[摘  要]物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)最普遍規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是許多自然科學(xué)和工程領(lǐng)域的理論基石，應(yīng)用非常廣泛。大學(xué)物理是理工科高校眾多專業(yè)大一、大二學(xué)生的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大學(xué)物理課程修習(xí)者群體龐大，將課程思政融入大學(xué)物理課程教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)。大學(xué)物理課程思政教學(xué)對(duì)新時(shí)代合格人才的培養(yǎng)，以及人生觀、價(jià)值觀的塑造有重要的影響力，因此，以大學(xué)物理教學(xué)為抓手開(kāi)展課程思政，對(duì)全面提升本科教育教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理  課程思政  設(shè)計(jì)  元素

基金項(xiàng)目：2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方師范院校課程思政協(xié)同育人路徑研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：19BZ052）。

引  言

物理學(xué)是理工科最重要的兩大基石之一，物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程能夠啟迪大學(xué)生的觀察能力與分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，使其樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和科學(xué)方法論。在強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)相結(jié)合的當(dāng)下，梳理和應(yīng)用大學(xué)物理的思政元素具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)物理課程思政設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

各高校學(xué)者通過(guò)對(duì)大學(xué)物理課程思政的研究和大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不斷探索思政教育融入大學(xué)物理教學(xué)的有效途徑和實(shí)踐，非常符合全面保障大學(xué)物理課程思政建設(shè)的需求。所以，如何依托大學(xué)物理深化課程教育內(nèi)涵，構(gòu)建德育與智育的協(xié)同育人模式，是開(kāi)展大學(xué)物理課程思政教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

針對(duì)大學(xué)物理課程思政的模式，一些高校已經(jīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行了探索和教學(xué)改革，涌現(xiàn)了多方面、多角度的理論探索和實(shí)踐成果。如，李輝等重點(diǎn)研討了大學(xué)物理與思政元素相互融合的教學(xué)問(wèn)題；賀夢(mèng)冬等針對(duì)高校物課程中思政教育內(nèi)容的關(guān)鍵著力點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)探究；陳真英對(duì)大學(xué)物理課程中實(shí)施學(xué)科思政的特色優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了論證；梅山孩對(duì)在大學(xué)物理教學(xué)中滲透課程思政的途徑，開(kāi)展了深入研究；宋淑梅研究了大學(xué)物理課程思政的實(shí)施策略；倪涌舟對(duì)大學(xué)物理課堂滲透人文教育進(jìn)行了深入研究。當(dāng)前，有關(guān)高校物理課程思政教學(xué)實(shí)踐探索的論文仍在不斷涌現(xiàn)。

實(shí)操中，一些大學(xué)物理教師因?qū)λ颊逃谌胝n程教學(xué)的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)物理課程思政的切入點(diǎn)，還有一些教師在講授過(guò)程中只是按照大學(xué)物理史和物理學(xué)家的事跡進(jìn)行課程思政教學(xué)，而從學(xué)生的視角來(lái)看，這樣的教學(xué)方法較為枯燥，不能取得良好的教學(xué)效果。

大學(xué)物理中課程思政元素的挖掘與梳理

大學(xué)物理的課程思政建設(shè)，可以看作是將物理知識(shí)教學(xué)和思政教育有機(jī)融合的一門全新課程。在設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程思政時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)大綱開(kāi)始進(jìn)行整體規(guī)劃，以教學(xué)大綱為主線，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)將大學(xué)物理中豐富的思政元素與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，制訂科學(xué)合理的課程思政教育目標(biāo)。同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)“課堂思政”教學(xué)案例，不僅要讓學(xué)生掌握大學(xué)物理的知識(shí)要點(diǎn)，還要達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

