“新工科”一詞在2017年2月18日的綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上被首次提出，隨后，教育部將新工科概括為工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量以及分類發(fā)展的新體系。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，體現(xiàn)了科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的鮮明導(dǎo)向。新工科建設(shè)不僅需要全面發(fā)展“五新”，還需增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)能力。創(chuàng)新素養(yǎng)不僅是一種心理品質(zhì)，還是一種能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造新事物、解決新問(wèn)題、拓展新思路的綜合素質(zhì)。

“工程創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)作為新工科建設(shè)最大的核心內(nèi)容，是高素質(zhì)科研技術(shù)型、綜合應(yīng)用型、基礎(chǔ)技能型人才的培育基礎(chǔ)，是促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基石。近幾年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策鼓勵(lì)各大高校積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各高校積極采取了一系列措施來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。但是，大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能力的影響因素十分復(fù)雜，不僅受學(xué)生自身能力的影響，也和外部環(huán)境息息相關(guān)，不同高校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)差異化明顯，故而各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及效果也不盡相同。

一、陜西省工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

陜西省作為高校數(shù)排名第9的省份（不含高職），有雙一流大學(xué)、省屬高水平大學(xué)和應(yīng)用型教學(xué)本科三種類型的大學(xué)共57所，其中工科為主的高校28所，高校數(shù)量多且辦學(xué)層次完善。雙一流大學(xué)西安交通大學(xué)、省屬高水平大學(xué)陜西科技大學(xué)、應(yīng)用型教學(xué)本科院校西安航空學(xué)院均屬于工科院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了多次改革，形成了特征鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文選取此三所高校代表陜西不同層次工科院校，探索對(duì)新工科背景下不同類型工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的差異，針對(duì)性地提出各層次高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升路徑，推動(dòng)陜西新工科建設(shè)及工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為新工科背景下全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供陜西答案。

西安交通大學(xué)積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)原則、三大任務(wù)、四項(xiàng)舉措”的“一二三四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。統(tǒng)籌本科生實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建設(shè)學(xué)科交叉綜合實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，積極踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，探索復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式及協(xié)同育人良性互動(dòng)模式。

陜西科技大學(xué)是西部地區(qū)唯一一所以輕工為特色的多科性大學(xué)，學(xué)校構(gòu)建了低年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙教育、中年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、高年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的層級(jí)遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建有1個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)客空間、8個(gè)學(xué)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并聯(lián)合50余家知名企業(yè)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。

西安航空學(xué)院建立了以“校企合作+校地合作+產(chǎn)教融合”為依托，以“團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目+平臺(tái)”為抓手，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、機(jī)制保障、文化營(yíng)造、教育研究等六部分組成的“三三六”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，初步搭建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初級(jí)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化器組成的三級(jí)遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。

各高校均采取了一系列措施來(lái)推動(dòng)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，卻鮮有高校建立與之匹配的量化成果評(píng)價(jià)體系，學(xué)生培養(yǎng)效果無(wú)法直觀體現(xiàn)，不利于雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性的創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，可以量化學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、檢驗(yàn)高校教育成果、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，為高校雙創(chuàng)教育工作指明方向，促進(jìn)雙創(chuàng)教育的改革優(yōu)化。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)

大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是結(jié)合多種因素的綜合反映，影響及構(gòu)成因素有多種，只有從多角度多層面構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)指標(biāo)體系，才能科學(xué)準(zhǔn)確地反映當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。本研究通過(guò)德?tīng)柗品?，征?名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，遵循科學(xué)、全面、可操作的原則，最終構(gòu)建了由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、21個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1），以此為依據(jù)調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)水平。

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根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)卷，采用李克特量表的五點(diǎn)計(jì)分法，將核心變量分別賦值1、2、3、4、5，依次代表非常不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、非常符合，根據(jù)最終得分評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能力。為確保問(wèn)卷能夠真實(shí)反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，采用預(yù)調(diào)研方式對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行完善。在三所高校共隨機(jī)發(fā)放600份問(wèn)卷，回收有效樣本538份，針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果，采用克隆巴赫系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的可靠性，同時(shí)對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，用加權(quán)平均值衡量大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能力。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果

