[摘  要]近些年來(lái)，隨著教學(xué)水平的不斷提升，勞動(dòng)教育被賦予了新的含義，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)水平的人才，高職院?？蓪⑷瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和勞動(dòng)教育相融合。在具體實(shí)施中，高職院校可以思政育人體系為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育機(jī)制，營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，讓勞動(dòng)技能成為學(xué)生所掌握的重要技能之一。本文分析了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同融合的價(jià)值，以及在思想政治教育視角下開(kāi)展勞動(dòng)教育的不足，并對(duì)勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同融合的路徑進(jìn)行了探索，以期為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育  高職院校  思想政治教育  融合研究

引  言

黨的十八大報(bào)告中明確指出了勞動(dòng)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵意義，并從宏觀角度闡述了新時(shí)代背景下構(gòu)建全方位教育體系的重要性，描繪了未來(lái)教育的發(fā)展前景，與此同時(shí)，還分析了當(dāng)下社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)于構(gòu)建課程體系的要求所在。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院全面部署新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，明確指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。這為高職院校的教育方針變革提供了指引方向，繪制了新時(shí)代背景下中國(guó)勞動(dòng)教育的模塊。高職院校的思想政治教育是引領(lǐng)學(xué)生思想指向，助其塑造“三觀”的重要途徑，和勞動(dòng)教育存在相似性，將思想政治教育和勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，可在提升學(xué)生勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善思想政治教育功能，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同融合的價(jià)值

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的應(yīng)有之義

生產(chǎn)力繁榮意味著勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展而言至關(guān)重要?！半p高計(jì)劃”引領(lǐng)背景下的高職院校，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)時(shí)代教育精神，響應(yīng)國(guó)家教育方針政策的號(hào)召，不斷革新課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職院校本身肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命，在新時(shí)代背景下，高職院校可通過(guò)勞動(dòng)教育理念在課程體系中的融入進(jìn)一步培養(yǎng)高專業(yè)水平、高綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為國(guó)家人才庫(kù)源源不斷地輸送新人。高職院校應(yīng)在思想政治教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想融入時(shí)代主題，以愛(ài)國(guó)情懷帶動(dòng)個(gè)人創(chuàng)新發(fā)展，在促進(jìn)自身能力提升的基礎(chǔ)上為國(guó)家繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀之需

“六個(gè)下功夫”是習(xí)近平總書記為新時(shí)代人才培養(yǎng)工作提出的戰(zhàn)略性指示，為高職院校立德樹(shù)人教育體系的構(gòu)建提供了方向。新時(shí)代背景下，高職院校的勞動(dòng)教育承擔(dān)著提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的責(zé)任，其中包含了啟迪智慧、強(qiáng)健體魄的育人內(nèi)涵。高職院校應(yīng)在構(gòu)建思想政治教育與勞動(dòng)教育協(xié)同推進(jìn)的教育體系過(guò)程中讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值理念，通過(guò)日常的勞動(dòng)教育活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的品德培養(yǎng)，將愛(ài)國(guó)情懷根植于學(xué)生心中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筑牢立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)教育是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力之源

高職院校的學(xué)生正處于對(duì)發(fā)展前景和未來(lái)職業(yè)比較迷茫的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段所形成的價(jià)值觀會(huì)直接影響他們的發(fā)展。一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者應(yīng)該在崗位中兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、努力工作，以高標(biāo)準(zhǔn)積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)形式，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要相結(jié)合，把國(guó)家利益放在首位。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有引領(lǐng)性作用，它不僅能指引生活實(shí)踐，還是國(guó)民的寶貴精神財(cái)富。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在勞動(dòng)者身上的具體表現(xiàn)形式為勞模精神，這種精神要求勞動(dòng)者心中根植愛(ài)國(guó)情懷，努力在自身職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，為祖國(guó)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，可將勞模精神作為承載勞動(dòng)教育課程體系的核心，為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供指引，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于學(xué)生心中，使其成為學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范。

思想政治教育視角下開(kāi)展勞動(dòng)教育的不足

1.思政課程建設(shè)對(duì)勞動(dòng)教育有所忽視

新時(shí)代教育背景下，高職院校思想政治理論課程主要有三門（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策），從課程體系構(gòu)建形式來(lái)看，三門課程中直接涉及勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容較少。當(dāng)前，高職院校的思政教育未能與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)完全融合，缺乏對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀教育，與此同時(shí)，在構(gòu)建思想政治教學(xué)體系時(shí)也忽視了勞動(dòng)教育內(nèi)容的覆蓋。

