[摘  要]隨著融媒體時(shí)代的來臨，資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融的媒體生態(tài)悄然形成，對(duì)播音主持人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出高能素質(zhì)、全面發(fā)展的播音主持人才已成為高校需面對(duì)的重要議題。本文以高校播音主持專業(yè)人才應(yīng)具備的復(fù)合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出了解放思想、注重融媒體理念培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代變化、改善學(xué)科設(shè)置，營(yíng)造教學(xué)實(shí)踐新環(huán)境，注重學(xué)生全面發(fā)展等舉措，以期推動(dòng)高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)向好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]融媒體  播音主持專業(yè)  教學(xué)實(shí)踐  人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：西安明德理工學(xué)院政策研究基金項(xiàng)目《新時(shí)代西安明德理工學(xué)院院史館文化育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021-12）。

2019年1月25日，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題，要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展?？倳浀闹v話為新時(shí)代媒體融合發(fā)展指明了方向，也為傳媒人才的培育提供了行動(dòng)指南。如今，借助技術(shù)的進(jìn)步，各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，即把廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合與利用，從而全面提升其功能、價(jià)值和手段，促進(jìn)我國(guó)傳播能力建設(shè)，有益于國(guó)家軟實(shí)力提升，也有益于高校教師對(duì)播音主持課程進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)型人才。但是在劇烈變革的融媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)工作受到了諸多挑戰(zhàn)，對(duì)播音主持人才的口語表達(dá)能力、傳播引導(dǎo)能力及隨機(jī)應(yīng)變能力等方面提出了更高的要求。為此，高校播音主持專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、加快改革步伐，以適應(yīng)媒體生態(tài)和社會(huì)環(huán)境的不斷變化。

融媒體概述

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，融媒體作為新的媒體平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，它是在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體融合的基礎(chǔ)上拓展形成的一種新型媒體平臺(tái)。在傳統(tǒng)媒體中，以報(bào)紙、電視、廣播為類型的媒體平臺(tái)具有很多共同屬性，如信息的傳播、資源的整合等，彼此之間能夠做到相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。融媒體正是充分抓住了傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、去粗取精，形成了“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的特點(diǎn)。相比實(shí)體媒體，融媒體具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了各種傳統(tǒng)媒體有機(jī)整合的運(yùn)作模式。在信息科技迅猛發(fā)展、傳媒行業(yè)地位日益提升的環(huán)境下，融媒體打破了傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息宣傳以及利益優(yōu)化的局限性，使融媒體成為大眾更容易接受和喜愛的媒介?？梢哉f，時(shí)代變革和技術(shù)創(chuàng)新是融媒體得以迅速興起的最重要因素，也為高質(zhì)量發(fā)展教育提供了新的機(jī)遇。

融媒體背景下高校播音主持人才應(yīng)具備的能力

在融媒體時(shí)代，各種訊息傳播的時(shí)效性、準(zhǔn)確性被擴(kuò)大化，對(duì)播音主持人才提出了更高的要求，以保證媒體能夠堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，提供滿足受眾日益增長(zhǎng)的精神文化需要的產(chǎn)品，更好地服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展。具體而言，融媒體視域下對(duì)播音主持人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先是規(guī)范的口語表達(dá)能力。無論社會(huì)如何發(fā)展，播音主持職業(yè)都是一個(gè)語言職業(yè)，而口語表達(dá)能力則是這一職業(yè)的生命，因此口語表達(dá)教學(xué)成為高校播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要通過各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)播音主持學(xué)生在口語表達(dá)方面做到語言標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美、語貌規(guī)范、語點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)、語料取舍正確、語境駕馭自由等，使學(xué)生的口語表達(dá)能力更加規(guī)范和充實(shí)。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化萬千的情況下，要保證信息傳遞的即時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，就需要主持人具有迅速的語言組織、邏輯整理和即興表達(dá)的能力，這都需要優(yōu)良的口語表達(dá)能力作為基礎(chǔ)。