選取的三所代表性高校中，在創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面，西安交通大學(xué)＞西安航空學(xué)院＞陜西科技大學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐能力方面，陜西科技大學(xué)＞西安航空學(xué)院＞西安交通大學(xué)（見(jiàn)表2）。大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是結(jié)合多重因素的綜合反映，不能以得分高低進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，需結(jié)合高校教學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合分析。

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西安交通大學(xué)作為雙一流院校，教學(xué)資源豐富、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)濃厚、科研能力強(qiáng)勁，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的引領(lǐng)前沿科技發(fā)展的“高、精、尖”精英人才和高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、創(chuàng)新思維活躍，但整體創(chuàng)新實(shí)踐能力略顯不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生各類競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)踐活動(dòng)的參與度不高，學(xué)生在前沿技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐能力、科研成果轉(zhuǎn)孵化需進(jìn)一步提升。

陜西科技大學(xué)作為省屬高水平大學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的融合，其教學(xué)目的是培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技能和綜合知識(shí)的高水平復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸送各類技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類競(jìng)賽，創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及思維能力較弱，應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，豐富授課形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維，為理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

西安航空學(xué)院作為應(yīng)用型教學(xué)本科院校，重點(diǎn)在于對(duì)接企業(yè)需求培養(yǎng)從事第一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理的各類技能型人才，其教育模式更側(cè)重于知識(shí)的實(shí)用性及實(shí)踐性。學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)各指標(biāo)整體分布均勻。但作為企業(yè)一線崗位的人才儲(chǔ)備池，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向定向培養(yǎng)學(xué)生。

四、創(chuàng)新素養(yǎng)提升路徑

為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是各高等院校的責(zé)任與義務(wù)，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索，但學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)各指標(biāo)并不均衡，且未建立創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制易導(dǎo)致關(guān)鍵問(wèn)題被忽視，不利于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)。

各高校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)建立創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成“評(píng)價(jià)、反饋、引導(dǎo)、提高”的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人舉措，不斷完善雙創(chuàng)教育模式，結(jié)合院校自身特征發(fā)揮各教學(xué)主體優(yōu)勢(shì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力，為國(guó)家培養(yǎng)科研技術(shù)型、綜合應(yīng)用型、基礎(chǔ)技能型等各類工科人才。

雙一流院校應(yīng)積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、交叉創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和綜合實(shí)踐基地的一體化建設(shè)，打造“聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)—實(shí)踐平臺(tái)—培訓(xùn)服務(wù)—資金支持”多方支撐的服務(wù)保障體系，形成學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)—自主實(shí)踐—交叉創(chuàng)新實(shí)踐的一體化服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)提升大學(xué)生解決前沿技術(shù)難題能力、科技成果轉(zhuǎn)化孵化能力。

省屬高水平大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展師資培訓(xùn)，與科研院所、龍頭企業(yè)合作，及時(shí)了解前沿技術(shù)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，共建實(shí)習(xí)基地，引入校外師資，校企師資共同制定課程大綱、授課模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等培養(yǎng)方案，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)及創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)操能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

應(yīng)用型教學(xué)本科院校應(yīng)引入政府、產(chǎn)業(yè)和資本等多方資源，關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合項(xiàng)目為紐帶，將實(shí)戰(zhàn)案例融入課程內(nèi)容與教學(xué)方法中，結(jié)合社會(huì)需求制定學(xué)生培養(yǎng)方案，定向提升學(xué)生的實(shí)踐水平和操作能力，促進(jìn)人才供給與需求的有效銜接，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技能型創(chuàng)新人才。

作者單位：西安交通大學(xué)

本文系2020年陜西省新工科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下陜西省大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育及路徑優(yōu)化研究”；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升的影響研究（項(xiàng)目編號(hào)：2020CYYB06）；中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心基金項(xiàng)目“新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新力評(píng)價(jià)及雙創(chuàng)教育優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019CCJG007）

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