隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)任務(wù)更加艱巨，閱讀和寫作已成為培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本點(diǎn)。教師務(wù)必要將閱讀與寫作相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力、文學(xué)欣賞能力與語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情與興趣。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)生在閱讀和寫作方面的數(shù)量與質(zhì)量都很難達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。


從學(xué)校層面來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的教育思想根深蒂固，課表中的閱讀課往往有名無實(shí)；許多學(xué)校的閱覽室書籍少且雜，缺少適合學(xué)生認(rèn)知水平和思維梯度的書籍。從家庭層面來看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的家長把課外書理解為作文書、教材輔導(dǎo)書或練習(xí)冊(cè)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的大多數(shù)家長沒有閱讀習(xí)慣，起不到正面引導(dǎo)作用；家長督促不到位，孩子錯(cuò)失黃金年齡段應(yīng)該培養(yǎng)的讀寫習(xí)慣。從學(xué)生層面來看，學(xué)生往往將大量的時(shí)間消耗在短視頻娛樂上，即便閱讀，也只傾向于短平快、心靈雞湯類的電子書，而對(duì)于紙質(zhì)版的中長篇經(jīng)典名著鮮有觸碰；學(xué)生的寫作也僅局限于應(yīng)試作文，通常只是優(yōu)美詞句的簡單堆砌，空有形式，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更沒有深刻、精辟的道理。

如何進(jìn)一步引導(dǎo)師生多讀書、讀好書、好讀書？如何通過營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，全面提升師生的整體素養(yǎng)？如何持續(xù)深入推進(jìn)書香校園、書香家庭、書香社會(huì)……這些已成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校亟須解決的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身在陜西省漢中市寧強(qiáng)縣第二中學(xué)（以下簡稱“寧強(qiáng)二中”）長期的閱讀實(shí)踐為例，淺談一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在提升師生讀寫能力上可行的辦法和策略。

營造閱讀氛圍，涵養(yǎng)閱讀風(fēng)尚。寧強(qiáng)二中連續(xù)三年參與了全國新教育實(shí)驗(yàn)，且連續(xù)三年獲得了“全國新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)。學(xué)校借助新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)中“每月一事”平臺(tái)，以“一月一事”“潤心·書香十二月”為契機(jī)，開展“你我‘讀’具匠心，世界‘書’途同歸”“書香浸潤心靈，閱讀伴我成長”“書香戰(zhàn)疫情，悅讀伴成長”等主題的升旗儀式，利用學(xué)校電子屏投放與閱讀相關(guān)的標(biāo)語、名言、警句，通過制作宣傳海報(bào)、主題板報(bào)等形式，在校園營造濃郁的讀書氛圍。同時(shí)，各班在班級(jí)展示欄設(shè)計(jì)“書香園地”，由班級(jí)定期張貼關(guān)于“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等內(nèi)容的文章，學(xué)生互相介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成了良好的讀書氛圍。

搭建讀書平臺(tái)，豐富閱讀形式。為興趣而凝聚，因讀書而匯集。在學(xué)校，筆者牽頭邀請(qǐng)一群文學(xué)愛好者，共同創(chuàng)建了“明潤讀書會(huì)”“明潤文學(xué)社”等讀書交流團(tuán)體，并成立了教師閱讀分社、學(xué)生閱讀分社、家長閱讀分社、校友閱讀分社。通過搭建讀書交流分享微信群、QQ群等平臺(tái)，開展主題征文、共讀共寫、文學(xué)講座、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、電影晚會(huì)、影視評(píng)論、劇本表演等讀寫活動(dòng)，引領(lǐng)師生閱讀風(fēng)尚。學(xué)校通過創(chuàng)建校報(bào)《明潤》，每月定期刊發(fā)校報(bào)，向所有教師及明潤文學(xué)社成員下發(fā)，多途徑搭建師生讀寫的展示平臺(tái)。各年級(jí)以整本書閱讀為抓手，組織搭建讀書漂流等閱讀分享平臺(tái)，促進(jìn)閱讀氛圍的建設(shè)。各班級(jí)組織成立閱讀交流小組，定期組織開展讀書分享活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾講過：“一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而提供的圖書，那就是學(xué)校?！睂帍?qiáng)二中新落成的高標(biāo)準(zhǔn)智能化圖書館，藏書10萬余冊(cè)，開辟出6個(gè)功能各異的專門閱讀空間，訂閱報(bào)刊達(dá)120余種。圖書館還定期為各年級(jí)、各班更新書籍，持續(xù)開展圖書漂流分享活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校充分發(fā)揮圖書館、年級(jí)閱覽室閱讀主陣地功能，建立健全圖書借閱制度，定時(shí)定點(diǎn)開放閱讀場(chǎng)所。各年級(jí)組規(guī)范圖書室圖書借閱時(shí)間：每周星期一七年級(jí)，星期二八年級(jí)，星期三高一年級(jí)，星期四高二年級(jí)，非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生可在周內(nèi)隨時(shí)借閱。

構(gòu)建閱讀課程，助推閱讀落地。第一，構(gòu)建閱讀體系，保障閱讀時(shí)間。學(xué)校構(gòu)建“晨誦午讀暮省”閱讀課程體系。每天早晨安排半小時(shí)的語文或者英語背誦，實(shí)施任務(wù)清單；中午安排半小時(shí)的午讀，讓學(xué)生讀名著、讀經(jīng)典；課后延時(shí)服務(wù)安排半小時(shí)學(xué)生暮省時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、學(xué)中醒悟。第二，開設(shè)閱讀課程，保障閱讀實(shí)效。學(xué)校開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等課程，并在每周利用一節(jié)語文課，開展閱讀指導(dǎo)、欣賞、分享等活動(dòng)。

