[摘  要]西安歐亞學(xué)院思想道德與法治課程組將“四位一體”教學(xué)模式融入課程當(dāng)中，通過(guò)系統(tǒng)整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，改革教學(xué)方式與方法，提升教師教學(xué)能力彌補(bǔ)思想政治理論課教育中知識(shí)不落地、學(xué)生興趣不高的局限性，與課程思政建設(shè)一起，形成合力，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活、更有針對(duì)性，真正成為“大學(xué)生生活的教科書(shū)”。

[關(guān)鍵詞]四位一體  課程思政  教學(xué)改革

課題：西安歐亞學(xué)院2019年重點(diǎn)課程階段性研究成果（課題編號(hào)：2019KC031）。

國(guó)家的強(qiáng)大，民族的振興，取決于教育的繁榮，教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也為促進(jìn)人的全面發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型民辦大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源支撐。與此同時(shí)，受教育者自身也在這個(gè)過(guò)程中獲得全面發(fā)展，這就要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展與品行塑造有機(jī)融合，把思想政治教育工作融入教育教學(xué)全過(guò)程。

西安歐亞學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦大學(xué)，始終以國(guó)家發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心為根本，創(chuàng)造性地提出“四位一體”教學(xué)模式，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)名師課，理論精講課，專題研討課，社會(huì)實(shí)踐課四種教學(xué)模式融為一體的方式，將德法課程的“顯性思想政治教育”與專業(yè)課程的“隱性思想政治教育”功能高度融合，實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)通識(shí)能力、提高價(jià)值認(rèn)同的教育目的?；诖?，思想道德與法治課程組（以下簡(jiǎn)稱“德法課程組”）在立足德法課本身的育人功能之外，也積極與各個(gè)二級(jí)分院專業(yè)課協(xié)同合作，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

深挖教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文關(guān)懷的德法課

當(dāng)前大學(xué)生群體深切關(guān)注與自身利益攸關(guān)的就業(yè)等民生問(wèn)題，但是在一些理論觀點(diǎn)上會(huì)存在模糊認(rèn)識(shí)，在個(gè)別價(jià)值判斷上出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和功利的趨勢(shì)。作為與大學(xué)生活密切相連的思想政治理論課，只有幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的大環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和自律意識(shí)，在實(shí)踐中踐行優(yōu)秀的品德，才具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力?；诖?，德法課程組在吃透新教材體系的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，做了以下的微調(diào)整：

1.針對(duì)理性認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)的問(wèn)題，深究大道理，力拔思想霾

思想道德與法治課程的整個(gè)學(xué)習(xí)框架是從時(shí)代定位出發(fā)，充分闡述我們處在百年一遇的特殊歷史時(shí)期，全面小康已然實(shí)現(xiàn)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)邁入新征程，對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)者自然就有了貼近國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的新要求，那就是了解國(guó)情，熱愛(ài)祖國(guó)，志向遠(yuǎn)大，艱苦奮斗，最后落腳到青年大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量。如何將新要求與自身發(fā)展有機(jī)結(jié)合，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系，把自己培養(yǎng)成為符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的時(shí)代新人，整個(gè)體系邏輯從宏觀到微觀，從整體到個(gè)體，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。作為一所應(yīng)用型民辦院校，師資隊(duì)伍整體年輕化是一大特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)的好處是教師思想觀念較先進(jìn)，容易接受前沿教育思想和理論，與學(xué)生溝通較為順暢。但在思想政治理論課教學(xué)中，這一特點(diǎn)也顯現(xiàn)出了許多硬傷，許多青年教師們剛站講臺(tái)，授課經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，理論功底不夠深厚，大多只能就教材講教材，無(wú)法精準(zhǔn)有效地完成課程價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于課程背后的歷史溯源和邏輯框架了解不透徹，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)就是空講大道理、空呼大口號(hào)，與生活實(shí)際相脫離。針對(duì)這種情況，德法課程組依托西安歐亞學(xué)院“四位一體”教學(xué)模式，精心挑選中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程以及智慧樹(shù)平臺(tái)上的國(guó)家精品課，針對(duì)課程教學(xué)中部分需要理論內(nèi)涵和深度剖析的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課，同時(shí)在課堂上再進(jìn)行梳理和總結(jié)，通過(guò)線上線下共同發(fā)力，幫助學(xué)生更好地理解大道理背后的歷史邏輯，從而增強(qiáng)德法課的信度和效果。

2.針對(duì)通識(shí)核心能力提升的問(wèn)題，基于多元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)與思維的整理

