在語文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)計不合理、不完善、不科學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走了形、變了味，學(xué)生得不到真正的自主，課堂實現(xiàn)不了真正的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)能力提升也受到了限制。那么，如何進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計呢？

一、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)設(shè)計的立足點

（一）立足于內(nèi)容理解

閱讀教學(xué)設(shè)計不僅要把握每篇課文的訓(xùn)練重點，還要了解教材編排的目的，一節(jié)課用一兩個典型問題引領(lǐng)課堂，就可以避免“問題細(xì)碎，滿堂問”的現(xiàn)象。例如，在講授統(tǒng)編版四年級語文下冊《“諾曼底號”遇難記》一課時，教師可設(shè)計這樣的問題：

1.“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎樣做的？他下達(dá)了幾道命令？你從中了解了一個怎樣的船長？（讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，充分感受哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)）

2.你的身邊有像哈爾威船長的人嗎？他們的英雄壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？

第一個問題是讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，充分感受哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)。

第二個問題可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的優(yōu)秀人物，如武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇身患重病堅守崗位，為的是救治更多的病人；武昌醫(yī)院院長劉智明救治患者感染，不幸去世，忘我“戰(zhàn)”疫情，勇?lián)姑?/p>

這兩個問題的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作交流等方式理解課文內(nèi)容，體驗情感，陶冶情操，感悟生命的價值和意義。

（二）立足于學(xué)習(xí)表達(dá)

1.將課文中有突出表達(dá)特點的句段設(shè)計成填空題，將表達(dá)精妙的詞語空出，讓學(xué)生在完成填空的過程中感受作者用詞的精妙之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵句段，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。例如，文中為什么有許多對話沒有提示語，哪些地方使用了省略號。除此之外，你還學(xué)習(xí)了哪些寫作手法。

3.設(shè)計仿寫題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文課程的特定任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運用語言文字的能力。如學(xué)習(xí)散文詩可讓學(xué)生在品讀中感受語言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生得到生成性的發(fā)展。

4.尋找習(xí)作的最佳時機，指導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。例如，在講授統(tǒng)編版四年級語文上冊《普羅米修斯》一課時，教師可設(shè)計這樣的習(xí)作：了解了普羅米修斯的故事，根據(jù)課文插圖，說一說你想對普羅米修斯說什么呢？（請把它工整地寫在作文紙上，一句話、兩句都可以，只要是發(fā)自內(nèi)心的都行。）也可順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生進行續(xù)寫、補寫等練習(xí)。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計的模式

（一）自主預(yù)習(xí)課文

本環(huán)節(jié)是自主預(yù)習(xí)課文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生通讀課文，會讀生字詞，概括課文主要內(nèi)容，提出自己的問題。在教學(xué)過程中，教師可以將這一板塊前置，即在課前進行，為學(xué)生研讀探究做鋪墊。

（二）研讀探究問題

這個環(huán)節(jié)目的在于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在研讀探究中，品詞析句，理解感悟。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以“研讀探究問題”為出發(fā)點，讓學(xué)生運用讀、批、畫、研、說的方法精讀課文，理解感悟，研讀課文，深度探究。例如，在講授統(tǒng)編版四年級語文上冊《普羅米修斯》一課中，教師可以讓學(xué)生探究“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將有關(guān)段落有感情地讀出來。同時，讓學(xué)生讀一讀故事結(jié)局，并說一說自己的體會。學(xué)生通過研讀探究，被普羅米修斯對人類那種博大、無私的愛深深感動了，從而懂得了“只有愛才是永遠(yuǎn)的神話。”

（三）總結(jié)積累語言

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要以“總結(jié)積累語言”為主線，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上摘錄、積累好詞好句及優(yōu)美段落，并有感情地朗讀課文重點段落，熟讀成誦。

（四）學(xué)習(xí)作者表達(dá)

本環(huán)節(jié)主要關(guān)注語用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。首先讓學(xué)生在課文中找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并反復(fù)推敲好在哪里，以學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，還要讓學(xué)生探究作者的寫法，學(xué)習(xí)作者表達(dá)上的特色、亮點。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計一些小練筆，因為讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的主旋律。朱作仁教授曾說過：“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律?！彼?，教師在閱讀教學(xué)中要努力尋找讀寫結(jié)合的最佳切入點，讓學(xué)生寫在有感而發(fā)處，寫在順理成章處，寫在情與理的交集處。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的模式不是束縛教師的條條框框，也不是固定不變的。隨著課改的推進，教師要不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位   陜西省寶雞市金臺區(qū)三迪小學(xué)

責(zé)任編輯：張言