為了減少教師在課程思政要點(diǎn)和案例搜集方面的重復(fù)投入，準(zhǔn)確挖掘、梳理和豐富大學(xué)物理課堂中的思政元素是思政教育有效進(jìn)行的前提和基石。大學(xué)物理課程的知識(shí)系統(tǒng)中蘊(yùn)藏了大量的思政元素。例如，可以追尋物理學(xué)家從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的生動(dòng)場(chǎng)面，致敬其精神品質(zhì)，從品德培養(yǎng)、價(jià)值取向等方面實(shí)施思政教育；梳理物理學(xué)原理、技術(shù)在我國(guó)科研、國(guó)防等領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，通過(guò)“四個(gè)自信”培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)護(hù)國(guó)意識(shí)；拓展物理定律、定理的人文內(nèi)涵，用物理規(guī)則啟迪學(xué)生的思想；提煉物理知識(shí)的哲學(xué)內(nèi)涵，如離散物質(zhì)觀、概率因果觀等，用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1.物理發(fā)展史中的思政教育元素

物理學(xué)史是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，充分挖掘相關(guān)內(nèi)容必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化所學(xué)的課程知識(shí)。在大學(xué)物理體系中，許多重要定律、定理、原理和實(shí)驗(yàn)都源于物理學(xué)家的貢獻(xiàn)，其中無(wú)不浸潤(rùn)著他們懷疑、執(zhí)著、勤奮、創(chuàng)新、專注、求精等方面的精神品質(zhì)。故，結(jié)合有關(guān)史料，進(jìn)一步發(fā)掘物理體系中的歷史人物事跡，是很好的思政育人素材。

在教授力學(xué)時(shí)，穿插、引入有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)我國(guó)科學(xué)家的事跡或時(shí)事熱點(diǎn)信息，可引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，概述中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，介紹航天科技奠基人錢學(xué)森先生的故事。錢先生于1955年決然從美國(guó)回國(guó)，次年擬定了《建立我國(guó)國(guó)防航空工業(yè)的意見(jiàn)書(shū)》，率領(lǐng)中國(guó)航天事業(yè)加速發(fā)展。錢先生識(shí)人善用，舉薦孫家棟擔(dān)綱衛(wèi)星研制工作，這才有了1970年我國(guó)首顆衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”的發(fā)射。再后來(lái)，“神州五號(hào)”在2003年實(shí)現(xiàn)載人航天，“嫦娥一號(hào)”于2007年繞月探測(cè)，“嫦娥五號(hào)”在2020年帶回月壤樣品，“祝融號(hào)”在2021年開(kāi)始了火星探索。

在講到帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，國(guó)際上有很多大科學(xué)裝置大顯神威，如歐洲利用強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)發(fā)現(xiàn)了黑格斯粒子，解釋了質(zhì)量的起源，對(duì)人類認(rèn)識(shí)宇宙起到了巨大的推動(dòng)作用。中國(guó)亦有許多國(guó)之重器，如北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)、上海同步輻射光源和蘭州重離子加速器等，在國(guó)際上也占有重要地位。教師可通過(guò)介紹這些大科學(xué)裝置，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

又如，洛倫茲實(shí)際上早于愛(ài)因斯坦提出了洛倫茲變換公式，但他拘泥于已有概念，無(wú)法突破觀念上的束縛，而愛(ài)因斯坦卻能夠另辟蹊徑，提出對(duì)時(shí)空觀念的重新認(rèn)識(shí)，建立了狹義相對(duì)論。教師可通過(guò)愛(ài)因斯坦和洛倫茲對(duì)待同一個(gè)公式理解的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維能力、洞察力和創(chuàng)新精神。

2.大學(xué)物理工程應(yīng)用中的思政教育元素

從蒸汽機(jī)、發(fā)電機(jī)、激光器，到原子能反應(yīng)堆的發(fā)明，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的每一個(gè)進(jìn)步都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，物理學(xué)的每一次重大突破均帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命。分析大學(xué)物理知識(shí)圖譜，能整理出物理知識(shí)點(diǎn)與具體技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，理清物理知識(shí)與我國(guó)科研、國(guó)防、工農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果之間的因果關(guān)系，有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”的培養(yǎng)及愛(ài)國(guó)教育。

（1）聯(lián)系重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)工程。例如，在“勢(shì)能的應(yīng)用”環(huán)節(jié)援引三峽大壩水電工程；在“核能的應(yīng)用”環(huán)節(jié)援引30萬(wàn)千瓦秦山核電站、400萬(wàn)千瓦嶺澳核電站；在“動(dòng)能的應(yīng)用”環(huán)節(jié)援引我國(guó)大容量的酒泉風(fēng)力發(fā)電基地。