2.專業(yè)課程教學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育有所輕視

近些年來(lái)，高職院校響應(yīng)教育部門提出的“三全育人”號(hào)召，不斷革新課程體系，思想政治課程的教學(xué)周期也進(jìn)行了調(diào)整，為勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)。但受學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況、教學(xué)課時(shí)安排等一些因素的影響，多數(shù)高職院校的課堂教學(xué)并沒(méi)有完全契合思政課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，勞動(dòng)教育只是簡(jiǎn)單地被設(shè)定為體力勞動(dòng)，未曾賦予勞模精神的內(nèi)涵，也沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得勞動(dòng)技能在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中成為可有可無(wú)的角色。有的高職院校雖然在大刀闊斧地進(jìn)行校企合作改革，但在教育實(shí)踐中仍存在不足之處：受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響，一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，并不會(huì)直接在一線工作，而是被安排從事基礎(chǔ)的體力勞動(dòng)，難以在工作中提升自我能力，也不能強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，這和校企合作的理念相悖。同時(shí)，高職院校的人才培養(yǎng)方案缺乏對(duì)思政課程的宏觀設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼近成才而不是育人，忽視了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐育人活動(dòng)中勞動(dòng)教育的缺位

高職院校開(kāi)展的實(shí)踐育人活動(dòng)覆蓋面比較廣，有思想政治理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。思想政治理論課大多從基礎(chǔ)概念出發(fā)，通過(guò)一些理論分析社會(huì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，幫助學(xué)生提升思想層面上的認(rèn)知。在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，多通過(guò)小組辯論、文獻(xiàn)調(diào)研等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的銜接，有時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生參觀教育實(shí)踐基地，用創(chuàng)作藝術(shù)作品的形式豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展志愿服務(wù)之類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生完成一定的勞動(dòng)量后會(huì)為其頒發(fā)志愿者證書，但是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)勞動(dòng)教育的重視度還不夠，未能完全聚焦于勞動(dòng)技能的提升及勞模精神的傳承，只是流于表面形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，缺乏長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育課程規(guī)劃和實(shí)踐目標(biāo)總結(jié)。從總體來(lái)看，當(dāng)前的實(shí)踐育人活動(dòng)和勞動(dòng)教育理念并不能完全融合，勞動(dòng)教育在課程體系構(gòu)建過(guò)程中常會(huì)被忽視。

4.思政教育客體對(duì)勞動(dòng)教育的忽視

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，衍生出了很多智能化產(chǎn)品，新時(shí)代青年大多享受智能化產(chǎn)品對(duì)于生活的便捷，很容易產(chǎn)生好逸惡勞的心理，常在生活中忽視勞動(dòng)的重要性，不珍視勞動(dòng)成果。筆者在大學(xué)生日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在貪圖享樂(lè)、不勞而獲的思想，有的學(xué)生過(guò)于沉迷電子設(shè)備，在電子設(shè)備上消耗了大量的時(shí)間，還認(rèn)為勞動(dòng)是沒(méi)有意義的，忽視了勞動(dòng)對(duì)于他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的意義。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式中對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，部分教育者總是一味地督促學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，而忽視了勞動(dòng)教育的價(jià)值。除此以外，利己主義在社會(huì)思潮中的發(fā)散也影響了學(xué)生的價(jià)值觀念，導(dǎo)致其缺乏勞動(dòng)興趣，對(duì)勞動(dòng)教育存在抵觸心理。

勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同融合的路徑探索

1.創(chuàng)新“思政—?jiǎng)谟斌w系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造與引領(lǐng)

