[摘  要]近年來，隨著經(jīng)濟和科技的持續(xù)發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷改變，使得教育需要隨著社會的發(fā)展而改革。在信息時代的大背景下，教育行業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展契機。靈活、科學合理地應(yīng)用各種信息化教學輔助工具，是當前各個學科教學中非常重要的一部分。高等職業(yè)教育也是如此，如何促進教育教學的信息化改革，是高等職業(yè)教育非常熱門的教學研究內(nèi)容。此外，在當前社會發(fā)展的趨勢下，英語仍舊是一門非常重要的工具性語言，在高等職業(yè)教育中，英語也是非常重要的基礎(chǔ)性學科。本文主要以高職教育中的英語教學為研究對象，分析了當前高職英語信息化教學中存在的問題，并針對性地深入探討了有效加強和改善高職英語信息化教學成效的措施，希望對高職英語教育信息化改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育  英語教學  信息化  現(xiàn)狀與改進

引  言

教育的本質(zhì)是為了社會的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)的高素質(zhì)人才，尤其是對于高等職業(yè)教育這一更面向技術(shù)和行業(yè)的教育，加強職業(yè)技能教育，加強與社會、企業(yè)的連接十分重要。在當前社會，信息化已經(jīng)成為最主流的趨勢之一，各種信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給許多行業(yè)都帶來了發(fā)展的新思路和新機遇。為此，在高等職業(yè)教育中，如何深入滲透信息化技術(shù)到各個學科，有效加強學生的信息化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是新時代高等職業(yè)教育的新方向。在高等職業(yè)教育中，英語仍舊是非常重要的基礎(chǔ)性學科之一，對促進學生綜合素質(zhì)的提升、更加適應(yīng)新時代的職業(yè)發(fā)展要求具有重要作用。因此，在高職英語教育教學中，積極融入信息化技術(shù)，是當前高職教育改革中極其重要的部分。

高職英語教學中加強信息化改革的必要性

之所以要進一步加強高職英語的教育信息化改革，首先是因為傳統(tǒng)的高職英語教學面臨著一些問題，而這些問題可以通過信息化改革來有效解決。例如，傳統(tǒng)的高職英語教學對于學生綜合英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。另外，由于高等職業(yè)教育面對的學生整體上綜合素質(zhì)較普通高等教育的學生群體有差距，很多學生的英語基礎(chǔ)一般，他們學習效率不高，自主學習難度大，普遍具有畏難心理，教師很難充分調(diào)動學生對英語學習的興趣。此外，傳統(tǒng)的灌輸式的英語教學模式也極大地消耗著學生對英語學習的興趣。要解決這些問題，教育信息化是最有效的途徑之一。其次，當前高等職業(yè)教育的整體軟硬件條件已經(jīng)給高職英語教學信息化奠定了很好的基礎(chǔ)，便于進行改革。一方面，隨著經(jīng)濟水平的提升以及國家、社會對高等職業(yè)教育在各種資源上的投入，各大高職院校在多媒體、信息化的教學硬件上都經(jīng)過了多輪更新，具備了進行信息化教學改革的硬件條件。另一方面，當前的教師尤其是年輕教師，無論是思想還是能力上，對于信息化都有著較為深入的認識，都能很好地應(yīng)用信息化技術(shù)和工具。而學生則更是天然接受和喜歡信息化這一新鮮事物。因此，在高職英語教學中進行信息化改革的軟件環(huán)境也已經(jīng)具備。綜合而言，當前是持續(xù)加強高職英語教學信息化改革的黃金時期，因此，我們必須進一步加強高職英語信息化教學的嘗試。

高職英語教學的信息化發(fā)展可以讓教師在實踐教學的過程中以更加靈活的方式展開授課，充分調(diào)動學生的學習興趣和求知欲望，并且提高課堂的教學效率和質(zhì)量，讓課堂教學變得趣味橫生，活色生香，同時通過信息化教育發(fā)展也可以讓教師在實踐教學的過程中有效地培養(yǎng)學生的學習能力，引入更多教學資源，豐富教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，讓高職英語教學在實踐過程中取得更高的成效和影響。但是就現(xiàn)階段實踐情況來看，高職院校在英語教學的信息化發(fā)展上仍舊面臨著較多的困境和問題，致使學校的信息化教學所能達成的效果和影響與預(yù)期目標仍存在著較大的差距，需要作出進一步的優(yōu)化和改良。

