。”

“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，如一方沃土，就讓我們做一粒種子，從中汲取陽光和水分，讓心中裝滿愛和希望，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起努力成長?！瘪矣婪紲嘏脑捳Z中，充滿了堅(jiān)定。

褚永芳的改變，得益于由陜西省教育廳主管，省教科院承辦的“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”項(xiàng)目。

“該活動(dòng)于2020年6月啟動(dòng)，主要是組織省級(jí)骨干教師與縣級(jí)中小學(xué)教師結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，對(duì)縣級(jí)一線教師進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的幫扶，同時(shí)也讓省級(jí)骨干教師在幫扶中得到更多的思考與進(jìn)步，逐步探索出教師專業(yè)成長的有效模式。”活動(dòng)的發(fā)起人、陜西省教育廳教師處處長王彬武向記者介紹了開展該活動(dòng)的初衷。

他直言，鄉(xiāng)村教師和城市教師有差距是客觀存在的，但這不是教師的問題，而是與他所在的環(huán)境有著很大關(guān)系；也并不是鄉(xiāng)村教師不追求專業(yè)成長，而是缺乏交流的環(huán)境和有效的平臺(tái)。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和迷思，沒有得到很好的指引，就會(huì)缺乏問題意識(shí)和反思能力，喪失自我革新的意志。而省級(jí)骨干教師通過城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，與縣級(jí)教師建立起長期的聯(lián)系，并隨時(shí)給予手把手的指導(dǎo)，不僅能有效解決這一問題，而且也會(huì)讓自己的成長在授課中自然發(fā)生。

記者了解到，本活動(dòng)以陜西省正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省名師等組成導(dǎo)師團(tuán)帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人、省級(jí)教學(xué)能手與縣級(jí)幫扶點(diǎn)教師組成城鄉(xiāng)教師共同體，通過精準(zhǔn)問診、線上線下交流、同課異構(gòu)、專題培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、專項(xiàng)課題等形式，解決鄉(xiāng)村教師專業(yè)提升缺乏的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育“輸血”到“造血”的功能。

據(jù)王彬武介紹，本活動(dòng)是在已開展十多年的“名師大篷車”送教活動(dòng)的基礎(chǔ)上升級(jí)而來。他說，之前的送教多是帶優(yōu)秀教師到區(qū)縣去開展一些講座，將這些老師的新經(jīng)驗(yàn)、新方法進(jìn)行講授。但往往會(huì)出現(xiàn)老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師也不了解，缺乏輻射對(duì)象的固定性，培訓(xùn)不夠精準(zhǔn)，對(duì)送教活動(dòng)的成效沒有直觀體現(xiàn)。

而“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”成員相對(duì)固定，一般會(huì)選擇一定區(qū)域，如選定淳化、子洲等縣來整縣推進(jìn)；其次，學(xué)習(xí)周期比較長，鄉(xiāng)村教師一旦與名師建立聯(lián)系后，就可長期獲得專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。

師徒結(jié)對(duì)，唱響“課堂革命”

“只要我們有問題，結(jié)對(duì)幫扶老師都會(huì)無條件幫助我們。無論是課題研究還是教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們都會(huì)獲得實(shí)實(shí)在在的幫助。課題如何研究，課堂如何設(shè)計(jì)，與學(xué)生如何更好溝通等等，結(jié)對(duì)幫扶老師就像我們的領(lǐng)航人，讓我們心里有方向，一下子豁然開朗。”

周英給學(xué)生們上課

淳化縣秦莊初級(jí)中學(xué)教師周英，從教已22年，作為一名教育工作者，能成為此次活動(dòng)的受益老師，她深感榮幸。

她說，之前在小縣城，由于條件限制，很少有機(jī)會(huì)接觸到名師，就算接觸到也僅僅是在網(wǎng)絡(luò)上，總感覺和名師之間有很遠(yuǎn)的距離。而通過城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，她不僅近距離和名師面對(duì)面，還能到名師所在的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，通過觀摩、研討以及名師的現(xiàn)場指導(dǎo)，讓她對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓那些零散內(nèi)容更精細(xì)，怎樣把課題研究的主陣地交給學(xué)生，如何讓學(xué)生在上課時(shí)有的放矢……周英的筆記中，不斷總結(jié)著導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)。

她感恩陜西省教科院薛翰銘導(dǎo)師，一次次通過語音或視頻對(duì)她的課題進(jìn)行指導(dǎo)；她忘不了學(xué)科帶頭人王娟老師，數(shù)不清多少次對(duì)她的課題進(jìn)行修正。雖然周英任教的學(xué)校學(xué)生不足百人，她所帶的班級(jí)也只有20多名學(xué)生，但她堅(jiān)信會(huì)把每一名學(xué)生帶好。她說,“我們被選為‘種子教師’，只有我們學(xué)好了，才能去輻射更多的老師，帶出更好的學(xué)生?！?/p>