（2）聯(lián)系重大技術(shù)成就。比如，就“電磁力的應(yīng)用”引述我國(guó)先進(jìn)的艦?zāi)鸽姶艔椛淦骷夹g(shù)、高能電磁炮；就“激光的應(yīng)用”引述我國(guó)武器級(jí)高能激光技術(shù)；就“電磁波的應(yīng)用”引述華為公司的5G通信技術(shù)等。

（3）聯(lián)系重大科研項(xiàng)目。比如，介紹“量子物理的應(yīng)用”時(shí)，可簡(jiǎn)介中科院“墨子號(hào)”量子衛(wèi)星通信實(shí)驗(yàn)；在“電磁波的應(yīng)用”簡(jiǎn)介中，可引入我國(guó)500m大口徑“天眼”。

3.大學(xué)物理中的人文思政教育元素

物理學(xué)首先是科學(xué)，同時(shí)也是更深層次、高品位的科學(xué)文化。由于物理學(xué)與社會(huì)之間的互動(dòng)和滲透關(guān)系越來(lái)越加強(qiáng)，社會(huì)學(xué)范疇的問(wèn)題往往也能夠用物理的概念和方式來(lái)解決。Christine認(rèn)為物理不僅僅是知識(shí)，還是科學(xué)的人生模型。這些定律既規(guī)范了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，又規(guī)范著我們?nèi)松械男袨椤Ｋ?，通過(guò)對(duì)大學(xué)物理課程知識(shí)系統(tǒng)中的物理現(xiàn)象、定義、法則與基本原理進(jìn)行對(duì)比剖析，就可以發(fā)現(xiàn)并豐富物理知識(shí)中的人文內(nèi)容，從而挖掘出一些可以教育、指導(dǎo)大學(xué)生的思政素材。這些方法的實(shí)質(zhì)就是在物質(zhì)世界與人、自然界與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)之間搭建一個(gè)橋梁，用物理說(shuō)明人或社會(huì)科學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，從而擴(kuò)展了大學(xué)物理的思政教育功能。

例如，重力勢(shì)能是取決于物體相對(duì)位置的能量，表達(dá)式為[EP＝mgh]。要增加重力勢(shì)能，必須做正功，使物體高度獲得正的增量，較大的重力勢(shì)能經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變會(huì)釋放出較大的動(dòng)能。人的潛能是指一個(gè)人已經(jīng)儲(chǔ)備但尚未表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體力和智力，潛能的釋放就如同勢(shì)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須不懈努力，才能克服困難。正確方向下，付出得越多，潛力儲(chǔ)存就越大；站的平臺(tái)越高，成就的事業(yè)就越輝煌。再舉一個(gè)例子，“壓強(qiáng)作用原理”的人文內(nèi)涵拓展具有兩個(gè)指導(dǎo)意義：其一，從力的作用視角來(lái)看，力作用的點(diǎn)和方向越集中，壓強(qiáng)就越大。這一點(diǎn)可以啟發(fā)學(xué)生傾全力干一事，才容易有突破性成果，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生理解“集中力量辦大事”的政策也是我國(guó)制度優(yōu)越性之一。其二，從受力面積的角度來(lái)看，受力面積越大，壓力越小。該拓展可作為同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助等方面的育人引領(lǐng)，在面臨危險(xiǎn)和嚴(yán)重危害時(shí)，需要大家共同面對(duì)，相互援手、同心合力。

4.大學(xué)物理中的哲學(xué)思政教育元素

作為牛頓的代表作，《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)基本原理》確立了現(xiàn)代古典流體力學(xué)的理論研究基礎(chǔ)。它不僅僅是“現(xiàn)代哲學(xué)”的重大成就，更是現(xiàn)代物理學(xué)的不朽之作。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“自然哲學(xué)”的成果不斷豐富，而科學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容與科學(xué)研究的方式又在逐步分離，物理也開(kāi)始逐漸與哲學(xué)分離。當(dāng)學(xué)科進(jìn)一步分化以后，物理的進(jìn)展將繼續(xù)為新哲學(xué)觀點(diǎn)的建立提供依據(jù)，推進(jìn)哲學(xué)向前發(fā)展，同時(shí)哲學(xué)反過(guò)來(lái)對(duì)物理的進(jìn)步有指導(dǎo)意義。馬克思辯證唯物主義哲學(xué)的蓬勃發(fā)展，同現(xiàn)代物理的蓬勃發(fā)展相輔相成。也正因?yàn)檫@樣，物理學(xué)中天然蘊(yùn)含了豐富的馬克思主義哲學(xué)原理。

