[摘  要]隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重點(diǎn)課題。通過(guò)美術(shù)教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)等感官學(xué)習(xí)藝術(shù)美，提升學(xué)生審美能力、動(dòng)手能力，以及能有效提高學(xué)生的鑒賞水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的?？梢?jiàn)，美術(shù)教育是高職院校藝術(shù)教育中的核心課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感的提升及審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，在高職院校中上好美術(shù)教育課程十分必要，讓學(xué)生能借助美術(shù)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的發(fā)展，從而更加熱愛(ài)生活?；诖耍恼峦ㄟ^(guò)分析高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力的作用，指出美術(shù)教育存在的一些問(wèn)題，提出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

[關(guān)鍵詞]高職  美術(shù)教育  審美能力  培養(yǎng)策略

引  言

高職院校中的美術(shù)教育與時(shí)代發(fā)展下的素質(zhì)教育要求相符合，對(duì)學(xué)生人格品行的完善有著積極作用，其不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能加深學(xué)生對(duì)美的感悟，增強(qiáng)創(chuàng)作能力及鑒賞能力等，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美好事物的探索。由此可知，審美教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，需要高職美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生形成審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，助力學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀。

高職美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

審美能力指的是學(xué)生在美術(shù)教育中養(yǎng)成的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等方面的能力。而學(xué)生的審美能力不僅會(huì)影響到他們對(duì)外界事物的看法及觀點(diǎn)，還會(huì)直接影響他們價(jià)值觀的形成與定位。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要作用，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其形成積極向上生活態(tài)度，助力學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀與審美觀，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶情操

通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在欣賞與了解作品背后的故事、創(chuàng)作背景后，進(jìn)一步通過(guò)美術(shù)作品感受創(chuàng)作者的內(nèi)心，達(dá)到豐富自身情感體驗(yàn)的效果。借助美術(shù)作品體驗(yàn)各種各樣的情感與生活，能讓學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自己在生活中從未注意的景物，讓學(xué)生在沉浸中達(dá)到陶冶情操的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)作品中不僅涵蓋繪畫(huà)色彩、繪畫(huà)技巧等，還能借助作品將創(chuàng)作者的思想與情感表達(dá)出來(lái)，此為美術(shù)作品中的精華所在，也是美術(shù)教育中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方。有些美術(shù)作品表達(dá)的是親情，有些美術(shù)作品表達(dá)的是友情和愛(ài)情，有些則是歌頌了勞動(dòng)者及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)欣賞作品能直觀地感受到作品所表達(dá)的內(nèi)涵，對(duì)不同國(guó)家的歷史與人文具有更深了解，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此，在美術(shù)教育中，要讓學(xué)生感受到作品所要傳達(dá)的情感與思想，并產(chǎn)生情感共鳴，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，信息技術(shù)的發(fā)展讓社會(huì)和人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來(lái)的，人們內(nèi)心的想法與價(jià)值觀也發(fā)生了相應(yīng)變化，而借助美術(shù)教育中的審美能力培養(yǎng)，能將學(xué)生帶入藝術(shù)世界，讓學(xué)生能在寧?kù)o的藝術(shù)世界中放松，陶冶學(xué)生情操，助力學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

2.有利于提高學(xué)生思維能力與觀察能力

美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生思維能力的有效途徑，形象思維能力是思維能力中的組成部分。美術(shù)作品通常是較為抽象的，會(huì)利用線(xiàn)條、色彩等來(lái)傳達(dá)作者的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)作品繪畫(huà)技巧時(shí)，能進(jìn)一步提升自己的形象思維能力。作為邏輯思維發(fā)展的重要前提，形象思維在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，推動(dòng)了學(xué)生各方面思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能讓學(xué)生形成良好的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生審美能力要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生對(duì)身邊細(xì)小事物的觀察，不僅能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還能鍛煉學(xué)生的耐心。

3.有利于健全學(xué)生的人格

美術(shù)教育與其他學(xué)科相比壓力較小，學(xué)生可以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的功利主義。要以更加純粹的作品打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中探索更多關(guān)于真善美的事物，學(xué)會(huì)用內(nèi)心感受人性美、自然美等。學(xué)生在探索創(chuàng)作者的內(nèi)心世界時(shí)，能與創(chuàng)作者進(jìn)行心靈上的溝通和思想上的交流，達(dá)到心靈碰撞的效果，從而在不知不覺(jué)中將創(chuàng)作者的美好情感內(nèi)化成自身的精神修養(yǎng)。因此，實(shí)施美術(shù)教育有助于學(xué)生感悟生活中的美好，在潛移默化中提升道德修養(yǎng)，達(dá)到塑造學(xué)生性格與健全人格的效果。

4.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，能帶給學(xué)生積極向上的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展具有積極作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。讓學(xué)生擁有獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生人格魅力的提升。