開展讀書活動(dòng)，點(diǎn)亮閱讀之燈。首先，開展讀寫誦等系列活動(dòng)。各年級(jí)組根據(jù)中學(xué)生的閱讀能力，推薦一份適合學(xué)生閱讀的書目（必讀書目與推薦閱讀書目），通過小組閱讀、群文閱讀，增加學(xué)生閱讀量。其次，開展“整本書共讀”活動(dòng)。要求每班每月師生共讀一本書，每學(xué)期各年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生確定5本必讀書目，以班為單位每班每人購買一本，每月年級(jí)內(nèi)班級(jí)間做一次圖書漂流活動(dòng)。最后，有序推進(jìn)有聲閱讀，開展有聲閱讀進(jìn)校園活動(dòng)。將每天早上的起床鈴聲換成中央人民廣播電臺(tái)的《中國之聲》，晚休鈴聲換成經(jīng)典朗誦5分鐘；各年級(jí)負(fù)責(zé)人每天中午12：30~12:50通過年級(jí)廣播系統(tǒng)播放《朗讀者》《經(jīng)典永流傳》《超級(jí)演說家》等電臺(tái)節(jié)目；學(xué)校廣播室每天下午做“校園之聲”廣播，廣播內(nèi)容為寫人記事類、哲思類經(jīng)典美文。

師生共讀共寫，繪就書香底色。學(xué)校號(hào)召師生每月共讀一本書，利用閱讀課、晨會(huì)、早讀、夕會(huì)、班會(huì)等時(shí)間開展交流和討論，分享閱讀心得與讀書感悟，促進(jìn)師生閱讀能力提升。此外，借助征文活動(dòng)，鼓勵(lì)師生熱情參賽、認(rèn)真撰文，積極投稿，先后有200余名師生獲得各類榮譽(yù)。每學(xué)期，在不同層面開展教師之間、師生之間、學(xué)生之間的共讀共寫分享交流大會(huì)，以閱讀提升師生對(duì)生活的感知能力，促進(jìn)師生共同成長。

指導(dǎo)家長做好家庭閱讀，助推全民閱讀。要求學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)家長共讀一本文學(xué)類、傳記類書籍，暢談讀后感，并以書面形式完成一份親子共讀文章。最后，各年級(jí)整理一份符合家長閱讀的書籍名單，通過班級(jí)群推薦給家長閱讀。

多元展示評(píng)價(jià)，賦能師生成長。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)組織一次“書香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)評(píng)出1～3個(gè)“書香班級(jí)”，并在每學(xué)期開學(xué)典禮儀式上進(jìn)行隆重表彰，授予“書香班級(jí)”標(biāo)志牌。學(xué)校還將教師的讀書心得、教育敘事、成長印記等讀書成果納入績效考核和年終考核，定期給予表彰。不定期邀請(qǐng)知名作家、鄉(xiāng)土作家、社會(huì)賢達(dá)來學(xué)校作專題報(bào)告，并讓培訓(xùn)歸來的教師作匯報(bào)講座，開展青年教師的讀書演講。同時(shí)在寒暑假期間，校長也會(huì)推薦閱讀書目，助力教師成長。

實(shí)踐證明，寧強(qiáng)二中以創(chuàng)建“書香校園”為突破口，有力促進(jìn)了各項(xiàng)教育教學(xué)工作提升，為全面推行素質(zhì)教育積蓄了力量。但是教育過程任重而道遠(yuǎn)，為了更好地推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校書香校園的建設(shè)，筆者從家校合力、多維度空間、多元化平臺(tái)、師生共進(jìn)四方面談?wù)勑枰⒁獾膯栴}。

首先，學(xué)校要在制度上將書香校園建設(shè)當(dāng)作一件大事來抓。通過強(qiáng)化制度，尤其是要將閱讀課納入課表中，并將其落到實(shí)處，教導(dǎo)處教研室等職能部門要強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任，為師生閱讀保駕護(hù)航。

其次，家長要起到引導(dǎo)作用。家長要為孩子樹立良好的閱讀榜樣，同時(shí)，也要盡可能縮短孩子使用手機(jī)、觀看電視的時(shí)間，給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的讀寫環(huán)境。通過陪讀、共讀、共思、共寫的方式，言傳身教，互助合作，助力孩子閱讀。

再次，學(xué)校要充分利用校園空間，如文化墻、文化長廊等，投入專門資金，對(duì)老舊報(bào)刊以及不適合學(xué)生年齡段的書籍進(jìn)行清理，定期定時(shí)定量購買書籍及報(bào)刊，讓閱讀無處不在。

最后，讓學(xué)生通過閱讀，提高自身寫作能力。良好的閱讀習(xí)慣也能提高語言表達(dá)能力和豐富寫作技巧。但是在當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校語文教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象，即教師憑借已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生寫作，而這大部分的已有經(jīng)驗(yàn)屬于“述而不作”，教師憑借這些很難給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的文章依舊是好詞佳句的堆砌。因此教師也要主動(dòng)參與到寫作中去，通過在寫作中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

書香致遠(yuǎn)，厚重深邃。建設(shè)“書香校園”需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同參與，久久為功。培育書香學(xué)子，創(chuàng)建書香班級(jí)，共建書香校園，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)子“讀好書”，我們一直在路上！

作者單位：陜西省漢中市寧強(qiáng)縣天津高級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言