當前高職英語教學信息化面臨的問題

1.高職英語教師的信息素養(yǎng)水平仍需進一步提升

雖然隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，高職英語教學信息化改革在教師和學生的信息化素養(yǎng)等軟件上已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但是要想全面、完善地完成高職英語教學的信息化改革，當前教師的信息化素養(yǎng)水平還是不夠的。首先，很多教師只是在概念上對教學信息化的重要意義有一個籠統(tǒng)的認識，對高職英語信息化教學改革的基本理念、主要實現(xiàn)途徑等方面的知識掌握不足，僅有少部分教師在理論和實踐上對信息化教學改革的認識足夠深入。其次，很多教師僅能粗淺地使用Microsoft系列辦公軟件、QQ、微信等常見的互聯(lián)網(wǎng)軟件產(chǎn)品，對于信息化專業(yè)技能要求更高的影像編輯軟件、動畫編輯軟件、信息化網(wǎng)頁制作軟件等掌握不足。很多教師甚至對于常用辦公軟件的一些進階功能例如宏語言編程等也掌握不夠。整體而言，高職英語教師在信息化技能上的不足，會導(dǎo)致教學信息化改革的理念得不到很好的執(zhí)行、信息化的教學模式過于單一、信息獲取和應(yīng)用不充分等問題。

教師對信息技術(shù)的掌握不足導(dǎo)致了信息技術(shù)在實踐應(yīng)用的過程中所起到的效用和影響相對較低，教師并不能發(fā)揮出信息技術(shù)的全部優(yōu)勢和影響，不但無法有效提高高職英語課堂的教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力和興趣，同時還會加大教師自身的工作強度，給教師帶來極大的備課壓力，出現(xiàn)事倍功半的效果。無論是對于教師還是學生而言，都不僅沒有獲得幫助和提升，反而增添了許多累贅。此外，無效的信息技術(shù)引入和課堂資源使用，也大大降低了課堂教學的效率，縮短了教學開展過程中的有效時長，使課堂教學中的一些教學任務(wù)無法有效達成，需要作出進一步的改良和優(yōu)化。

2.高職英語信息化教學實施效果一般，學生整體滿意度偏低

原本隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國家、社會給予高職院校的資源逐漸充足，各大高職院校在信息化教學設(shè)施建設(shè)等硬件條件上都有了長足的進步。但是深入分析還是可以發(fā)現(xiàn)，當前各大高職院校在數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息課程資源等方面的利用上還有待提升。僅有少部分高職英語教師在日常的教育教學中有意識地加強了數(shù)字化教學資源的使用，有意識地促進學生開展數(shù)字化教學資源的自主學習，大多數(shù)教師對于新媒體平臺的應(yīng)用不夠充分，僅能通過在課堂上使用PPT、視頻等較為簡單的手段開展高職英語教學。此外，當前高職院校的學生對于信息化普遍有著很高的認識和應(yīng)用，自然對于信息化教學有著更高的期望。很多高職學生希望通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，給傳統(tǒng)的英語教學帶來更為顯著的改變，希望學校引入各種各樣先進的信息化設(shè)施，提升教育信息化的程度。但是當前高職院校英語信息化教學的程度還較為一般，導(dǎo)致學生對英語信息化教學的整體滿意度偏低。

時代是在不斷發(fā)展的，不同時代下學生的特征和問題也是在不斷變化的。學生是課堂教學的主體和中心，教師對一切教學資源的選擇、教學方法的應(yīng)用都應(yīng)當以學生為中心，作出有效的分析和研究，并進行相應(yīng)的改良和優(yōu)化。但是教師在開展英語信息教學實踐的過程中對于學生的調(diào)查和了解明顯不足，這就導(dǎo)致教學信息化模式重構(gòu)的針對性不足，并不能充分調(diào)動學生的學習興趣和探討欲望。同時，教師對于學生了解的欠缺和不足也導(dǎo)致教師在能力培養(yǎng)方向上的科學性和針對性相對不足，信息化教學所能發(fā)揮的效果和影響仍舊有著較大的提升空間。