將物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)科學(xué)技術(shù)資料相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)生成的流程與方式，學(xué)生能夠從中獲取一系列與辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、方法論有關(guān)的科學(xué)思政材料，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣創(chuàng)造力。因此，“經(jīng)驗(yàn)—認(rèn)知—再經(jīng)驗(yàn)—再認(rèn)知”的科學(xué)研究方法論，集中體現(xiàn)在人類對(duì)光的本質(zhì)認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程中；重復(fù)試驗(yàn)的方法充分體現(xiàn)在熱功當(dāng)量的精確測(cè)量上；海王星的發(fā)現(xiàn)展示了“理論預(yù)測(cè)+演繹推理+實(shí)際觀察”的方法；受奧斯特“電生磁”效應(yīng)的啟示，法拉第堅(jiān)忍不拔，從而發(fā)現(xiàn)“動(dòng)磁生電”的過(guò)程，演繹了“對(duì)偶思維+實(shí)驗(yàn)”的模式；庫(kù)侖受牛頓萬(wàn)有引力定律的啟發(fā)，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，最終建立庫(kù)侖定律，驗(yàn)證了“類比思維+實(shí)驗(yàn)”的方法；伽利略基于對(duì)物體在雙傾斜上運(yùn)動(dòng)的研究和科學(xué)的邏輯推導(dǎo)，提出了“慣性原理”所采用的“理想實(shí)驗(yàn)方法”，等等。在許多物理學(xué)問(wèn)題的科學(xué)研究中，研究對(duì)象往往被簡(jiǎn)化。因此，“理念模式”有點(diǎn)電荷、粒子和理想氣體，以及準(zhǔn)靜止過(guò)程、勻速直線運(yùn)動(dòng)等“理想過(guò)程”都體現(xiàn)了忽視次級(jí)原因、強(qiáng)調(diào)主要原因的“理想化方法”。

5.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的思政教育元素

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理的配套課程，其蘊(yùn)含的思政元素非常豐富。大學(xué)生通過(guò)親自操作，可以體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣、技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)要求。

“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)”應(yīng)從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)條件的細(xì)化開(kāi)始。牛頓讓一束太陽(yáng)光通過(guò)狹縫，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的七彩色散；夫瑯禾費(fèi)使太陽(yáng)光通過(guò)圓孔，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的吸收譜線?？灯疹D衍射發(fā)表后，引起了一些學(xué)者質(zhì)疑，康普頓委派自己的學(xué)生在那些人的實(shí)驗(yàn)室用他們自己的裝置進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，原因是那些人使用的射線波長(zhǎng)太短，擊穿了實(shí)驗(yàn)材料。這些例子鮮明生動(dòng)，能夠給學(xué)生留下深刻印象。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造舒適穩(wěn)定的操作環(huán)境，教師條陳實(shí)驗(yàn)原理、技術(shù)及其由試驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)的演變，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)的思維思考實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成就感，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)操的動(dòng)力，培植其創(chuàng)新精神。比如，德布羅意波的大膽預(yù)言和證實(shí)、泊松亮斑的推測(cè)和證實(shí)、原子模型在不斷試錯(cuò)過(guò)程中的逐步確立，無(wú)不體現(xiàn)著物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê涂茖W(xué)的創(chuàng)新精神。

另外，教師也可以結(jié)合國(guó)情展開(kāi)思政教育。比如，“長(zhǎng)度的測(cè)量”是力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要教學(xué)目標(biāo)是掌握游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的構(gòu)造及測(cè)量原理，在講解游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的用途及其精度時(shí)，可以穿插介紹“大國(guó)工匠”尹鵬輝，他經(jīng)過(guò)十年的苦心孤詣，借助一把游標(biāo)卡尺控制了多種儀器零配件的精密尺寸。大學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁之材，做任何事情都不能好高騖遠(yuǎn)，必須秉承“工匠精神”，依靠刻苦扎實(shí)的努力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)不斷努力。

