育人的根本在于立德。咸陽(yáng)市秦都林凱城小學(xué)秉承“潤(rùn)澤豐盈生命，激發(fā)潛能力量”的辦學(xué)理念，構(gòu)建出“教師成長(zhǎng)+家長(zhǎng)成長(zhǎng)”支撐“學(xué)生發(fā)展”的“潤(rùn)澤”德育體系，即以提升專(zhuān)業(yè)能力和育人素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，全員育德，課程養(yǎng)德，作為學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；以深度參與和協(xié)同共進(jìn)促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)，合力塑德，智慧正德，作為學(xué)生發(fā)展的樸素支撐；以意識(shí)塑造和能力發(fā)展為核心目標(biāo)，以文化人，活動(dòng)育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一根本目標(biāo)。

一、何謂“潤(rùn)澤”德育

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，更是學(xué)校教育的價(jià)值導(dǎo)向。秦都林凱城小學(xué)基于所在區(qū)域的文化特點(diǎn)和小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在“教育理念+”的指引下，學(xué)校實(shí)踐與思考并舉，構(gòu)建了“潤(rùn)澤”德育體系，致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

學(xué)校位于“大秦古都”咸陽(yáng)，毗鄰渭河，地處鄭國(guó)路，坐擁華夏歷史文化長(zhǎng)河（鄭國(guó)渠）的發(fā)端，文化底蘊(yùn)豐厚?！妒酚洝ず忧?shū)》記載：“渠成，注填淤之水，溉澤鹵之地四萬(wàn)余頃?！痹谶@里，生命的成長(zhǎng)因文化滋養(yǎng)而煥發(fā)光彩。水，乃萬(wàn)物之源也。老子云：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，此乃謙下之德也；天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，此乃柔德?！彼词堑?，能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)心靈。

20230619111410399-90-bc3a0.jpg

把學(xué)校辦成師生共同向往的地方，是學(xué)校的追求?！皾?rùn)澤豐盈生命，激發(fā)潛能力量”的辦學(xué)理念，讓我們堅(jiān)信好的教育在于潤(rùn)澤，得以豐盈生命；在于凝聚力量，得以激發(fā)潛能；是“生命”與“能力”的協(xié)同發(fā)展，是一個(gè)人全面發(fā)展的核心途徑。學(xué)校重視對(duì)“生命”的塑造，以培養(yǎng)良好的思想品德和健全人格為根本，堅(jiān)持探索學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人。

“潤(rùn)澤”德育是學(xué)校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本路徑。以生命教育為核心，突出“水”潤(rùn)澤萬(wàn)物的特點(diǎn)，構(gòu)建“三個(gè)維度六大核心點(diǎn)”體系，促成“以德養(yǎng)人，以文化人”的德育場(chǎng)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培育全面發(fā)展、面向未來(lái)、終身成長(zhǎng)的時(shí)代新人。“潤(rùn)澤”德育重視教師、家長(zhǎng)與學(xué)生“三位一體”的協(xié)同發(fā)展，堅(jiān)守促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、帶領(lǐng)家長(zhǎng)智慧成長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的育人擔(dān)當(dāng)，促成“教師成長(zhǎng)+家長(zhǎng)成長(zhǎng)”支撐“學(xué)生發(fā)展”的良性生態(tài)，形成“校社互助驅(qū)動(dòng)、家校協(xié)同發(fā)展、師生共同成長(zhǎng)”的新格局，以達(dá)成“協(xié)同育人，共育未來(lái)”的育人目標(biāo)。

二、如何“潤(rùn)澤”德育

澤加自我，功潤(rùn)未來(lái)。只有教師和家長(zhǎng)成長(zhǎng)了，才能更好地形成家校共育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在“潤(rùn)澤”德育體系中，學(xué)校堅(jiān)持“引領(lǐng)我們進(jìn)步的是優(yōu)點(diǎn)”，不斷激發(fā)潛能，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都找到積極成長(zhǎng)的力量。

（一）課程養(yǎng)德、全員育德，讓教師成長(zhǎng)成為學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。在實(shí)踐中，秦都林凱城小學(xué)在教師專(zhuān)業(yè)能力上下功夫，不斷提升教師的課程育人意識(shí)和能力；在教師育人素養(yǎng)上下功夫，促成全員育人的大德育體系。

1.制度與培訓(xùn)并舉，提高教師專(zhuān)業(yè)能力

上好課就是最好的師德。學(xué)校重視課程體系建設(shè)，以“靜、美、潤(rùn)、澤”四種文化為根基，構(gòu)建了融慧“心”課程體系，充分發(fā)揮“第一課堂”的內(nèi)化培育功能。

教育的根本在于教師。以班主任隊(duì)伍建設(shè)為例，學(xué)校制定并實(shí)施班主任“五級(jí)”晉升發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立合格型、成長(zhǎng)型、優(yōu)秀型、骨干型和卓越型班主任等級(jí)，提升班主任在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”和校內(nèi)共享論壇等，不斷更新班主任的育人觀，發(fā)現(xiàn)每一位班主任的管理智慧。