加強高職英語教學信息化的建議和措施

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息化綜合素養(yǎng)

教師是整個教學過程中重要的引導(dǎo)者，而當前高職英語教師的整體信息化綜合素養(yǎng)還存在著較大的提升空間。要提升高職英語教學信息化的成效，加強高職英語教師培養(yǎng)，增強教師的信息化綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。一方面，應(yīng)該加強高職英語教師在信息化教學的理念、意識上的提升，有意識地促進教師深刻認識到信息化教學的重要性，深層次加強教師對信息化教學的認同感和重視程度。另一方面，應(yīng)該進一步提升教師對信息化教學中學生的主體地位、信息化教學旨在加強學生學習的積極性和主動性等關(guān)鍵點的認知。此外，也應(yīng)該積極加強高職英語教師制作數(shù)字化教育資源、靈活應(yīng)用各種新興信息化教學輔助工具的能力。在明確了提升高職英語教師綜合信息素養(yǎng)的方向之后，學校還應(yīng)該積極組織各類專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流等活動，為教師提升自我提供更多平臺和機會。最后，高職英語專業(yè)教師也要充分建立起持續(xù)學習、自我提升的終身學習理念，主動提升綜合信息化素養(yǎng)。

為了保障高校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到有效提升，促進高校英語教育信息化發(fā)展的質(zhì)量不斷提升，高校在明確以上幾點以外，還應(yīng)當建立具體的、系統(tǒng)的、科學的制度，以制度為引導(dǎo)，以保障上述幾點內(nèi)容可以有效落實。首先，高校應(yīng)當明確教師培訓(xùn)制度，確立教師具體的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方向和培訓(xùn)周期，通過培訓(xùn)工作的定期開展讓相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和信息技術(shù)實踐能力都得到不斷的提升和發(fā)展，讓教師可以更好地利用信息技術(shù)解決實踐教學問題，提高教學效果和影響，以此為基礎(chǔ)，從外在上為教師的信息素養(yǎng)提升提供更多幫助和保障。其次，相關(guān)院校應(yīng)當確立相應(yīng)的激勵機制或營造良好的氛圍，注重對高職院校英語教師的思想引導(dǎo)和教育，讓他們認識到教育信息化發(fā)展是高職英語教學的必然發(fā)展趨勢，了解教育信息化發(fā)展對高職英語教學所起到的影響和幫助，從內(nèi)在上調(diào)動教師學習信息技術(shù)的主動性和積極性，更加積極主動地去思考如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于高職英語教學實踐中，分析相應(yīng)的優(yōu)化策略和優(yōu)化途徑，結(jié)合自己的英語專業(yè)素養(yǎng)尋找高職英語教學的突破方向，對高職英語教學的方式方法不斷進行優(yōu)化和改良，實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。

2.加強信息化教學模式創(chuàng)新，促進高質(zhì)量信息化教學的實施

基于高職英語信息化教學的現(xiàn)狀，很多教師在思想上認識到了信息化教學的重要性，但問題的關(guān)鍵在于他們不知道該如何開展高質(zhì)量的英語信息化教學。對此，應(yīng)該針對性地加強高職英語信息化教學模式創(chuàng)新。我們要認識到，高職英語信息化教學非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學設(shè)計。要想讓信息化教學的成效顯著，就必須從最開始的教學設(shè)計中有意識、成系統(tǒng)地規(guī)劃信息化教學技術(shù)的應(yīng)用。在高職英語的教學設(shè)計中，教師應(yīng)當有意識地重視如下幾個方面：一是充分利用各種信息化教學資源。二是加強高質(zhì)量教學環(huán)境的創(chuàng)建，以問題、任務(wù)等為核心建立明晰的教學框架。三是有意識地引導(dǎo)學生建立自主學習意識、提升相關(guān)能力。除此之外，高職英語信息化教學的另一個關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教學資源。這就要求教師在加強信息化教學設(shè)計的同時，還應(yīng)該有意識地加強數(shù)字化教學資源的創(chuàng)建。最后，學校應(yīng)該為教師提供更多信息技術(shù)工具的應(yīng)用培訓(xùn)，通過加強教師的工具應(yīng)用能力來提升信息化教學成效。