大學(xué)物理教學(xué)中的思政元素應(yīng)用

物理學(xué)的發(fā)展始終遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，其中蘊(yùn)含著大量的思政元素。在大學(xué)物理教學(xué)中，融入課程思政的重點(diǎn)在“融”，要采取靈活的措施在課程中進(jìn)行潛移默化的融合。雖然每一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的物理知識(shí)相對(duì)固定，但融入課堂的物理思政知識(shí)卻可以是多變的，在實(shí)際講授中教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋靈活調(diào)整。

1.創(chuàng)新呈現(xiàn)方式

課程思政的呈現(xiàn)方式十分重要，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)資源立體化、信息化。例如，在課堂中展示三維動(dòng)畫(huà)、實(shí)操視頻、模擬仿真等進(jìn)行增值服務(wù)，生動(dòng)的展示便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；或者在教材中呈現(xiàn)二維碼鏈接、提供微課視頻鏈接等，以便于學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)。

2.完善評(píng)價(jià)方式

課程思政本質(zhì)上是個(gè)教育學(xué)問(wèn)題，目標(biāo)是在知識(shí)傳遞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)觀念塑造。大學(xué)物理的課程思政要想做好，就需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系可參照大學(xué)物理對(duì)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的支撐體系。一般，大學(xué)物理支撐工程知識(shí)、問(wèn)題解析、研究等三項(xiàng)指標(biāo)。以“問(wèn)題解析”為例，對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的基本原理，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的理論研究，去分析、識(shí)別和表達(dá)復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題，并得出合理結(jié)果。需注意，學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題分析的觀念、能不能對(duì)一些問(wèn)題有正確的分類預(yù)判，能不能識(shí)別、表達(dá)有關(guān)原理并做出分析等。對(duì)問(wèn)題分析觀念的評(píng)價(jià)，也是對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)，恰好發(fā)揮了工程教育認(rèn)證體系可量化考核、可跟蹤、能反饋的優(yōu)勢(shì)。

3.大學(xué)物理思政素材庫(kù)的信息化建設(shè)

當(dāng)前，專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合亟待解決的主要問(wèn)題是：教師缺乏挖掘素材的能力和思政教育資源不足。對(duì)此，咸陽(yáng)師范學(xué)院精心設(shè)計(jì)了大學(xué)物理課程思政教學(xué)案例，并建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的“大學(xué)物理課程思政”教學(xué)案例共享資源庫(kù)。

挖掘、搜集、整合大學(xué)物理中的思政元素的工程量很大。在建立課程教學(xué)與思政教育融合的系統(tǒng)時(shí)，需要每個(gè)教師都投入大量的時(shí)間與精力，去積極主動(dòng)發(fā)掘思政元素。學(xué)校還有計(jì)劃、有組織地安排專人從事素材庫(kù)建設(shè)和相關(guān)資源的有效整合，這樣不僅可以避免重復(fù)投入師資，而且還能加強(qiáng)課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合，從而有效提升大學(xué)物理課程教學(xué)與思想政治教育的協(xié)同育人功能。

結(jié)  語(yǔ)

大學(xué)物理課程思政的建設(shè)是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，其中既包括大學(xué)物理知識(shí)本身的難度，也有教師課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困難。高校物理學(xué)教學(xué)的道路自信、理論自信、體制自信和人文自信是做好思政工作的重要前提條件，可通過(guò)回溯物理學(xué)歷史、挖掘物理知識(shí)中的人文與哲學(xué)等方法，開(kāi)展大學(xué)物理課程思政素材的挖掘和研究。同時(shí)，在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行革新，不斷活躍課堂氣氛，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，引領(lǐng)廣大青年學(xué)子形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)大學(xué)物理課程思政素材庫(kù)信息化建設(shè)，以解決課程思政建設(shè)中素材較少的問(wèn)題。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)的天翻地覆的變化，使其勇?lián)ㄔO(shè)新時(shí)代的重?fù)?dān)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，以崇高的志向磨礪奮斗精神，在人生道路上奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息。

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（潘欣榮、吳凡：咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系）

責(zé)任編輯：張言