在小學(xué)階段，立德樹人的教育理念已深入人心。目前，小學(xué)高度重視家校共育，本文將闡述小學(xué)班主任的德育價值，解析當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀，也提出了一系列行之有效的德育策略。

一、小學(xué)班主任在德育中的價值體現(xiàn)

教學(xué)實踐中，班主任要強化德育為首的理念，公平地對待每個學(xué)生。某一學(xué)科教師兼任班主任往往極易犯一個管理上的錯誤，即偏愛自己所帶學(xué)科里成績優(yōu)異的學(xué)生，利用班主任的身份優(yōu)待這樣的學(xué)生。作為班主任，我們先要克服這種潛意識，因為自身具有雙重身份，必須強化德育為首的理念，無論學(xué)生在自己所帶學(xué)科里的成績是否優(yōu)秀，都要一視同仁地對待每個學(xué)生。育人先育德，立德就是要讓學(xué)生形成積極且健康的德行與操守，如此才能成為新時代社會發(fā)展的合格甚至是優(yōu)秀的接班人，切不可做一個有才無德者。有了班主任這樣的引領(lǐng)，德育才能找準(zhǔn)航向，因此班主任是學(xué)生德育的掌舵人，其重要價值不容忽視。

二、當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀

（一）家庭教育錯位

家庭教育是學(xué)生德育之基，因為小學(xué)生最初始的教育都源自于家庭。因此，家庭教育一旦錯位，便會導(dǎo)致學(xué)校生活缺乏一定的德育之源。學(xué)生在家庭里持續(xù)不斷地交錯接受來自父母和老人的兩種完全不同教育理念與教育方式，最終在這樣的氛圍里讓他們塑造出兩面性人格,學(xué)會了“見風(fēng)使舵、左右逢源”，誠信度與責(zé)任感極低。由于家庭教育的錯位現(xiàn)象，讓小學(xué)生一開始就缺少優(yōu)質(zhì)的德育土壤，這是學(xué)校生活缺乏良好德育之源的具體體現(xiàn)。

（二）正確教育觀的缺失

當(dāng)前，不少家長存在教育焦慮問題，他們對孩子有著極高的期望值，很少結(jié)合孩子自身的興趣、愛好以及特長去培養(yǎng)，盲目跟隨其他家長的培養(yǎng)計劃，把孩子培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的機器，一心只想讓孩子考名校，進入社會后拿高薪出人頭地，完全忽略了孩子的內(nèi)心需求。這種片面的家庭教育讓孩子產(chǎn)生這樣一個認(rèn)知，即好好學(xué)習(xí)就是為了考名校，考名校就是為了將來有高薪工作?，F(xiàn)在的孩子普遍過著衣來伸手、飯來張口的日子，長期養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣。久而久之，這給班主任的德育帶來阻力，換句話說，也就是班主任的德育缺乏助力。

（三）未能將德育系統(tǒng)化

目前，我國小學(xué)階段的班主任無法做到完全專職，同時還承擔(dān)著一門主課的教學(xué)任務(wù)，一般是語文教師兼任班主任。班主任工作千頭萬緒，在德育方面都是遵從學(xué)校安排以及在長期工作崗位上積累的一些經(jīng)驗，然后結(jié)合班級實際情況而展開的。這種德育較為零散，缺乏系統(tǒng)化，它帶來的后果就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題了，才進行事后補救，沒有一定的前瞻性。

三、立德樹人背景下小學(xué)班主任德育策略

新時代，我們確立了立德樹人為根本的教育理念，在小學(xué)德育中同樣要以此為準(zhǔn)繩，具體我們通過以下幾個方面來展開工作。

（一）組建讀書會，呈現(xiàn)“德潤童心”的班級文化特色

組建讀書會，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)德育兩個方面的價值：其一，正向道德觀將逐步根植于學(xué)生的內(nèi)心，班級文化特色要突出育人效用，通過第二課堂的開辟，讓學(xué)生涉獵更多的國學(xué)經(jīng)典，強化他們的正向道德觀。其二，弘揚傳統(tǒng)孝文化，學(xué)生的德育主陣地是家庭與學(xué)校，我們通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)文化感染學(xué)生與家長，讓家長也隨之重視起來。

將疫情期間讀書會組織的線上活動，延續(xù)到后疫情時代?，F(xiàn)在依然從兩個方面展開線上活動，主要呈現(xiàn)的德育功能：一是構(gòu)建教育合力。家長與孩子的互動模式，能對學(xué)生進行一次德育的現(xiàn)實洗禮，強化家長與學(xué)生道德品行的交流，實現(xiàn)家校間的無縫對接，凸顯教育合力,讓疫情中的德育大放異彩。二是在線上開辟特色專欄，彰顯德育魅力。家長、學(xué)生可以隨時發(fā)表個人看法，實時互動。隨后推薦給學(xué)校，完成一套德育案例集，甚至可以開發(fā)成學(xué)校德育的校本教材，還可以做成專題片。德育講壇屬于全新視角，它是疫情期間德育教學(xué)的新形式，通過這種線上方式展開德育教學(xué)，獲得了家長與學(xué)生的一致認(rèn)可。