2.實(shí)踐與反思結(jié)合，發(fā)展教師育人素養(yǎng)

秦都林凱城小學(xué)積極發(fā)掘師德典型，借助校報(bào)《林韻》、育人案例集《微光》、微信公眾號(hào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等平臺(tái)講好育人故事，這些發(fā)生在身邊的鮮活的育人故事不僅是榜樣，更是經(jīng)驗(yàn)，似螢火微光匯成星河，讓學(xué)校教育工作者從中不斷汲取力量，發(fā)展自身育人素養(yǎng)。

20230619111410407-89-01beb.jpg

（二）智慧正德、合力塑德，讓家長(zhǎng)成長(zhǎng)成為學(xué)生發(fā)展的樸素支撐

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出，家庭教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。學(xué)校始終堅(jiān)持“家校互助，共育未來(lái)”的理念，堅(jiān)守帶領(lǐng)家長(zhǎng)智慧成長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷提高家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的深度，形成育人共同體，協(xié)同共進(jìn)，努力構(gòu)建良好的家校共育生態(tài)。

1.“一校兩委”構(gòu)建家?；ブw系

學(xué)校積極探索家?；ブw系的建設(shè)，一是成立家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)編“澤加自我 功潤(rùn)未來(lái)——家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)”，讓家長(zhǎng)與孩子一同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)努力成為孩子生命中溫暖的、堅(jiān)強(qiáng)的、睿智的好伙伴，成為孩子心目中努力的、好學(xué)的、聰慧的好榜樣，成為新時(shí)代好家長(zhǎng)。二是建立校級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，其中，班級(jí)委員會(huì)在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，由班級(jí)遴選聘任，并推薦一位班級(jí)家長(zhǎng)委員成為校級(jí)家委會(huì)成員，家長(zhǎng)委員會(huì)能夠代表家長(zhǎng)深度參與學(xué)校的教育教學(xué)，與學(xué)校同謀發(fā)展，協(xié)同育人。

2.“三位一體”打造家長(zhǎng)成長(zhǎng)平臺(tái)

家長(zhǎng)成長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要擔(dān)當(dāng)之一，學(xué)校積極探索融“講座+閱讀+會(huì)談”為一體的家長(zhǎng)成長(zhǎng)途徑，為家長(zhǎng)指明成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，提升成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，突破成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。第一，專(zhuān)題講座是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)。家庭教育的改變不再是能力的改變，而是觀念的改變，很多家長(zhǎng)以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷教育現(xiàn)在的孩子，這樣的理念顯然是不行的，因此，學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，幫助家長(zhǎng)更新育兒理念。第二，閱讀是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。秦都林凱城小學(xué)借助“喜馬拉雅”APP建立“心聯(lián)心，共成長(zhǎng)”家庭教育平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)自愿擔(dān)任主播使者，用聲音傳播智慧；同時(shí)開(kāi)設(shè)“林凱舒心屋”，定期推送教育類(lèi)文章，幫助家長(zhǎng)不斷提升育兒素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校面向社會(huì)開(kāi)放閱覽室，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子來(lái)校閱讀，不僅能夠?qū)W有所獲，更能享受美好的親子時(shí)光。第三，每月定期開(kāi)展主題式家長(zhǎng)會(huì)談，通過(guò)非正式的、小規(guī)模的交流方式，讓家長(zhǎng)在傾聽(tīng)、思考、討論與交流中汲取不同的教育智慧和育兒方法。

3.“三個(gè)融入”形成深度參與機(jī)制

育人路上，家長(zhǎng)始終是學(xué)校最得力的伙伴，學(xué)校積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作。一是家長(zhǎng)進(jìn)課堂，以“教師”的視角感知課堂，打造“共育課堂”。二是家長(zhǎng)進(jìn)校園，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，與孩子共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；走進(jìn)課堂，感受學(xué)校的常態(tài)課堂文化；參與“詩(shī)誦古韻，詞潤(rùn)童年”詩(shī)詞大賽、“朗讀沐書(shū)香，朗朗潤(rùn)校園”讀書(shū)比賽，感悟讀書(shū)、詩(shī)詞和經(jīng)典的魅力，等等。三是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。學(xué)校組建了三支“使者團(tuán)隊(duì)”，其中“成長(zhǎng)使者”負(fù)責(zé)分享讀書(shū)音頻；“閱讀使者”負(fù)責(zé)組織和管理周末閱覽室的開(kāi)放；“交通使者”負(fù)責(zé)上學(xué)放學(xué)校門(mén)口的交通疏導(dǎo)。

（三）以文化人、活動(dòng)育人，學(xué)生全面發(fā)展才是學(xué)校教育最本真的追求

學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育和家庭教育的終極目標(biāo)，更是學(xué)校教育的本真追求，如何更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校需要在文化上下功夫，潛移默化地塑造意識(shí)；需要在活動(dòng)上下功夫，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

