“雙減”的主陣地是課堂，毋庸置疑。課堂上應教盡教、有效高效組織，學生學懂、學會了，課余才有更多的時間培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、以人為本、各盡其才，“雙減”才不是一句空話。那么課堂上究竟應該怎樣教學才能高效呢？結合本校開展的課堂教學研討活動，我來談談“雙減”背景下課堂教學中的“ +” 與 “-”。

一、“雙減”背景下課堂教學中的“ +1” ----課前準備

要想實現(xiàn)高效課堂，教師就要做好充分的課前準備。研讀教材、分析學情、組建學習任務群，這樣做的好處是整合內(nèi)容和資源，為后面的學習和實踐活動節(jié)省出時間。

以備課中組建任務群為例。

學習任務群是在真實情境下，確定與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成個人的語言運用系統(tǒng)。

語文部編版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排課文?！渡裰葜{》《傳統(tǒng)節(jié)日》在誦讀想象中品味漢字語用的精妙；《“貝”的故事》在故事講述中了解漢字的起源與發(fā)展；《中國美食》旨在讓學生在游山河、聊佳節(jié)、讀故事、品美食的豐富情境中，快樂識字寫字，感受語言文字的魅力，激發(fā)對漢字學習的興趣，以及對祖國的熱愛之情。

老師設計的第一個學習任務是“唱好神州歌謠”，《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》兩則歌謠短小淺顯，但信息量豐富，情感蘊含充沛。課堂上給予充分“讀”的時間，引導學生借助音樂、圖畫、視頻等媒介，實現(xiàn)有感情、有節(jié)奏地朗讀，在讀中識字品味，在不同語境中感受語言文字的魅力。

最后，引導學生仿寫創(chuàng)編歌謠，提升學生對祖國的熱愛，對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，提升言語表達能力。將語文園地中“日積月累”整合到此版塊，是對我國傳統(tǒng)年俗文化的補充，學生在讀記背12生肖，了解生肖故事和文化的過程中，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛。

 第二個學習任務是“品味中華美食”，基于任務一和任務二的內(nèi)容都是與學生現(xiàn)實生活緊密相連的真實情境，所以對識字4進行了調(diào)整，通過“曬曬我的菜單”“發(fā)現(xiàn)菜名里的學問”兩個活動，引導學生聯(lián)系生活中集中識字，探究發(fā)現(xiàn)形聲字“音、形、義”之間的聯(lián)系，激發(fā)他們識字的興趣，以及對博大精深、豐富多彩的中國美食文化的熱愛。

第三個學習任務是“漢字也有故事”，安排了“‘貝’的故事”和“我的漢字故事”兩個活動，學生浸潤在故事的情境中，了解字源和構字規(guī)律，感受中華漢字文化的悠久博大。同時將課內(nèi)的積累與課外的拓展聯(lián)系起來，通過“漢字故事會”引導學生習得搜集資料、提取信息的方法，并在故事講述中內(nèi)化語言，提升語言素養(yǎng)。

這樣的任務基于學生真實生活，既達成了單元的核心素養(yǎng)，也在潛移默化中滲透給學生“熱愛中華文化”，增強文化自信。所以這樣的基于真實情境的任務群，就實現(xiàn)了一加一大于二的學習效果。在實際備課中，我們要學會關注單元人文主題、課后習題、語文園地這些要素，才能完成教學目標，提升核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下課堂教學中的“ +2” ----教學設計

教學環(huán)節(jié)的設計要環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊、步步推進。例如，三年級下冊數(shù)學----減法的簡便運算，老師是這樣設計的：環(huán)節(jié)一復習導入。課前做熱身操（一遍遍節(jié)奏加快，活躍氣氛，）老師說，剛才是身體的快速反應，下面一起進行大腦的快速反應，口算練1.老師說一個數(shù)，同學們說一個數(shù)，相加湊整；2.老師說一個數(shù)，同學們說一個數(shù)，相減湊整。既活躍了課堂氣氛，也為探究新知----連減的簡便運算打下了基礎。環(huán)節(jié)二探究新知。讓學生讀例題以后提取相關數(shù)學信息并列式計算，學生列出234-66-34，啟發(fā)學生還會怎樣列式計算？234-（66+34）、234-34-66，最后由學生分組計算比較結果，哪一種算法更快更簡便？學生自然回答是湊整。繼而總結歸納方法：連續(xù)減去幾個數(shù)等于減去這幾個數(shù)的和，結果不變或交換減數(shù)的位置結果不變，這就是減法的性質(zhì)。學生理解方法后，進行環(huán)節(jié)三鞏固練習。1.填空868-52-48=868 ( 52+48）2.“我是啄木鳥”判斷并改錯225-35+65=225-（35+65）（X），目的是讓學生明白不是所有看起來能湊整的數(shù)都可以進行簡便運算。3.劉伯伯今年共收獲小麥 768 斤，第一天賣了 107 斤，第二天賣了 93斤，第三天賣了68 斤，劉伯伯還有多少小麥沒賣?768-107-93-68=768-68-(107+93) 環(huán)節(jié)四拓展練習：10-9+8-7+6-5+4-3+2-1=(10-9)+(8-7)+(6-5)+(4-3)+(2-1) 環(huán)節(jié)五課堂小結：學生談本節(jié)課收獲，有方法的總結，有解題思路的厘清，有計算過程中的注意事項。老師只是重點強調(diào)和補充。這樣的課堂無疑是高效的，做到了應教盡教，學生真正學懂學會了，課后自然就輕松了。

三、“雙減”背景下課堂教學中的“ -1” ----作業(yè)布置

課堂上學懂、學會了，老師根據(jù)上課效果反饋，布置一些舉一反三的高質(zhì)量作業(yè)，有效拓展延伸，強化重難點，且盡量做到聯(lián)系生活實際去設計和布置作業(yè)，避免簡單機械重復的作業(yè)，這樣學生負擔自然就減輕了。例如老師在教學筆算除法--商中間有0的除法時，最后的鞏固練習是3位老師帶著504名同學到公園劃船，每條船最多坐5人，至少需要多少條船？學生列式計算：

504＋3＝507(人)

507÷5＝101(條)……2(人)

101＋1＝102(條)

答：至少需要102條船。

并引導學生最終明確生活實際中一般會這樣坐船。既鞏固了本節(jié)課知識，還能聯(lián)系生活解決實際問題，這樣的作業(yè)就是有效的。

四、“雙減”背景下課堂教學中的“ -2” ----語言簡潔

教學設計條理清晰了，教學過程中要求老師說就要說有用的話，關鍵的話，啟發(fā)、點撥、歸納、提升，語言要準確、規(guī)范、簡潔，尤其是提出問題時指向性要明確、言簡意賅，學生容易迅速捕捉信息。引導學生發(fā)言也要如此，提取學生回答中關鍵詞句，進行梳理、歸納。這樣課堂時間大大節(jié)省，便有了更好地鞏固練習時間，課后負擔肯定減輕不少。

五、“雙減”背景下課堂教學中的“ -3” ----板書設計

最后將學習方法、重點內(nèi)容和重要的知識點簡明扼要、規(guī)范、認真地書寫在黑板上，學生根據(jù)板書總結本節(jié)課收獲時，也能很好地幫助其再次記憶，真正使課堂學有所獲、學懂學會了。

 由此，發(fā)揮好課堂主陣地作用，“雙減”提質(zhì)增效才不是一句空話，“雙減”也才能真正落到實處，也才能長久常態(tài)。

來源：楊凌高新第四小學

編輯：孫小雅（實習生）