思想政治理論課程是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐途徑，也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)途徑。近些年來(lái)，社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注勞動(dòng)教育對(duì)于人發(fā)展的重要作用，高職院校也在革新教育措施，構(gòu)建“思政—?jiǎng)谟辈⑴e的課程體系，從中突出思政課程對(duì)于價(jià)值觀的塑造。在育人目標(biāo)創(chuàng)新方面，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的課外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中影響大學(xué)生的價(jià)值觀形成，培養(yǎng)勞動(dòng)教育情感，強(qiáng)化勞動(dòng)倫理認(rèn)知。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高職院校要加強(qiáng)新時(shí)代背景下的意識(shí)形態(tài)工作，在課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比如可以在“概論”課程中聚焦馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論；在“思修”課程中，不斷貫穿勞模精神和工匠精神，借助理論思維引導(dǎo)學(xué)生感受“中國(guó)夢(mèng)”的真諦所在，將愛(ài)國(guó)主義根植于學(xué)生心中，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的意識(shí)。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，高職院?？梢云刚?qǐng)專業(yè)學(xué)者和大國(guó)工匠一同參與課程設(shè)計(jì)，通過(guò)“工匠進(jìn)校園”活動(dòng)讓學(xué)生感知工匠精神，將抽象的勞動(dòng)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可視的教育理念，不斷融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升理論育人的效果。

2.依托日常事務(wù)管理，加強(qiáng)學(xué)生生活性勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活的組織者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。為切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確指出了輔導(dǎo)員的定位、九大職責(zé)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生日常事務(wù)管理是輔導(dǎo)員的主要責(zé)任之一。日常事務(wù)中蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)教育相關(guān)因素，也是培養(yǎng)大學(xué)生日常生活習(xí)慣、文明素質(zhì)的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一，而科學(xué)合理的管理可以幫助大學(xué)生改掉不良行為習(xí)慣。高職院校輔導(dǎo)員可依托學(xué)生的自治活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，從不同角度加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。在宿舍文化建設(shè)方面，可以舉辦比賽，尋找最佳文明宿舍，鼓勵(lì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地整理內(nèi)務(wù)，完成宿舍清潔工作。學(xué)生能夠在完成一系列勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在班級(jí)建設(shè)方面，可以組織“課后一分鐘”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課后衛(wèi)生清潔工作，自覺(jué)規(guī)整桌椅，清潔教室環(huán)境，不僅為下一節(jié)課提供良好的教學(xué)環(huán)境，還可以幫助清潔人員減輕工作壓力。除此以外，學(xué)校還可以開(kāi)展勞動(dòng)周活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)栽種樹(shù)木、去食堂幫忙，或幫助圖書管理員整理圖書，等等，通過(guò)生活行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生從能勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)勞動(dòng)，將勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀根植于學(xué)生的心中。

3.優(yōu)化勞育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)性勞動(dòng)技能培育

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育本身的內(nèi)在性質(zhì)并不違和，屬性存在統(tǒng)一性。專業(yè)課程學(xué)習(xí)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)所在，也是促進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系改革的重要載體。在專業(yè)課教學(xué)中，不能只關(guān)注勞動(dòng)技能的獲得，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)知。對(duì)此，教師可在專業(yè)課教學(xué)中推動(dòng)思想政治教育與勞動(dòng)教育的進(jìn)一步融合，結(jié)合專業(yè)特征和行業(yè)發(fā)展特色，挖掘各個(gè)專業(yè)課中的思想政治教育資源，探討其中的勞動(dòng)屬性，制訂科學(xué)、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。除此以外，還可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展下的勞動(dòng)行業(yè)趨勢(shì)，挖掘勞模資源，以典型案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同。高職院校在加強(qiáng)生產(chǎn)技能培訓(xùn)時(shí)，要多與企業(yè)聯(lián)合，制訂相關(guān)勞動(dòng)教育實(shí)踐合作制度，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷和責(zé)任心。

4.完善實(shí)踐勞育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉

高職院校應(yīng)在教育教學(xué)規(guī)劃中強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干，感受勞動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的意義所在，在勞動(dòng)中體悟?qū)ι畹臒釔?ài)，進(jìn)而形成熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀。因此，將勞動(dòng)教育和實(shí)踐育人進(jìn)行有效結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要載體。高職院校可將課上內(nèi)容和課下練習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制聯(lián)動(dòng)，激活學(xué)校創(chuàng)辦專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、激活服務(wù)社會(huì)的功能，讓學(xué)生掌握更多新知識(shí)、新工藝，以新的方式服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在新時(shí)代共青團(tuán)合作格局之下，學(xué)?？梢劳刑厣珓趧?dòng)社團(tuán)創(chuàng)建新型文明實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展家用電器設(shè)備維修、禮儀宣傳、文藝演出等活動(dòng)。豐富的活動(dòng)可吸引不同院系的學(xué)生，學(xué)校可以多種舉措引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)公益服務(wù)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。除此以外，高職院校還可以在寒暑假開(kāi)展相關(guān)課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，使其在服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐中提高自身能力，強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)。

