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2020年7月，教育部基礎(chǔ)教育司啟動基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計劃，從前兩屆基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果中選擇73項成果進(jìn)行推廣，并從全國遴選60個優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)對成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用。這是教育部黨組部署的一項重要任務(wù)，也是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要舉措。

2023年是貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，也是本輪優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作見成效、承上啟下的關(guān)鍵之年。在過去的兩年多，教育部基礎(chǔ)教育司對教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作進(jìn)行了整體謀劃和統(tǒng)一部署。中國教育學(xué)會精心組織實施，積極搭建平臺，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，廣泛宣傳經(jīng)驗。教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作不斷拓展、持續(xù)深化，成果持有方在推廣中迭代升級成果內(nèi)容，應(yīng)用校在成果運用中不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，打通了成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

一、落地見效：成果推廣應(yīng)用工作取得新進(jìn)展

從總體上看，成果持有方和示范區(qū)對成果推廣應(yīng)用工作普遍高度重視，措施有力，成效顯著。這主要體現(xiàn)在以下五個方面。

其一，不斷擴(kuò)大推廣應(yīng)用范圍。目前，73項成果已在31個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共60個示范區(qū)的萬余所應(yīng)用校轉(zhuǎn)化落地，惠及數(shù)十萬教師、近千萬學(xué)生。其中，上海市教育委員會教學(xué)研究室王月芬團(tuán)隊的“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐研究”成果推廣工作，共涉及17個?。ㄊ校┑?3個示范區(qū)，惠及2000余所學(xué)校，覆蓋300余萬師生。有很多示范區(qū)組織區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校參與到成果應(yīng)用中，成為提升區(qū)域教師專業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和有力抓手。同時，江蘇、廣西等地積極從地方層面組織開展更加適合區(qū)域?qū)嶋H、參與范圍更廣的教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作。

其二，積極引領(lǐng)教育觀念轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，先進(jìn)教育理念和科學(xué)教學(xué)方法逐步影響更多地區(qū)，帶動學(xué)校育人觀念的轉(zhuǎn)變。例如：北京市房山區(qū)北京小學(xué)長陽分校應(yīng)用的是吳正憲老師的“兒童數(shù)學(xué)教育”成果，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化、理解與踐行成果的過程中，進(jìn)一步豐富了學(xué)校“友善教育”的理念內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校的文化建設(shè)，尊重、友好、善待的文化特色和友善的師生關(guān)系，自然而然地體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課、每一項育人活動中。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師（阿拉爾市）通過優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用，針對區(qū)域教育薄弱環(huán)節(jié)，大力實施基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革，突破了長期制約邊疆教育發(fā)展的瓶頸，深刻改變了校長和教師的教學(xué)觀念，以更科學(xué)的育人理念開展教育教學(xué)工作。

其三，有效賦能教師專業(yè)發(fā)展。在成果推廣應(yīng)用工作的帶動下，廣大教師專業(yè)發(fā)展的主動性得以調(diào)動起來，對新的課程理念、教學(xué)理念、育人理念有了更深入的理解，教師教研創(chuàng)新能力、教學(xué)實踐能力顯著增強(qiáng)，教育教學(xué)水平得到了整體提升。例如：四川省南充市將成果推廣應(yīng)用貫穿于教育教研的各個階段，圍繞解決成果推廣應(yīng)用中的實際問題，鼓勵教師開展微課題研究和微課題成果評選，重點圍繞基礎(chǔ)性作業(yè)試用、課程領(lǐng)導(dǎo)力、育人模式轉(zhuǎn)型等設(shè)置研究課題。又如：貴州師范大學(xué)呂傳漢教授團(tuán)隊在成果推廣應(yīng)用工作中，采取多種方式提升教師教科研水平，重點培養(yǎng)了一批城鄉(xiāng)中小學(xué)“種子”教師，其中有8名“種子”教師晉升2021年貴州省中小學(xué)數(shù)學(xué)正高級教師。

其四，助力促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。在兩年多的推廣應(yīng)用活動中，應(yīng)用校的教師從認(rèn)同成果蘊含的教育理念開始，逐步形成文化認(rèn)同，進(jìn)而走向文化自覺，用先進(jìn)的教育理念審視課堂教學(xué)，明確教學(xué)改革的方向，能夠?qū)⒊晒慕虒W(xué)流程模式遷移到日常課堂教學(xué)中，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)范式，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的不斷提升。例如：上海市彭浦初級中學(xué)運用優(yōu)秀教學(xué)成果的教學(xué)模式后，學(xué)生的參與度和課堂效率提高了，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間大大增加，學(xué)業(yè)質(zhì)量逐步提升。廣東省東莞市開展了“初中整本書閱讀”實踐，開展基于問題、情境、生活、探究的線上線下融合式名著閱讀學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了教與學(xué)的深度變革，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，審美能力、文化感受力等顯著提升。