同樣，在淳化縣唯一一所高中——淳化中學(xué)，任教的李文也是“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”的受益者。

李文和學(xué)生們?cè)谝黄?/span>

李文的導(dǎo)師是西安市第二十六中學(xué)英語教研組組長楊筱冰，90后李文評(píng)價(jià)她的導(dǎo)師是“大咖級(jí)人物”，能成為她的徒弟何其有幸。

作為一名青年教師，大學(xué)畢業(yè)后李文便義無反顧地回到家鄉(xiāng)淳化縣任教。她說，“我出生在這里，就想學(xué)成后為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。如今我選擇了這里，這里也接納了我?！甭犞钗牡闹v述，記者心中不由對(duì)她有了幾分敬意。

讓李文記憶猶新的是一節(jié)“說課”。說課是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，要面對(duì)同行或教研人員講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，互相交流，從而共同提高教學(xué)設(shè)計(jì)和授課能力。

她說，“我之前參加的各種教學(xué)競賽中也有說課，但與導(dǎo)師的說課相差甚遠(yuǎn)。我們的說課是用漢語，導(dǎo)師則全程使用流利的英語。我們的說課注重的是本節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)師則是對(duì)整個(gè)單元分析、整合、概括及升華?！?/p>

在導(dǎo)師楊筱冰和學(xué)科帶頭人張滿倉、冶向陽老師的指導(dǎo)過程中，讓李文在精神上也得到了極大地支持與鼓勵(lì)。認(rèn)真的人最美麗，通過“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”，認(rèn)真的李文不再是一名單純的“教書匠”，更多的是專業(yè)知識(shí)的拓寬、理論知識(shí)的增強(qiáng)、授課能力的提升。

“這個(gè)項(xiàng)目淳化縣參與老師192名，省上名導(dǎo)師74名，通過‘結(jié)親式’的幫扶，讓整個(gè)縣的教師隊(duì)伍素質(zhì)提高了。2022年在參加市級(jí)教學(xué)能手評(píng)比時(shí)，縣上選送了13名教師，其中11名參與評(píng)賽的老師都拿到了‘市級(jí)教學(xué)能手’稱號(hào)，這11名教師中有5名教師被推薦參加‘省級(jí)教學(xué)能手’評(píng)賽。這是我們縣參加教學(xué)能手評(píng)選以來，成績最好的一次?！贝净h教研室主任王志愿自豪地說。

他進(jìn)一步介紹，淳化縣2021年提出“十大興教工程”，其中就有“三名工程”（名師、名校長、名學(xué)校）建設(shè)，“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”實(shí)際上就是“三名工程”的具體體現(xiàn)。這一年多來，對(duì)淳化的影響很大。

不僅在關(guān)中的淳化，在陜北的子洲縣，“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”同樣也發(fā)揮出了巨大作用。

“以前我上體育課就是帶著學(xué)生在操場上跑跑步，做做游戲，讓孩子們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中鍛煉鍛煉身體。但自從跟崗學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)我們的體育課完全沒有達(dá)到新課改的要求，對(duì)學(xué)生的身體成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”

高強(qiáng)給學(xué)生們上體育課

高強(qiáng)是榆林市子洲一小的體育老師，從教10年有余。自從到西安小學(xué)和西安經(jīng)開第一學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)后，讓他受益很大。尤其是導(dǎo)師李翔的授課方式讓他記憶猶新。

在他眼里，導(dǎo)師“太優(yōu)秀”了。在上體育課時(shí)，不僅節(jié)點(diǎn)把控的特別好，抓住了重難點(diǎn)突破，更重要的是帶動(dòng)性很強(qiáng)，能讓學(xué)生很快進(jìn)入到狀態(tài)，全身心地投入到課程中。

2022年陜西省“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”暨幫扶淳化縣教育項(xiàng)目啟動(dòng)儀式

高強(qiáng)介紹，“城鄉(xiāng)教學(xué)共同體”組織導(dǎo)師先后兩次到他們學(xué)校進(jìn)行幫扶，一年多來，學(xué)校已經(jīng)形成了“善鉆研、共提高、講效率、比效果”的教學(xué)氛圍。他說，“現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡體育課了，我在教學(xué)中也更注重備課了。體育課器材如何擺放、場地怎么規(guī)劃等都在一步步走向正規(guī)，學(xué)校還逐步開設(shè)了排球、籃球、田徑、腰鼓等十幾個(gè)體育社團(tuán)?！?/p>

“課堂革命”在子洲一小得到了實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。高強(qiáng)說，現(xiàn)在學(xué)校教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，2022年有3名老師入圍了省級(jí)教學(xué)能手比賽，7位老師獲得了市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校還參與了省上的規(guī)劃課題。