5.融入勞育文化建設(shè)，營(yíng)造多元化勞動(dòng)育人氛圍

高職院校的校園文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)不斷發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要影響，可激勵(lì)學(xué)生朝著自己感興趣的領(lǐng)域深入研究。將勞動(dòng)教育因子納入校園勞動(dòng)教育文化建設(shè)過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)多種資源的整合、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神的匯聚和傳承，讓“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀根植于學(xué)生心中，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造勞動(dòng)育人的氛圍。比如說(shuō)，高職院校將已有的基礎(chǔ)建設(shè)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的基地，利用這些基礎(chǔ)設(shè)施營(yíng)造勞動(dòng)教育文化布局，融入大國(guó)工匠精神和相關(guān)故事，打造一個(gè)無(wú)聲但具有代表性的現(xiàn)實(shí)“教材”。另外，還可以“傳承勞模精神”為主題創(chuàng)辦勞動(dòng)文化創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)意，創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的文化產(chǎn)品。隨著新時(shí)代媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)已經(jīng)成為年輕人認(rèn)可度較高的互動(dòng)交流平臺(tái)。因此，高職院校可以將新媒體平臺(tái)作為勞動(dòng)教育宣傳的主要陣地，了解他們使用媒介的習(xí)慣，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作出具有創(chuàng)意的宣傳作品，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念.。

6.賦予勞動(dòng)教育獨(dú)立地位，并將其與思政教育相融合

2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記立足新的歷史方位和時(shí)代使命，將勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，明確提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

高職院校在進(jìn)行課程改革時(shí)，要將勞動(dòng)教育和思想政治教育相融合，借此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備正確的價(jià)值觀。首先，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮制度作用，牢固勞動(dòng)教育的地位，將其放在首要位置上。高職院校要強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)教育，可制訂相關(guān)制度對(duì)學(xué)生提出一定要求，為督促其參與勞動(dòng)教育提供制度保障。

其次，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)教育的課程本質(zhì)。《意見(jiàn)》明確，應(yīng)整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不少于16學(xué)時(shí)。同時(shí)，要定期開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成開(kāi)放性的勞動(dòng)教育課程體系，或由各專業(yè)根據(jù)自己的特色與企業(yè)、社區(qū)合作，分學(xué)段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。

最后，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育本身具有特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如果思政教師提高了對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，就可以在教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

7.狠抓實(shí)踐落實(shí)，搭建勞動(dòng)教育和思想政治教育雙融合平臺(tái)

在新時(shí)代背景下，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)不能將勞動(dòng)作為一種硬性規(guī)定，或者是體罰手段，也不能流于形式，這與勞動(dòng)教育理念是相悖的。高職院校要搭建新時(shí)代教育平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和思想政治教育的雙重結(jié)合。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)部開(kāi)展日常值日活動(dòng)，在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：第一是組織問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全覆蓋。大學(xué)的日常事務(wù)比較繁雜，學(xué)校可據(jù)此開(kāi)展定期的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，由學(xué)校和教務(wù)部門共同搭建實(shí)踐平臺(tái)，確保勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠順利落實(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。第二是考核。勞動(dòng)教育不能只流于形式，考核是驗(yàn)證勞動(dòng)教育是否落到實(shí)處的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)制訂相關(guān)制度讓勞動(dòng)教育的考核隨專題學(xué)習(xí)一起進(jìn)行，安排專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督，定期評(píng)估勞動(dòng)教育成果，當(dāng)學(xué)生達(dá)到設(shè)定目標(biāo)以后，才能認(rèn)定合格。

結(jié)  語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職院校的發(fā)展面臨著重大挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將勞動(dòng)教育與思政教育相融合，為國(guó)家培養(yǎng)更多專業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，高職院?？蓪趧?dòng)教育貫穿于思想政治體系建設(shè)之中，讓正確的勞動(dòng)觀念根植于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，促使學(xué)生將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家繁榮興盛結(jié)合起來(lái)，貢獻(xiàn)自己獨(dú)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小敏.高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究[J].女人坊（新時(shí)代教育），2021（9）：1.

[2]何素淑.高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究[J].科技資訊，2020，18（22）：206-207+210.

[3]丁志健.高職勞動(dòng)教育與思想政治教育的協(xié)同融合研究[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（11）：38-42.

（張瑋祎：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言