高職美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職美術(shù)教育雖然已經(jīng)取得了一些成效，但是在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確的審美能力、鑒賞能力及創(chuàng)作能力等，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

1.高職院校并未重視美術(shù)課程

由于傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠(yuǎn)，絕大多數(shù)的高職院校并未將美術(shù)學(xué)科當(dāng)成專(zhuān)業(yè)課程，致使美術(shù)學(xué)科在高職院校中通常為選修課程，地位較為邊緣。加上從基礎(chǔ)教育起，美術(shù)學(xué)科一直都是輔助性學(xué)科，究其原因，是由于教育工作者并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的作用，片面地認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義，有與沒(méi)有并沒(méi)有區(qū)別。就是由于此種錯(cuò)誤觀念的存在，加上現(xiàn)階段中針對(duì)美術(shù)學(xué)科的管理制度及措施并不健全、規(guī)范，致使教育工作者、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等無(wú)法認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的積極作用，制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一與陳舊

絕大多數(shù)高職院校的美術(shù)教師只重視對(duì)學(xué)生理論技巧和方法的培養(yǎng)，片面地要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，重視數(shù)量不重視質(zhì)量，忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。教學(xué)內(nèi)容并不豐富，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)十分單一，致使多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解美術(shù)作品背后的內(nèi)涵及意義，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品沒(méi)有內(nèi)涵，較為死板。長(zhǎng)此以往，無(wú)法提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

美術(shù)教師在教學(xué)中猶如“領(lǐng)頭羊”一般存在著，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及知識(shí)對(duì)學(xué)生審美能力的形成具有促進(jìn)作用。然而在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，高職美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，在教學(xué)中難以給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的局限性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，造成學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)成為空談。

4.教學(xué)理念及教學(xué)方法落后

目前高職美術(shù)教學(xué)中仍然有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，制約了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。加上教師在教學(xué)的過(guò)程中不夠尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)，教師在課堂上滔滔不絕地講授，課堂下的學(xué)生卻昏昏欲睡，難以提升教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只會(huì)將美術(shù)教育局限于課堂教學(xué)中，致使藝術(shù)不能與生活相連接，不利于學(xué)生審美能力的提升與發(fā)展。

5.高職學(xué)生質(zhì)量參差不齊

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間存在著一定的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是如此。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且在進(jìn)入高職院校前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，加上學(xué)生對(duì)美術(shù)比較感興趣，因此學(xué)習(xí)起來(lái)較快，接受能力也較強(qiáng)。而有些學(xué)生本身接受能力與認(rèn)知能力較弱，以及對(duì)美術(shù)學(xué)科并不感興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，高職美術(shù)教師教學(xué)工作難以展開(kāi)，無(wú)法達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

高職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

審美能力能促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與審美觀，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生積極作用，因此高職院校要從以下方面作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.重視美術(shù)教育，因材施教，尊重學(xué)生

首先，高職院校與美術(shù)教師要給予美術(shù)學(xué)科足夠的重視，推動(dòng)美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，讓高職美術(shù)教學(xué)擁有完整的管理制度與教學(xué)體系，這樣才能更好地展開(kāi)規(guī)范有序的美術(shù)教學(xué)。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于生活、成長(zhǎng)環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不同，使得學(xué)生在個(gè)性、愛(ài)好及學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異性。高職美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上有所收獲。與此同時(shí)，教師要與學(xué)生多交流與溝通，了解他們?cè)诿佬g(shù)上所具有的特長(zhǎng)與不足，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生掌握更多美術(shù)技能。

有的學(xué)生喜歡油畫(huà)，有的學(xué)生喜歡工筆畫(huà)，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)生，等等，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，針對(duì)喜歡油畫(huà)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的油畫(huà)繪畫(huà)技巧得以提升；針對(duì)喜歡工筆畫(huà)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)董存希的《開(kāi)國(guó)大典》、孟希的《千里江山圖》等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)與感悟工筆畫(huà)中的唯美及精巧；針對(duì)喜歡寫(xiě)生的學(xué)生，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到室外對(duì)花草樹(shù)木寫(xiě)生練習(xí)，讓學(xué)生的美術(shù)能力有所提升。通過(guò)此種針對(duì)性的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)技能都有所提升，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，有效激發(fā)出學(xué)生的潛力，使其進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)的魅力之處，從而愛(ài)上美術(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情

美術(shù)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。一旦學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中更加積極，主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)美術(shù)。在此過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧與美術(shù)作品的感悟，提升學(xué)生審美能力與鑒賞能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)慕逃＝處熢诿佬g(shù)教學(xué)中，要運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式吸引并激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能將注意力集中在課堂上。

教師可以選取代表性的作品，讓美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容通過(guò)故事教學(xué)法繪聲繪色地講授給學(xué)生，并結(jié)合關(guān)聯(lián)的作品與故事等，讓學(xué)生了解美術(shù)作品創(chuàng)作的背景。緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)創(chuàng)作者所要傳達(dá)的思想，理解其中的意義，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