其五，促進(jìn)優(yōu)化學(xué)校育人生態(tài)。成果推廣應(yīng)用工作的最終目的是促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。73項優(yōu)秀教學(xué)成果助力應(yīng)用校的課程建設(shè)、課堂變革、教研提質(zhì)、師生發(fā)展，學(xué)校教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，育人質(zhì)量逐步提高，優(yōu)秀教學(xué)成果的引領(lǐng)、輻射、孵化等綜合效應(yīng)得到系統(tǒng)提升。例如：河北省石家莊市凝練了“四共一眾”的推廣文化體系，即三級管理的“共生文化”、項目組織的“共建文化”、實驗學(xué)校的“共贏文化”、研究過程及成果的“共享文化”和項目攻關(guān)的“眾籌文化”，保障優(yōu)秀教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化落地和融合創(chuàng)生的實效，促進(jìn)了區(qū)域整體育人質(zhì)量的提升和教育生態(tài)的明顯改善。

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二、總結(jié)提升：成果推廣應(yīng)用工作積累新經(jīng)驗

兩年多來，各地在總結(jié)前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，摸清了推廣應(yīng)用工作中的痛點和堵點，采取有效措施，攻堅克難，持續(xù)推進(jìn)各項工作，積累了寶貴的經(jīng)驗。

其一，行之有效的推廣機(jī)制是有力保障。各地高度重視成果的推廣應(yīng)用，并將其作為全面提高育人質(zhì)量、深化教學(xué)改革的契機(jī)和重要舉措，寫進(jìn)區(qū)域“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃，納入?yún)^(qū)域教育督導(dǎo)體系，確立了行政、業(yè)務(wù)雙輪驅(qū)動的工作機(jī)制，組建專家指導(dǎo)團(tuán)隊，全力做好頂層設(shè)計，在政策、資金方面給予全方位支持，為成果推廣應(yīng)用提供了有力保障。例如：寧夏銀川市興慶區(qū)探索出區(qū)、校之間“雙向互動式”工作機(jī)制—區(qū)域?qū)用嬷亟y(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，頂層設(shè)計架構(gòu)區(qū)域基礎(chǔ)教育成果推廣應(yīng)用圖譜，建立考評制度；學(xué)校層面重落地實施，從學(xué)校整體思考、學(xué)科系統(tǒng)架構(gòu)、教學(xué)實踐探索三個方面制定成果應(yīng)用的整體方案；參與教師根據(jù)學(xué)校方案編制具體的學(xué)案。又如：河南省鄭州市明確了問題導(dǎo)向、區(qū)域聯(lián)動、實踐創(chuàng)新的工作思路，建構(gòu)起項目實施機(jī)制、區(qū)域推進(jìn)機(jī)制、內(nèi)涵提升機(jī)制、交流展示機(jī)制四大推廣應(yīng)用工作機(jī)制和10項具體實施舉措，結(jié)合本地教育實際和資源特點，通過成果應(yīng)用解決本地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中面臨的實際問題，帶動區(qū)域教育改革創(chuàng)新。再如：重慶市北碚區(qū)建立了“教育行政部門-大學(xué)-教研機(jī)構(gòu)-中小學(xué)”（G-U-T-S）四方聯(lián)動研究機(jī)制和“學(xué)科核心研究組-學(xué)科實驗校-區(qū)內(nèi)中小學(xué)”的逐級聯(lián)動實踐機(jī)制，助推成果轉(zhuǎn)化，助力教師教育理念更新和教育教學(xué)能力的整體提升。

其二，專業(yè)化的教研引領(lǐng)是重要支撐。經(jīng)過兩年多的探索發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動成果推廣應(yīng)用的關(guān)鍵在于基層教研能力建設(shè)，把教研工作作為成果學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的中樞神經(jīng)，并采取各種措施，激活中樞神經(jīng)的傳導(dǎo)功能。例如：上海市教育委員會教學(xué)研究室王月芬團(tuán)隊在成果推廣過程中，既注重通過講座、報告等形式傳遞作業(yè)設(shè)計理念，又注重通過實踐指導(dǎo)、工作坊等形式，帶領(lǐng)教師在具體實踐中提升作業(yè)設(shè)計能力。

其三，促進(jìn)教學(xué)成果迭代完善是重要著力點。對于成果持有方而言，推廣工作既是檢驗自身成果普適性的過程，更是基于推廣中發(fā)現(xiàn)的問題促進(jìn)成果自身不斷完善、迭代升級的過程。對于示范區(qū)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用成果是基礎(chǔ)，在吸收優(yōu)秀教學(xué)成果先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性地應(yīng)用成果，深入研究破解區(qū)域教育和學(xué)校教育面臨突出問題的本土化解決方案。例如：重慶市巴蜀小學(xué)校結(jié)合新課程、新課標(biāo)背景，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置和各學(xué)科課程綜合化教學(xué)，對“學(xué)科+”成果進(jìn)行二次開發(fā)，著力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的常態(tài)化。又如：上海市“后茶館教學(xué)”成果持有方指導(dǎo)應(yīng)用校結(jié)合自身實際，開展課堂教學(xué)優(yōu)化提升的探索研究，幫助應(yīng)用校提煉出符合學(xué)校實際、體現(xiàn)學(xué)校特色的教學(xué)方法。再如：北京市朝陽區(qū)提煉出本土成果創(chuàng)生的五項策略，圍繞學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)、教學(xué)評價工具應(yīng)用，加強(qiáng)研究，開發(fā)資源，有力推動解決區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展面臨的實際問題，為區(qū)域內(nèi)新成果創(chuàng)生創(chuàng)造條件。

