有些學(xué)生遇到寫作文就會(huì)頭疼，有些教師在教學(xué)生寫作文時(shí)也會(huì)產(chǎn)生困惑。因此，在閱讀教學(xué)中教師要明確寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后讓他們?cè)谡n下加強(qiáng)練筆，如此才能提高學(xué)生的寫作能力。

一、閱讀與寫作相結(jié)合

1.明確寫作要求

在開(kāi)展教學(xué)前，教師要明確單元寫作要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。教師要細(xì)致講解作者的寫作手法、結(jié)構(gòu)安排，明確作者的選材目的等。在學(xué)習(xí)單元后幾篇課文時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)文章的寫法特點(diǎn)。整體學(xué)習(xí)完后，教師讓學(xué)生理清單元課文在寫法上的不同以及共同點(diǎn)，并掌握作者在文章表達(dá)方面的技巧。

2.加強(qiáng)仿寫練習(xí)

每篇課文都有精彩的地方，值得學(xué)生去深入挖掘。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生仿寫的范圍很廣，可以是文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)，也可以是文章的修辭手法和遣詞造句，還可以是文章的情感表達(dá)等。經(jīng)過(guò)仿寫，寫作會(huì)變得容易，進(jìn)而也能消除學(xué)生寫作的畏難情緒。在教學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以用填空的形式讓其進(jìn)行仿寫，大多數(shù)學(xué)生可以在課堂上完成任務(wù)，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。在教學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行整段仿寫，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)仿寫出精彩的內(nèi)容。學(xué)生還把仿寫的內(nèi)容讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和贊揚(yáng)，經(jīng)過(guò)仿寫學(xué)生的寫作興趣越發(fā)濃厚。

3.  積累好詞佳句

課文是精選出來(lái)的，每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，還要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把課文中學(xué)到的好詞佳句全都積累進(jìn)去，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)仿寫的過(guò)程中積極運(yùn)用，久而久之，這些好詞佳句就會(huì)形成內(nèi)化，學(xué)生寫作時(shí)也能熟練運(yùn)用了。

二、學(xué)會(huì)自由表達(dá)

1.做好預(yù)習(xí)

課前，教師讓學(xué)生認(rèn)真研讀寫作要求，按要求提前準(zhǔn)備好寫作素材，這樣能助力學(xué)生在課堂上輕松、自由地表達(dá)。例如，在預(yù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《我學(xué)會(huì)了____》時(shí)，教師讓學(xué)生選擇“一件最有成就感的事情”作為本次寫作內(nèi)容，再以問(wèn)答的方式準(zhǔn)備素材。問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)：（1）你是怎樣學(xué)會(huì)做這件事的？（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些困難？是怎樣克服的？（3）有哪些有趣的經(jīng)歷？心情有哪些變化？學(xué)生解決了如上問(wèn)題，其實(shí)也就理清了文章的寫作順序，掌握了文章的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，做好預(yù)習(xí)是完成寫作的前提。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞分析寫作要求，并適時(shí)提醒學(xué)生融入寫作方法，充分利用范文指導(dǎo)學(xué)生完成寫作。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元《變形記》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“如果有機(jī)會(huì)變成另外一種事物，你想變成什么？”接著，教師出示兩個(gè)范文片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“環(huán)境渲染、設(shè)置情景”這兩種寫法，鼓勵(lì)學(xué)生想象“自己要變成哪種事物”，并運(yùn)用學(xué)到的寫法進(jìn)行創(chuàng)作。隨后，教師出示范文《歷險(xiǎn)的一天》，讓學(xué)生從內(nèi)容、情節(jié)、寫法三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x后感受，并完成《歷險(xiǎn)的一天》的寫作提綱。最后，教師讓學(xué)生按照提綱完成寫作。通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，全班學(xué)生都能按照要求完成寫作任務(wù)。

3.學(xué)會(huì)修改

當(dāng)學(xué)生寫完作文后，教師把較好的作文和有待修改的作文展示給學(xué)生，讓學(xué)生一起找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見(jiàn)，這樣會(huì)給學(xué)生修改作文提供一定的示范。我們可以讓學(xué)生以小組為單位，互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，如此學(xué)生就能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，知曉自己的不足，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生修改過(guò)的作文，內(nèi)容更加細(xì)致和生動(dòng)了。

三、增加課外閱讀量

新教材對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了更高要求，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇課外讀物。如教師可以讓學(xué)生按照“快樂(lè)讀書吧”的要求選擇課外讀物，也可以按照教材推薦的課外讀物進(jìn)行甄選。

總之，教師要做好總把關(guān)，向?qū)W生推薦有價(jià)值的課外閱讀，引導(dǎo)他們用課內(nèi)學(xué)到的讀書方法閱讀課外讀物，把碎片化的時(shí)間用于閱讀，增加自己的閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生寫法的積累和好詞佳句的運(yùn)用，讓學(xué)生把閱讀、寫作同時(shí)兼顧，這樣學(xué)生才能積累到更多的寫作素材。

作者單位    西安市碑林區(qū)鐵五小學(xué)

責(zé)任編輯：張言