不能就課程講課程，而是需要在課程學(xué)習(xí)中明確多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想道德與法治課程是弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、富含深刻思想哲理的一門(mén)課程，必定能夠激蕩學(xué)生腦海中美妙的思想火花。而通識(shí)教育也不同于一般意義上的學(xué)術(shù)綜合性課程，其使命是要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任、理性精神、人文情懷、人生品味等，二者教育的最終目的殊途同歸。德法課程組通過(guò)開(kāi)學(xué)初的學(xué)情調(diào)研，通過(guò)學(xué)校創(chuàng)課教學(xué)平臺(tái)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐課項(xiàng)目活動(dòng)，在實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，教師統(tǒng)一在課前給出詳盡的學(xué)習(xí)指引之后由學(xué)生自主完成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中的主題設(shè)定、角色分配、團(tuán)隊(duì)分工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終通過(guò)情景劇或其他學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行展示。在此過(guò)程中，教師始終把控節(jié)奏和方向，將德法課的愛(ài)國(guó)、修德、人生價(jià)值選擇判斷等內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透學(xué)生心中，同時(shí)也通過(guò)貼合生活的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維等通識(shí)核心能力，使知識(shí)學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)、能力發(fā)展同步進(jìn)行。

3.針對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中如何進(jìn)行正確選擇的問(wèn)題，將時(shí)代發(fā)展與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相融合

青年大學(xué)生在求學(xué)期間普遍較為關(guān)心人生、理想、道德、民主、法治、紀(jì)律等方面的問(wèn)題，但往往因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)事物發(fā)展和國(guó)家發(fā)展缺乏了解，容易受到一些片面極端甚至消極思想的影響，從而在個(gè)體人生發(fā)展的道路上走彎路。在“四位一體”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，課程組將各二級(jí)分院的優(yōu)秀校友引入課堂中，通過(guò)組織“榜樣的力量”“我的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”等微型工作坊，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，給予更鮮明的榜樣引導(dǎo)。同時(shí)，與學(xué)業(yè)導(dǎo)師緊密聯(lián)系，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，把學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的具有普遍性的通識(shí)能力問(wèn)題設(shè)置成為研討課中的主題，既達(dá)到了德法課育人的目標(biāo)，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)了與課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)。

創(chuàng)新教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)始終是貫徹思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)的重要落腳點(diǎn)，絕不能“空對(duì)空、虛對(duì)虛”，要持續(xù)從教材、教師、教法入手，持續(xù)改善思想政治理論課的實(shí)際效果，發(fā)揮教育引導(dǎo)功能，把社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為師生的群體意識(shí)，最大限度地?cái)U(kuò)大師生共識(shí)。因此，課程組十分重視以“實(shí)”的具體行為來(lái)對(duì)接“虛”的意識(shí)形態(tài)原則，改善實(shí)際教學(xué)效果來(lái)提升課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.引入畢業(yè)生就業(yè)反饋，第三方評(píng)價(jià)

思想政治教育的宗旨之一就是讓人在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，享受人的尊嚴(yán)、人的幸福等權(quán)利，從而全面提高人的生活質(zhì)量和精神境界。因此，在立足課程本身的育人作用基礎(chǔ)之上，德法課程組積極與專業(yè)分院融合，將企業(yè)對(duì)人才能力需求的反饋引入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)與分院積極聯(lián)動(dòng)建立畢業(yè)生就業(yè)反饋平臺(tái)，有效聚焦課程學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中思想道德素養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)，比如主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、有效溝通團(tuán)隊(duì)合作能力等。邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，從企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋?zhàn)鳛閷?shí)際案例，著眼于學(xué)生終身成長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生繪制大學(xué)四年個(gè)人成長(zhǎng)地圖，明確自身理想信念，清晰個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向目標(biāo)，將西安歐亞學(xué)院“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念滲透教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為全人教育和通識(shí)核心能力培養(yǎng)的“練兵場(chǎng)”。

2.PBL場(chǎng)景化教學(xué)

德法課程組結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“圍繞一個(gè)議題”“構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景”“解答一些問(wèn)題”“獲得一些提升”來(lái)設(shè)計(jì)PBL場(chǎng)景化教學(xué)。就是在每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容里挑選出一個(gè)主題，提前在創(chuàng)課中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中滲透相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在下一次的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生們自己基于真實(shí)生活中的某一場(chǎng)景，展開(kāi)課堂活動(dòng)并同時(shí)進(jìn)行研討或練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生仿佛身臨其境，具有真實(shí)感受，這也是整個(gè)教學(xué)的核心。在整個(gè)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織、全方位的指導(dǎo)，以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)通過(guò)這種生動(dòng)、貼切的教學(xué)形式使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低他們對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的焦慮感，幫助他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、通識(shí)核心能力、情感價(jià)值、崇高精神等四個(gè)方面產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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3.以課程反向矩陣為抓手，切實(shí)提高課程教學(xué)實(shí)效性

德法課程組以“布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法”為基本依據(jù)，以瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即從情景、協(xié)作、會(huì)話、意義四個(gè)方面來(lái)人為構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體構(gòu)建為指導(dǎo)思想。秉持高階學(xué)習(xí)要以低階學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，低階學(xué)習(xí)要向高階學(xué)習(xí)發(fā)展，因此課程教學(xué)需要設(shè)計(jì)，并以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要全面布局，使各類(lèi)別學(xué)習(xí)彼此照應(yīng)、均衡發(fā)展，課程組在設(shè)計(jì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要先根據(jù)教學(xué)大綱確定具體的章節(jié)目標(biāo)，確定知識(shí)目標(biāo)和能力素養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢查評(píng)估主題和教學(xué)方法是否合適，進(jìn)而設(shè)計(jì)學(xué)生本章節(jié)的學(xué)習(xí)方法并反推教學(xué)總體目標(biāo)，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。這種反向矩陣是將學(xué)生真正作為了學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與者角色，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的一整套連鎖環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織安排。