讓“科學(xué)地教”“快樂地學(xué)”“有效地練”成為教學(xué)主旋律，在“城鄉(xiāng)教師共同體”推進(jìn)下，老師受益的同時(shí)，對(duì)深化教育改革也起到了積極的作用。

據(jù)子洲中學(xué)校長張春鋒介紹，“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體實(shí)施以來，對(duì)子洲中學(xué)產(chǎn)生了很大影響。在教師方面，不僅為老師自身素質(zhì)的提高提供了廣闊的空間，更讓他們?cè)谌松陌l(fā)展中找到了前進(jìn)的方向。在教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)研究方面，都有了明確的努力方向，教師的業(yè)務(wù)能力得以提升。此外，通過結(jié)對(duì)幫扶，學(xué)校老師感受到了名師風(fēng)采，切身認(rèn)識(shí)到自己的不足與差距，激發(fā)了向優(yōu)秀看齊、向前輩學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體在子洲中學(xué)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，每個(gè)學(xué)科都有老師參與，共有15對(duì)師徒成功結(jié)對(duì)，并參與了由導(dǎo)師主持的省級(jí)課題項(xiàng)目。今年，這15名老師中，有2名榮獲了‘2022年榆林市教學(xué)能手’，并代表榆林市參加陜西省教學(xué)能手比賽。”張春鋒說，通過城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，不僅為學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀青年教師，也提高了學(xué)校的知名度、認(rèn)可度。學(xué)校形成了很好的教研氛圍，成長起來的教師也在幫助其他老師快速成長，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

久旱逢甘雨。在淳化、子洲這兩個(gè)革命老區(qū)，老師們?cè)凇俺青l(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”的浸潤下，教學(xué)理念得以更新，研究水平得以提升，教學(xué)能力得以提高，并像種下的種子一樣，將這種新思維、新方法種在學(xué)生心里，讓縣鄉(xiāng)教育結(jié)出更多的夢(mèng)想之果。

雙向驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

淳化、子洲兩縣僅僅是城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體的示范點(diǎn)。目前，該活動(dòng)還在富平縣、靖邊縣、長安區(qū)、武功縣、周至縣等7個(gè)縣區(qū)開展，將來會(huì)逐步向全省展開，以此增強(qiáng)基礎(chǔ)教育，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

“‘城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體’是陜西首創(chuàng)的送教模式，旨在為名師培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教師能力提升搭建起‘立交橋’，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的‘雙向驅(qū)動(dòng)’?！北卷?xiàng)目負(fù)責(zé)人、陜西省教育科學(xué)院副院長吳積軍解釋，“如果教師不均衡，教育均衡就是一句空話。我們通過城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體，就是要實(shí)現(xiàn)這一目的。”

吳積軍形象地比喻道，“跟著蜜蜂找花朵，跟著蒼蠅找?guī)?。通過這一活動(dòng)，我們就是要以‘結(jié)親戚’的方式，首先要改變的是鄉(xiāng)村教師的‘朋友圈’，再以省上名師的‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’和鄉(xiāng)村教師的‘教育驅(qū)動(dòng)’雙向考核中，共同促進(jìn)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的能力均衡?！?/p>

吳積軍說，這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)創(chuàng)新型課題，目的是為城鄉(xiāng)教師打造一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)建一種機(jī)制，讓更多的鄉(xiāng)村教師有職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而專業(yè)能力大大提升，帶動(dòng)全省教育全面發(fā)展。

“教育現(xiàn)代化需要公平而有質(zhì)量，需要統(tǒng)籌呈現(xiàn)一體化。教育高質(zhì)量發(fā)展需要破解時(shí)代發(fā)展提出的教育問題，需要人的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體在教師成長方面的探索具有鮮明的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義?！蓖醣蛭湔J(rèn)為，城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體目前還處在起步階段，推進(jìn)形式也不局限于一種，根據(jù)不同的條件可以探索更可行更有效的方式。如果這一行動(dòng)能夠在更廣泛的區(qū)域和更深度的實(shí)施方面得到積極實(shí)踐與探索，對(duì)加快實(shí)施教育現(xiàn)代化能起到極大的助推作用。

城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，是教育教學(xué)方式的變革，從教師之需、教學(xué)之需、教育之需中而來，是在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化中的探索，對(duì)當(dāng)下的城鄉(xiāng)教育來說，無疑是一種好的方式。

“人，就像種子，要做一粒好種子！”更多像褚永芳、李文一樣的“種子教師”，如袁隆平教授所說的，是一粒有希望的種子，終將長成一棵參天大樹，奉獻(xiàn)大地，造福更多人。

來源：西部決策網(wǎng)

作者：張靜

責(zé)任編輯：胡晉瑜