教師要對信息技術(shù)特點作出有效的分析，結(jié)合高職英語教學的教學流程和主要教學內(nèi)容，將信息技術(shù)貫徹落實到高職英語教學的每一個環(huán)節(jié)。通過教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等多方面的綜合考量，重新構(gòu)建高職英語教學的教學模式，讓高職英語教學處處滲透著信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特長，并且利用信息技術(shù)學習網(wǎng)絡(luò)上的各種教育方法，例如微視頻教學、慕課教學、情景化教學、任務(wù)推動式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和影響，對高職英語課堂進行重構(gòu)和改良。

3.加強學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)

新型信息化教學模式下，各種數(shù)字化教學資源的應(yīng)用對學生的自主學習能力都有著較高的要求。為此，要提升高職英語信息化教學成效，加強學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)就十分關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該建立起完善的信息化學習平臺，給學生創(chuàng)建良好的自主學習的外部環(huán)境。其次，教師應(yīng)該在教學過程中積極采取小組合作學習等有助于培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習能力的方式。此外，教師還要有意識地豐富高職英語的教學形式，充分利用多種方式加強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。最后，在教學評價體系中，教師還應(yīng)重點加強對學生自主學習能力的考核，通過考核評價反過來加強學生的自主學習。

在高校搭建的信息化教學平臺上，教師可以定期發(fā)布一些教育資源，同時也給學生預(yù)留一些公共交流和私下探討的空間，通過公共留言的方式方便教師解決一些共性問題，通過私密交流的方式讓教師與學生的聯(lián)系更加緊密，更好地了解學生在學習中面臨的困難和問題，對學生進行及時有效的指導(dǎo)。同時，教師在教學過程中可以多采取小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，課前先給學生發(fā)送微視頻教學資源和導(dǎo)學案，讓學生通過自主預(yù)習或小組合作等方式對于教師布置的學習任務(wù)進行分析解決，得出相應(yīng)的答案。以任務(wù)驅(qū)動，讓學生們共同進行探討和分析。深化學生對于知識學習的理解和認知。課后再次發(fā)送教學資源，鞏固學生在課上學到的知識。通過將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學、評價、測試等多個角度，讓學生進一步提高信息技術(shù)應(yīng)用的頻次。同時也通過信息技術(shù)的引入，讓英語教學模式甚至高職院校的整個英語教學體系發(fā)生轉(zhuǎn)變。盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特長，促進學生自主學習能力的提升。

隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，人們也逐漸認識到，教育在展開的過程中不僅需要傳遞知識和概念，更需要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障，而自主學習能力則是教師在實踐教學中對學生能力培養(yǎng)的重中之重，需要引起格外的關(guān)注和重視，通過信息技術(shù)的引入，對教學工作作出有效的調(diào)節(jié)、優(yōu)化和改良，以此為中心，進一步提升學生的自主學習能力，促進學生的不斷發(fā)展和成長，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。此外，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力和優(yōu)化教學模式的過程中，也需要注意利用信息技術(shù)加強師生之間的溝通和交流，立足學生的實際問題和困境，增強對學生的了解，從學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習能力和學習成績等多個角度來展開分析和研究，尋找最佳的教學優(yōu)化方案和途徑，對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學形式作出相應(yīng)的調(diào)整和改良，促進學生不斷成長和發(fā)展。

總  結(jié)

信息技術(shù)的全面發(fā)展給各行各業(yè)都提供了新的思路和方向。高職教育也應(yīng)該積極加強教育信息化改革，加強高職教育與社會和行業(yè)的聯(lián)系。高職英語教育是高職教育中非常重要的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該積極引入信息化技術(shù)，持續(xù)提升英語教育的成效。

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（張曉燕：神木職業(yè)技術(shù)學院）

責任編輯：張言