（二）引入勞育，呈現(xiàn)融合性德育

勞育與德育融合的這類活動，對學(xué)校教育與家庭教育的助力巨大。通過由父母參與的義工課程、綠植養(yǎng)護課程等，不僅讓學(xué)生掌握了勞動技能，還能讓學(xué)生體會到勞動的艱辛以及收獲的喜悅。這能促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能由此挖掘出學(xué)生的特長，更重要的是學(xué)生能體會到教師教育教學(xué)的良苦用心以及父母勞動的辛苦，會更樂意參與校園勞動與家庭勞動，并感恩師長對自己的無私付出。這是小學(xué)班主任通過勞動教育滲透德育實現(xiàn)兩者有機融合的結(jié)果，呈現(xiàn)出了良好的育人功效。因此，小學(xué)班主任完全可以將勞動教育與德育融合起來，讓學(xué)生體悟師長為自己成長所付出的艱辛，感恩師長進而尊敬師長。如我們還可以組織以下活動：

1.開設(shè)家長義工課程

現(xiàn)在的家長受教育程度極高，家長群體可以說是“藏龍臥虎”，他們對子女教育重視程度也越來越高。于是，班主任將家長這一特殊資源引進學(xué)校，定期開設(shè)家長輪流式的義工課，一定程度上實現(xiàn)了師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在開設(shè)過程中，如果積累了豐富的經(jīng)驗，就可以演變?yōu)樾?nèi)外聯(lián)動式的勞動教育課程體系，并固定下來。如我們邀請會做蛋糕的家長進入班級演示整個制作過程，課程模式由勞動教師與之溝通。當(dāng)然，還有其他家長的才藝展示，我們同樣通過這種方式予以呈現(xiàn)。如此不僅能讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，還能增強他們的動手操作能力。

2.開設(shè)綠植養(yǎng)護課程

之前頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)生勞動教育的意見》中，要求教師積極組織學(xué)生參與校園綠化與美化活動，如認(rèn)領(lǐng)綠植，開辟專門區(qū)域進行農(nóng)作物種植，這就是校內(nèi)勞動教育的有效途徑。開設(shè)這樣的課程最為直接的是向?qū)W生傳遞了生態(tài)文明觀念，讓科學(xué)探究精神注入學(xué)生心田，讓勞動教育效果得以升華。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣與文明素養(yǎng)

重視培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣與文明素養(yǎng)是班主任德育的重要內(nèi)容，具體我們可以從以下幾個方面入手：其一，班主任起模范帶頭作用。首先自己要言傳身教，起到模范帶頭作用。平時注意個人形象，看到有果皮紙屑的時候，要及時撿起來并打掃干凈。其二，注重班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成與文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有反復(fù)的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花費較大精力，因此必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習(xí)慣。通過強化訓(xùn)練，必能取得良好效果。

（四）紅色文化的挖掘與傳承

社會主義核心價值觀重點強調(diào)要將其科學(xué)地融入到各級各類學(xué)校的教育體系中，引導(dǎo)學(xué)生將價值觀內(nèi)化于心，外化于行。在德育的研究與實踐過程中，相關(guān)專家發(fā)現(xiàn)紅色文化具有先天的培養(yǎng)優(yōu)勢，因為其自帶紅色基因，班主任能借此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建堅定的理想信念，是打造學(xué)生精神支柱的天然載體，同時也是持續(xù)性的、不可或缺的關(guān)鍵平臺。在小學(xué)開展愛國主義教育活動，讓學(xué)生了解紅色文化，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)與高尚的情操，尤其是具備濃厚的家國情懷，進而努力學(xué)習(xí)各項本領(lǐng)，在未來為國為民做貢獻。

1.聘請專家，開設(shè)講座

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，開展紅色文化傳承教育，聘請紅色文化研究專家、學(xué)者，利用“五一”“七一”“八一”“十一”等特殊紀(jì)念日，開展紅色文化專題講座。

2.組建宣傳隊，傳承紅色基因

班主任可以依據(jù)學(xué)校安排，從班級中挑選一批愛學(xué)習(xí)、口才好的少先隊員組成紅色文化宣傳隊，重點展開關(guān)于紅色文化宣傳的具體工作，由少先隊輔導(dǎo)員對宣傳隊的宣講員進行培訓(xùn)。具體來講，就是組織宣傳員學(xué)習(xí)紅色文化知識，讓其能熟練講述紅色故事；輔導(dǎo)宣傳員的宣傳和演講技巧，安排彩排練習(xí)；組織宣傳員到各班級進行宣講，在活動期間由宣傳員對黨的知識進行講解。

小學(xué)班主任德育要以立德樹人為根本，教師是人類靈魂的工程師，而班主任更應(yīng)該無愧于這個稱號。班主任一定要謹(jǐn)記育人先育德，而不應(yīng)該以犧牲德育為代價大力展開智育。同時，家庭教育作為對小學(xué)生展開系列教育的一個關(guān)鍵部分，它是學(xué)校教育無法替代的，家庭教育在本質(zhì)上屬于真正的終身教育，而學(xué)校教育反而是階段性的，它對學(xué)生的影響往往更持久，甚至是伴隨一生的。因此，要確保小學(xué)生的德育獲得最大實效，我們必須重視家庭教育對其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，有效利用家庭教育因素，促使家校共育的育人模式進入良性軌道?；诖耍W(xué)班主任對學(xué)生展開德育完全可以借助家長的力量，甚至可以將其作為家校共育模式下對學(xué)生展開德育的一個范本，這也是本文中引入一些家庭教育元素的根本原因，希望未來班主任與家長能在德育方面形成合力。

作者單位   甘肅省華亭市策底鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯：張言