其四，推進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用是重要目標(biāo)。成果推廣應(yīng)用工作全面啟動以來，成果持有方和示范區(qū)邊實踐、邊總結(jié)、邊提升，結(jié)合各自實際，堅持需求導(dǎo)向，探索出了不少個性化的推廣應(yīng)用路徑。例如：上海市靜安區(qū)從優(yōu)秀教學(xué)成果及其推廣應(yīng)用的規(guī)律性認(rèn)識出發(fā)，提出了推廣應(yīng)用工作“基于共性、尊重個性；注重優(yōu)化、互動創(chuàng)生”的基本原則，形成了“主導(dǎo)思路-運作機(jī)制-立體保障”互為支撐的“三維立體互動”模型，抓住落地、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展工作，取得了顯著成效。又如：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為成果持有方，基于示范區(qū)的個性化需求，通過專題培訓(xùn)、工作坊研修、課例研討、觀摩學(xué)習(xí)、專家點評等方式，開展靈活多樣的分區(qū)域、持續(xù)性、跟進(jìn)式、個性化的指導(dǎo)。成果推廣應(yīng)用以來，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校持續(xù)跟進(jìn)，為11個示范區(qū)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，生長出了符合本土實際、貼近當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生成長需求的個性化支持系統(tǒng)，探索出成果應(yīng)用與落地的多樣化樣態(tài)。

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三、未來展望：成果推廣應(yīng)用工作打開新局面

黨的二十大報告提出了構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)?；A(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要發(fā)揮好國家級優(yōu)秀教學(xué)成果的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動作用。在各方共同努力下，成果推廣應(yīng)用工作取得了顯著成效，但與此同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，在工作推進(jìn)過程中仍然存在有待進(jìn)一步完善的空間。

一要在成果推廣機(jī)制上再完善。今后，各方需進(jìn)一步總結(jié)和應(yīng)用已經(jīng)取得的好經(jīng)驗、好做法，同時發(fā)現(xiàn)、查找現(xiàn)有工作中存在的突出問題，在強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、條件保障機(jī)制、教研支撐機(jī)制、轉(zhuǎn)化應(yīng)用機(jī)制上下功夫，使推廣應(yīng)用工作更見實效。

二要在融合教學(xué)改革上再深化。各方要深入探索成果應(yīng)用的有效路徑，將成果推廣與深化教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，讓好的做法、好的理念在一線教育教學(xué)實踐中真正扎根，助推當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量不斷提升。

三要在成果推廣范圍上再拓展。成果凝聚了改革智慧，我們要充分挖掘其價值，在更廣的范圍推廣應(yīng)用，發(fā)揮其更大的作用，全面促進(jìn)更多地區(qū)和學(xué)校提高教育教學(xué)水平。各地要逐步完善推廣應(yīng)用機(jī)制，不斷擴(kuò)大成果輻射面，促進(jìn)成果落地、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生。

四要在提升內(nèi)驅(qū)動力上再發(fā)力。未來，需進(jìn)一步總結(jié)典型經(jīng)驗，引導(dǎo)各地擴(kuò)大應(yīng)用，將成果應(yīng)用內(nèi)化于本地區(qū)、本學(xué)校的教育教學(xué)實踐，形成長效、常態(tài)化機(jī)制，為區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。

五要在推廣應(yīng)用指導(dǎo)上再加強(qiáng)。成果持有方要主動作為，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。示范區(qū)教研部門要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用指導(dǎo)。中國教育學(xué)會要組建穩(wěn)定的高層次專家團(tuán)隊，采取合適的方式定期開展調(diào)研、指導(dǎo)，評估成果持有方和成果應(yīng)用方的工作情況，既要充分肯定成績，也要指出問題、提出改進(jìn)意見，促進(jìn)成果推廣應(yīng)用效果的整體提升。

六要在宣傳典型經(jīng)驗上再提升。要認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗，交流研討推廣方式，開展推廣成效評估分析，表彰優(yōu)秀成果推廣團(tuán)隊和先進(jìn)個人，不斷擴(kuò)大社會影響，營造良好氛圍。

做好基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作關(guān)系重大、責(zé)任重大，使命光榮、影響深遠(yuǎn)。我們要以學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神為契機(jī)，真抓實干、積極作為、砥礪前行，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深化，全面提升育人質(zhì)量，為實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：董士梅（實習(xí)生）