“放心，放心，把孩子交給學(xué)校，我們十分放心?！苯眨浾邅淼綄氹u市岐山縣中心小學(xué)采訪，隨口問一位前來接送孩子的家長，得到了這樣的回答。岐山縣中心小學(xué)雖是一所縣城學(xué)校，但是近兩年來，學(xué)校錨定目標(biāo)，凝心聚力，扎實前行，逐漸改變著學(xué)校樣貌，教育質(zhì)量不斷提升，成為了周邊群眾心中的“香餑餑”。它的變化，不妨從以下五個場景來一窺它的成功之道。

場景一：愛的滋養(yǎng)讓教育更加有溫度

岐山中心小學(xué)40%的學(xué)生是留守兒童或來自外來務(wù)工人員家庭，家長忙于生計，疏于教導(dǎo)，很多孩子和爺爺奶奶長期生活在一起，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，他們有著超越同齡人的懂事，卻少了一點童年的天真和一種歸屬感。

對此，老師們感到非常心疼?！叭绻麤]有愛的滋養(yǎng)，教育如同在機械、蒼白、了無生氣的活動中完成。我們要跟孩子建立情感連接，讓他們感受到愛。”為此，岐山縣中心小學(xué)校長馬楠決定帶著老師們做好兩件事：

一是與孩子平等對話。每天早上，馬楠校長都會準(zhǔn)時帶著行政人員和值崗老師站在校門口，與孩子們打招呼，擊掌碰拳，幫他們整理著裝。這些溫暖互動，讓孩子們少了拘謹，拉近了彼此的距離。后來，學(xué)校的老師們慢慢都形成了一種習(xí)慣——蹲下來跟孩子說話，夸夸他，抱抱他，將無形的教育融入這些只言片語的互動中。

二是認真傾聽孩子的心聲。當(dāng)老師不了解孩子的內(nèi)心，主觀認為孩子學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力不行，孩子就會習(xí)得性無助，無法有效調(diào)動自身能量。

“我們在每個班級門口都裝了‘宣泄箱’，學(xué)生如果有什么心事可以寫紙條投進信箱中，信箱沒有寫名字，由每個班級自己取，有叫心語箱的也有叫悄悄話信箱的。”副校長樊怡說。

因為這種包容和支持的文化，孩子們被尊重、被看見、被理解，贊美的語言被源源不斷地創(chuàng)造出來，激發(fā)著孩子學(xué)習(xí)的熱情，而每一位老師都活成了一座光芒四射、熱能四溢的燈塔，學(xué)校也有了一種安全、尊重、激勵的支持性人際關(guān)系。

場景二：讓德育緊貼學(xué)生成長需求

岐山縣中心小學(xué)善于在細節(jié)中挖掘教育契機，引導(dǎo)學(xué)生的能量流向最有成長價值的地方，用各種儀式感召人，各種典禮凝聚人，各種氛圍感染人。

今年春天，為了鼓勵學(xué)生，學(xué)校專門設(shè)計了“三星徽章”，分別為“文明有禮之星”“健康衛(wèi)生之星”“安全守紀之星”，每班由教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)進行評選?；照滦涯靠蓯?，獲得徽章的孩子可以保留，獲得了孩子們極大地認可和參與熱情。感動之余，馬楠校長決定舉辦一場表彰大會暨授章儀式，當(dāng)獲獎孩子依次上臺領(lǐng)取徽章時，音樂響起，老師和其他孩子都為獲獎學(xué)生吶喊鼓掌。在整個活動中，師生自得其樂，活在滿滿的儀式感和價值感里。

學(xué)校也注重為所有學(xué)生搭建成長平臺，如校園藝術(shù)節(jié)、田徑運動會等。在這些活動中，既有一幅幅描述校園生活的書法和水彩，也有一個個扣人心弦的賽事比拼；既有一個個說彈唱跳的活潑孩子，也有一個個出口成章的超級演說家……

同時，由馬楠校長主持的每天清晨的“晨課”也在引導(dǎo)孩子們把個人夢想與社會發(fā)展、理想信念聯(lián)系起來，大到憲法、文明禮儀教育，小到“我為親人做頓飯”動員令、“最美學(xué)生”評選嘉獎，都在幫助每一個孩子找到離自己人生最近的意義。