4.依據(jù)全員育人原則，有機(jī)融合課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的效果，讓理論學(xué)習(xí)能夠落實(shí)到學(xué)生的生活中去，課程組依據(jù)全員育人原則，探索建立線上線下互動(dòng)一體的教學(xué)工作機(jī)制，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。例如，課程組教師通過(guò)添加學(xué)生的微信、QQ等來(lái)了解學(xué)生的思想和生活，及時(shí)、有效地進(jìn)行思想政治教育工作。不僅如此，課程組教師也在創(chuàng)課系統(tǒng)中上傳優(yōu)質(zhì)文章和講座資源，創(chuàng)建思想政治理論教學(xué)科研部微信公眾平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、博客、微博等新媒體方式向大學(xué)生傳播相關(guān)資料，幫助他們成長(zhǎng)。同時(shí)，德法課程組積極與學(xué)校生活社區(qū)輔導(dǎo)員及各類(lèi)社團(tuán)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)友愛(ài)等為主題，將第一課堂的德法課理論學(xué)習(xí)與第二課堂的日常思想政治教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂齊頭并進(jìn)、同向同行。不僅提升了課余理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中擁有自主學(xué)習(xí)發(fā)展的意識(shí)，逐步形成良好完善的價(jià)值判斷體系，提高整體素養(yǎng)，同時(shí)也讓教師能夠充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地完善課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到反哺課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。

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提升教師教學(xué)能力 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，固化特色活動(dòng)，緊密結(jié)合日常工作

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合新時(shí)代實(shí)際情況，關(guān)心學(xué)生普遍關(guān)心、經(jīng)常思考和需要解決的道德法律問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑慮，提高思想覺(jué)悟水平和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為今后的健康成長(zhǎng)和成功打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)必須意識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然來(lái)臨，更應(yīng)該踏上時(shí)代的節(jié)拍，自覺(jué)踐行好“三嚴(yán)三實(shí)”精神，使自己更具有扎實(shí)的政治智慧、知識(shí)功底和過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。基于此，課程組堅(jiān)持學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)特色活動(dòng)，通過(guò)常態(tài)化集體備課，一起切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)。課程組還制定了定期聽(tīng)課觀摩制度，規(guī)定教師每學(xué)期必須組內(nèi)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)且應(yīng)拓寬維度，廣泛學(xué)習(xí)人文社科類(lèi)課程教師的授課特點(diǎn)和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通。邀請(qǐng)分院專業(yè)課教師一同參與課程研討，深度挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，使專業(yè)課教師能夠與德法課教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的連通，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)案例中針對(duì)德法課和專業(yè)課不同的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例共享互通，既拓寬了德法課的時(shí)效性，同時(shí)也更好地幫助專業(yè)課教師精準(zhǔn)挖掘課程思政元素，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。不僅如此，課程組還以寒暑假社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，組織教師定期前往延安、銅川參觀革命圣地，提升師德師風(fēng)素養(yǎng)，以實(shí)踐不斷補(bǔ)足精神之鈣，層層推進(jìn)提升教師教育教學(xué)技能。

2.言傳身教，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)

教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為德法課教師，更應(yīng)該懂得以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，做到關(guān)懷、啟迪、塑造。課程組定期組織教師外出參加師德師風(fēng)培訓(xùn)，組織學(xué)生與教師進(jìn)行座談，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)時(shí)代精神的感受也比較敏銳，總體上是以理性支配情感，但情感的表現(xiàn)形式是不斷變化的。教師是作為學(xué)生的社會(huì)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)的，這就更需要德法課教師言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，影響學(xué)生，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，樹(shù)立自己的人生理想與道德追求，提高學(xué)生對(duì)信息的理性分辨能力。

從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是我們“怎樣培養(yǎng)人”的一個(gè)關(guān)鍵，也是有效貫徹落實(shí)新時(shí)代高等學(xué)校教育任務(wù)和目標(biāo)的重要評(píng)判之一。西安歐亞學(xué)院思想道德與法治課程組在課程建設(shè)中始終奉行通專融合、思政為魂的原則。從教學(xué)及教師兩個(gè)維度提升與改進(jìn)，最終通過(guò)課程學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的思想政治理論水平與道德情操，同時(shí)培養(yǎng)通識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)課程育魂育人的重大使命。

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[4]許永莉，文斌，司玉蘭.增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探索——評(píng)《思想道德與法治實(shí)踐教程》[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（26）.

[5]羅國(guó)杰.把握《思想道德與法治》課的性質(zhì)與特點(diǎn) 增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性[J].北京教育（高教），2006（10）.

（胡方圓：西安歐亞學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言