1.共建文化育人的大環(huán)境

文化需要認(rèn)同，“引領(lǐng)我們進(jìn)步的是優(yōu)點(diǎn)”是秦都林凱城小學(xué)的文化主題之一，所以我們堅(jiān)信：一個(gè)美好的集體，能發(fā)現(xiàn)和汲取集體中所有人的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)優(yōu)點(diǎn)，形成發(fā)展共同體，促使自我與集體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在這里，文化正以豐富的渠道不斷構(gòu)建著文化場(chǎng)域，根植于每一位學(xué)校教育工作者的心里，踐行在每一位學(xué)校教育工作者的行動(dòng)中。例如，構(gòu)建文明場(chǎng)域。學(xué)校通過(guò)多種途徑，如教師團(tuán)隊(duì)率先示范、評(píng)選文明之星等，帶動(dòng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的文明禮儀。再如，打造班級(jí)文化。以《論語(yǔ)》為基，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，形成了特色的班級(jí)文化（包括班名、班風(fēng)和班級(jí)內(nèi)涵等），如擇善班：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ǖ涑觥墩撜Z(yǔ)·述而》），班級(jí)形成自律、自信、自覺(jué)、自強(qiáng)的班風(fēng)。又如創(chuàng)建書(shū)香校園，學(xué)校通過(guò)“行政讀書(shū)先行”“教師讀書(shū)同行”“親子共讀并行”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，開(kāi)展“書(shū)香校園，星光閃耀”活動(dòng)，評(píng)選閱讀“小明星”和“小書(shū)蟲(chóng)”，舉辦讀書(shū)分享會(huì)等，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香文化彌漫校園。

20230619111410399-25-65316.jpg

2.發(fā)揮活動(dòng)育人的關(guān)鍵性

活動(dòng)是小學(xué)教育教學(xué)的重要形式，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生道德形成和發(fā)展的重要途徑。每一項(xiàng)活動(dòng)都有育人價(jià)值，都是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展能力的重要載體。

（1）組織育人（少年隊(duì)）。作為“人生三部曲”之一，佩戴紅領(lǐng)巾，是每一名少年兒童的光榮時(shí)刻。第一，以班級(jí)量化評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，民主評(píng)議為途徑，遴選新隊(duì)員，引導(dǎo)學(xué)生向真善美前行，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”意識(shí)。第二，積極開(kāi)展校內(nèi)“三優(yōu)學(xué)生”（新時(shí)代好少年、美德少年和星光少年）評(píng)選，多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并利用公示欄和電子班牌等形式展播推介，講好身邊的優(yōu)秀故事，引領(lǐng)孩子們不斷進(jìn)步。

（2）儀式育人。儀式教育是彌足珍貴的育人方式之一，更能得到學(xué)生的重視，更利于育人功能的達(dá)成。一是常態(tài)儀式教育，如升旗儀式、入學(xué)禮、入隊(duì)禮、畢業(yè)禮、結(jié)業(yè)禮等，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們的每一次進(jìn)步。二是節(jié)日儀式教育，充分用好重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，營(yíng)造濃郁的文化育人氛圍，塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。

（3）主題育人。任何一項(xiàng)活動(dòng)都有其育人的指向，而主題就是顯著的體現(xiàn)形式，秦都林凱城小學(xué)已經(jīng)形成了如兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)、詩(shī)詞大會(huì)、心理健康月等學(xué)校傳統(tǒng)的主題教育活動(dòng)。如“525我愛(ài)我”心理健康月，以主題演講、心理知識(shí)普及、微笑書(shū)簽漂流等方式掀開(kāi)心理教育的面紗，借助“憤怒的小鳥(niǎo)”“表情大作戰(zhàn)”“盲人探路”等有趣的游戲，讓學(xué)生感受心理健康的奧秘，體驗(yàn)一場(chǎng)曼妙而深刻的心靈旅程。

（4）“第二課堂”?；凇懊馈蔽幕尘跋碌亩嗖噬鐖F(tuán)更是“還原童心、表達(dá)童真、煥發(fā)童趣”的重要途徑，涵蓋體育與健康、藝術(shù)與審美、科學(xué)與創(chuàng)新三大領(lǐng)域的50余個(gè)社團(tuán)，能很好地展現(xiàn)學(xué)生的技能技巧，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增添學(xué)生探索世界的興趣，把“文明其精神，野蠻其體魄”的理念充分落到實(shí)處。

（5）“第三課堂”。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化館、博物館等開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看、學(xué)、思和環(huán)境情境介入中感知生活、體驗(yàn)生活、理解生活。如在“踐行尋根教育，傳承師大文化”中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陜西師范大學(xué)博物館，讓學(xué)生更深入地感受大學(xué)校園文化、博物館文明，感悟“厚德積學(xué) 勵(lì)志敦行”的深遠(yuǎn)意義，以此勉勵(lì)自己。

“潤(rùn)澤”之源取自于“水”，水滴石穿，請(qǐng)永遠(yuǎn)相信每一滴水的力量?！皾?rùn)澤”德育體系中的每一個(gè)分支，都如同一滴水，鍥而不舍，流向一起，它們匯聚成強(qiáng)大的力量，這股力量足以“育人”。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市秦都林凱城小學(xué)

責(zé)任編輯：張言