場景三：“點燃”每一位教師是學(xué)校生長之道

“教育改革為什么容易越搞越累？往往是在日常事務(wù)中過度消耗了大家的情緒能量，導(dǎo)致團隊的自我效能感、價值感越來越低?！瘪R楠校長說。

如何提升團隊效能感？答案是點燃教師的成長熱情，讓每一位教師都有成長的內(nèi)生力，讓每一位教師都能在學(xué)校中有所作為。今年3月，馬楠校長策劃了岐山中心小學(xué)首屆班主任節(jié)，以表彰“班主任”這一教育群體的突出貢獻。通過主題班會、集體宣誓、教育故事分享、“我的班級最棒”手抄報征集、家長開放日、“兩操”（課間操、眼保健操）及班級文化展示等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂班主任、感恩班主任，同時為班主任提供學(xué)習(xí)交流的平臺，激發(fā)班主任的工作熱情。

在推進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校堅持以教研活動帶動教師走起來。學(xué)校按學(xué)科分為5個組建立了 “校級名師工作室”，數(shù)學(xué)教師惠曉娥是其中一個工作室的負責(zé)人，也是省級教學(xué)能手?！拔曳浅８兄x學(xué)校的王小麗副校長，是她陪我查資料，反復(fù)磨課、評課，經(jīng)歷了數(shù)次重建、推動，再重建、再推倒的過程，最終我才能夠獲得省級能學(xué)能手的榮譽?！?/p>

在成長過程中，惠曉娥得到了學(xué)校的全方位支持，讓她更有動力向前走。“我希望在未來可以帶著我們的教師走得更遠。”惠老師眼中帶著光。

場景四：搭建安全防護墻，護航孩子健康成長

“安全工作不容易出亮點工作，能一直保持零底線就很好，不能打一點馬虎眼，安全就是實實在在的?！狈止苄@安全工作的副校長樊怡說。

岐山縣中心小學(xué)有2800多名學(xué)生，四棟教學(xué)樓，進出大門共有3個。為了學(xué)生的安全，學(xué)校對所有學(xué)生的上學(xué)放學(xué)都進行了非常細致的劃分。一到三年級走南門，四到六年級走西門，二到六年級乘坐公交車的學(xué)生走北門?！拔覀兊哪繕?biāo)是讓孩子健康快樂成長，這個健康，是以安全為基礎(chǔ)的。所以，我們必須時刻把學(xué)生的安全放在心上?！瘪R楠校長告訴記者。

在每個課間，除了各年級學(xué)生的安全文明崗，學(xué)校還安排了教師值崗，負責(zé)疏導(dǎo)學(xué)生，每個樓梯口、每一層樓梯轉(zhuǎn)角處、操場活動區(qū)域也都有值崗的老師，預(yù)防發(fā)生意外。學(xué)校還規(guī)定，中層以上干部在課間必須走出辦公室，走到操場、樓層，走動式觀察、管理，及時辦公，保障校園安全。

在岐山縣中心小學(xué)，每個季度的工作計劃，每次月末的通報協(xié)調(diào)，每周一次的升旗儀式、班會課……安全教育均是其中必不可少的重頭戲。這些舉措，打破了學(xué)習(xí)安全知識只在書本靜態(tài)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生更好地掌握了安全知識，提高了安全技能奠定了堅實的基礎(chǔ)。

場景五：激發(fā)學(xué)校發(fā)展正能量

馬楠校長有一個夢想：有一天，當(dāng)他走進各個學(xué)科辦公室，發(fā)現(xiàn)大家在交流學(xué)生成長或者對教研的思考，眉飛色舞地講述自己見聞趣事，一種純粹而幸福的模樣。而不是個個默然埋頭在屏幕前、文件中，填著數(shù)不清的材料、表格，耗費巨大的精力，重復(fù)著收益極低的事情。

這樣的夢想正在走向現(xiàn)實。岐山縣中心小學(xué)提倡“質(zhì)量第一”，一線教師在課堂中要質(zhì)量，在作業(yè)設(shè)計上要質(zhì)量，不斷提升學(xué)生獲取和運用知識的能力；學(xué)校中層不斷精簡流程和無效事務(wù)，如大幅度削減各種會議，增加短平快的碰頭型會議；團隊在各種活動中緊密協(xié)同，做好目標(biāo)管理和前置安排，提高工作效率，提升工作質(zhì)量。

學(xué)校是什么？是由一群活生生的人、活潑潑的精神構(gòu)成的地方。岐山縣委、縣政府始終把教育擺在重要的戰(zhàn)略位置，不斷加大對教育的資金投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，促進教育均衡發(fā)展?！拔覀兊男Ｉ?、各項設(shè)施設(shè)備都非常現(xiàn)代化?！睂Υ耍R楠校長深有感觸，“政府花了那么多的財力物力來扶持辦教育，我們學(xué)校自身也要爭口氣，發(fā)揮縣城學(xué)校‘精、細’優(yōu)勢，干出‘大作為’！”

責(zé)任編輯：王波