關(guān)心農(nóng)村教育、關(guān)愛留守兒童是“鄉(xiāng)村振興”不可或缺的重要方面。家庭教育對(duì)人的影響之大不言而喻。近年來(lái)，筆者通過(guò)在漢中市西鄉(xiāng)縣峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校支教，看到了農(nóng)村很多留守兒童家庭教育缺失、父母缺位的情況，不由令人擔(dān)憂鄉(xiāng)村留守兒童的教育質(zhì)量。

首先，缺乏良好的家庭教育會(huì)影響孩子的性格。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，農(nóng)村教育也隨之出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，尤為突出的是留守兒童家庭教育的缺失，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大困難。農(nóng)村大部分父母常年外出打工，不得已將自己的子女交由孩子的爺爺奶奶或其他親人照顧。留守鄉(xiāng)村的孩子往往缺少父愛母愛，他們?nèi)粘＝佑|的基本都是老年人，年齡差距大，沒(méi)有共同話題。部分老人認(rèn)為放任孩子出去玩容易受傷或受人欺負(fù)，便會(huì)選擇把孩子留在家里。孩子長(zhǎng)期處在封閉環(huán)境中，會(huì)導(dǎo)致在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏分享意識(shí)，容易滋生不良心理。留守的孩子在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，容易不知所措，缺乏應(yīng)變能力，久而久之會(huì)養(yǎng)成孤僻、膽怯的性格。還有部分老人，他們精力有限且終日忙于農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子，容易產(chǎn)生安全隱患。還有很多家長(zhǎng)為了省事省心，簡(jiǎn)單地用手機(jī)吸引孩子的注意力。學(xué)校老師雖然通過(guò)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、告知書等多種方式讓家長(zhǎng)和孩子認(rèn)識(shí)到手機(jī)的危害，但效果都不太明顯。長(zhǎng)期沉迷手機(jī)，孩子會(huì)無(wú)心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，且由于孩子的自我約束力和辨別能力較弱，家中老人也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致孩子容易受網(wǎng)絡(luò)部分不良信息影響，進(jìn)而形成不良“三觀”。在部分家庭中，家人把一切的愛和希望都傾注在孩子身上，孩子成了家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，因平時(shí)缺少陪伴，部分有愧疚心理的家長(zhǎng)便無(wú)節(jié)制地滿足孩子的要求，這種過(guò)分的溺愛剝奪了孩子經(jīng)風(fēng)雨、見世面、鍛煉意志和增強(qiáng)生活能力的機(jī)會(huì)，試想，這樣的孩子將來(lái)長(zhǎng)大了又該如何獨(dú)自面對(duì)自己的生活呢？

其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，缺乏積極正確的引導(dǎo)。許多老人教育意識(shí)不夠，總認(rèn)為“孩子還小，長(zhǎng)大就好了”“等上學(xué)了，讓老師管去”，甚至認(rèn)為“不讀書，也一樣能掙錢”。他們只局限于滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)于孩子作業(yè)的完成情況、在學(xué)校的表現(xiàn)等不夠重視。有些家長(zhǎng)外出打工，很少與孩子溝通，認(rèn)為每個(gè)月寄給孩子生活費(fèi)，就算是盡到了自己的責(zé)任，往往忽視了對(duì)孩子的教育。每到節(jié)假日回家，家長(zhǎng)忙于走親訪友、吃喝玩樂(lè)，忽視與孩子的思想溝通、情感交流等。甚至有些父母在娛樂(lè)（非積極正面）時(shí)也帶著孩子共同參與，孩子們耳濡目染地跟著父母嘗試不良行為，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。

最后，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育相互融合、相互促進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)校教育保持協(xié)調(diào)一致。但有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校“有責(zé)任把自己的孩子教育好，而學(xué)校的事情一律與他（她）無(wú)關(guān)”。據(jù)筆者了解，實(shí)行“雙減”以來(lái)，大部分留守兒童的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作業(yè)在學(xué)校都完成了，回家就不用再學(xué)習(xí)了。對(duì)學(xué)校安排的各類活動(dòng)，他們更是漠不關(guān)心，有的甚至拒絕讓孩子參加活動(dòng)，自己也拒絕參加家長(zhǎng)會(huì)，一旦出了問(wèn)題就把責(zé)任推卸給學(xué)校，完全沒(méi)有意識(shí)到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺少父母的陪伴與關(guān)愛，極易出現(xiàn)內(nèi)心安全感缺失問(wèn)題，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

2022年1月1日，家庭教育促進(jìn)法正式實(shí)施，鄉(xiāng)村家庭教育日益成為各方關(guān)注的重點(diǎn)。振興鄉(xiāng)村必須振興教育，而家庭教育則關(guān)乎未成年人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。筆者認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注孩子的學(xué)校教育，也要關(guān)注孩子的家庭教育，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，提升廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭教育質(zhì)量。促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童身心發(fā)展、增強(qiáng)貧困家庭內(nèi)生動(dòng)力，才能推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。

作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)

責(zé)任編輯：張言