3.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)教育不但包含了美術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌，還包含歷史、自然等。因此教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要高度重視作品的藝術(shù)審美價(jià)值，全面深入地考慮應(yīng)該如何借助藝術(shù)鑒賞提升自己的文化與藝術(shù)層次，而在具體教學(xué)中，應(yīng)該考慮怎樣才能讓美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、詩(shī)歌等內(nèi)容相互融合，向?qū)W生展現(xiàn)出多樣類(lèi)型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到生活中處處有藝術(shù)，讓學(xué)生與藝術(shù)之間的距離更加貼近，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的親切感。

美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析《百老匯爵士樂(lè)》時(shí)，倘若只是單一地讓學(xué)生觀察這幅作品，難以讓學(xué)生充分體會(huì)到其中所要傳達(dá)的感情。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放爵士樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中找到音樂(lè)與美術(shù)作品間的關(guān)聯(lián)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生欣賞作品時(shí)的感受。通過(guò)想象和賞析的雙重作用，讓學(xué)生在觀看作品中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)閃爍色塊與雜亂的直線(xiàn)所反映的是爵士樂(lè)的節(jié)奏，從而讓抽象化的美術(shù)作品變得更加形象化，加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。此外，教師還可以在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)延伸教學(xué)地點(diǎn)的方式，將課堂創(chuàng)設(shè)在實(shí)際生活中，讓學(xué)生近距離地感受藝術(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力。通過(guò)拓展學(xué)生繪畫(huà)的范圍，讓學(xué)生能在掌握繪畫(huà)技巧后自由選取繪畫(huà)對(duì)象、繪畫(huà)風(fēng)格等，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.應(yīng)用課堂引導(dǎo)，助力學(xué)生建立正確的審美觀

教師在美術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮課堂的功能與價(jià)值，不斷優(yōu)化課堂，以此來(lái)適應(yīng)美育的要求。如青銅器、秦俑所展現(xiàn)的是中華民族的傳統(tǒng)精神；古希臘藝術(shù)所展現(xiàn)的是崇尚理想、和諧與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品所展現(xiàn)的是人文主義精神；中國(guó)山水畫(huà)中所展現(xiàn)的是意境。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力及視覺(jué)審美力。

例如，在欣賞中國(guó)畫(huà)家董希文的《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，其所展開(kāi)是的新中國(guó)成立時(shí)的宏偉景象，將我國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人光輝形象栩栩如生地描繪了出來(lái)，能讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。而在欣賞《古埃及金字塔與獅身人面像》時(shí)，能讓學(xué)生了解到古代勞動(dòng)人民對(duì)美不同尋常的想象力，從而讓學(xué)生在形象化的教學(xué)中逐步提升審美能力，養(yǎng)成對(duì)自然、社會(huì)、生活、藝術(shù)等美的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

5.提升美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平

首先，無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平十分重要，高職院校要將更多的時(shí)間、資金及精力投入到美術(shù)學(xué)科中，引進(jìn)優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。其次，要定期培訓(xùn)，給予美術(shù)教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師能在實(shí)踐中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)施教學(xué)。只有教師的綜合能力提升，才能更好地對(duì)學(xué)生因材施教，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要與學(xué)生一同討論與研究美術(shù)的精髓，讓學(xué)生真正了解與掌握美術(shù)所具有的價(jià)值，進(jìn)一步理解創(chuàng)作者的情感與思想，使其能觸及學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。例如，在講授《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，教師可以結(jié)合達(dá)·芬奇的人生經(jīng)歷、情感經(jīng)歷等全面為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生仿佛置身于達(dá)·芬奇所生活的時(shí)代背景之下，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

6.發(fā)揮美術(shù)第二課堂作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在課外接觸更多的美術(shù)作品，加深對(duì)美術(shù)的了解。同時(shí)，更多的課外文藝活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。通過(guò)此種方式，能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)深入了解，正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，使其在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的繪畫(huà)技巧，并能借助實(shí)踐活動(dòng)拓展自身的視野。由此可見(jiàn)，第二課堂具有十分重要的作用，能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的人文素養(yǎng)。

教師可以通過(guò)舉辦書(shū)畫(huà)作品比賽、傳統(tǒng)節(jié)日繪畫(huà)作品比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、文化、習(xí)俗等，讓學(xué)生能在書(shū)畫(huà)作品比賽中受到更多熏陶。由于作品是需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的，這會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)作中投入更多激情，積極參與到繪畫(huà)中，加深對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)此種較為生動(dòng)的審美情感體驗(yàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的構(gòu)建、道德水平的提升具有重要意義。

結(jié)  語(yǔ)

高職美術(shù)教師要正視自身在教學(xué)中所存在的不足，正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，通過(guò)一系列的課堂教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生能在深入學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

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（田淵文：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

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