其次是傳播引導(dǎo)能力。媒體具有監(jiān)測(cè)社會(huì)環(huán)境、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、引導(dǎo)受眾價(jià)值觀等重要功能，尤其是融媒體時(shí)代，在各種媒體形態(tài)叢生、海量信息充斥的情況下，主持人的傳播引導(dǎo)能力顯得尤為重要。要求播音主持人不僅具有口語表達(dá)的基本能力素養(yǎng)，還需具備融媒體觀念，掌握傳播內(nèi)容、把握表達(dá)核心思想，能準(zhǔn)確抓住表達(dá)的目的進(jìn)行“溝通與說服”。另外，還要在傳播過程中注重互動(dòng)性，避免傳統(tǒng)播音主持習(xí)慣性帶領(lǐng)受眾的思維導(dǎo)向，而要恰當(dāng)?shù)乩靡欢ǖ幕?dòng)渠道，如微博、微信、抖音等與受眾交流，增強(qiáng)說服性，保證正確的輿論導(dǎo)向。

最后是隨機(jī)應(yīng)變能力。播音主持工作中總會(huì)面臨許多突發(fā)問題，比如現(xiàn)場(chǎng)或者場(chǎng)外連線出現(xiàn)了問題、訪談中受訪者不配合采訪，等等，這類突發(fā)事件甚至能夠一定程度地影響節(jié)目的整體水平，這就需要主持人具備一定的應(yīng)變能力和思維能力，同時(shí)還要具備良好的場(chǎng)控能力，主要表現(xiàn)在有親和力、有一定的幽默感，具備極強(qiáng)的“說”與“聽”能力、機(jī)智靈活掌控全場(chǎng)的能力等，這樣才能夠更好地體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)，贏得觀眾的認(rèn)同。

融媒體背景下播音主持教學(xué)中存在的問題

作為播音主持人才培養(yǎng)的搖籃，高校播音主持專業(yè)的重要性不言而喻，也一直深受社會(huì)各方的重視，因此，高校須緊隨媒體環(huán)境變化的形勢(shì)找到本校播音主持專業(yè)發(fā)展中存在的問題，在融媒體理念的指引下進(jìn)行專業(yè)改革與實(shí)踐。

1.傳統(tǒng)教學(xué)與融媒體傳播需求失衡

借助新環(huán)境、新平臺(tái)、新技術(shù)，融媒體打破了先前傳播介質(zhì)割裂的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)多介質(zhì)運(yùn)作，由此生產(chǎn)出的新聞產(chǎn)品也更加豐富生動(dòng)、深入人心，兼具視頻、音頻、文字、圖畫等內(nèi)容。當(dāng)前，越來越多的年輕人喜歡通過移動(dòng)端接收信息。在傳統(tǒng)廣播電視時(shí)代，播音主持崗位注重主持人具備端莊大方的形象，播音時(shí)要字正腔圓，而在融媒體傳播環(huán)境中，受眾更喜歡具有親和力、感染力的主持人，溝通式、即時(shí)感的表達(dá)風(fēng)格成為媒體傳播的主流。媒體融合的多元化特征，更需要播音主持從業(yè)者掌握多種技能，但很多高校的播音主持教育教學(xué)還在運(yùn)用傳統(tǒng)教育理念，未能完全適應(yīng)快速變革與發(fā)展的融媒體時(shí)代。目前，大眾媒體面臨的傳播困局很大一部分原因是由于傳統(tǒng)播音主持培養(yǎng)與融媒體發(fā)展所需要的人才之間出現(xiàn)了失衡，雖然人才培養(yǎng)的數(shù)量充足，但是多數(shù)畢業(yè)生難以真正契合市場(chǎng)需求、適應(yīng)融媒體新環(huán)境，為此，以高校為主陣地的播音與主持專業(yè)教學(xué)急需與時(shí)俱進(jìn)，改革培養(yǎng)模式。

2.學(xué)科設(shè)置不夠合理

我國(guó)播音與主持專業(yè)經(jīng)歷啟蒙階段、快速發(fā)展階段后，學(xué)科體系已基本完備，人才培育效果也較為顯著。但是，部分高校在播音主持學(xué)科設(shè)置上還存在不合理之處，主要表現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐，或是實(shí)踐課程不夠完善。一方面，播音主持專業(yè)的課程多圍繞“播、說、誦、演”基本技能展開，開展的相關(guān)課程內(nèi)容相似，重復(fù)性較高，不注重交叉學(xué)科。比如主持人語言思維訓(xùn)練、邏輯與講演表達(dá)、語言與傳播等課程存在相似性。另一方面，播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺乏有機(jī)融合，如互聯(lián)新媒體、媒介融合、數(shù)據(jù)可視化新聞等前沿課程應(yīng)補(bǔ)充到學(xué)科體系當(dāng)中，以滿足傳媒快速發(fā)展和革新的需要。對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，課程是掌握知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，而當(dāng)代大學(xué)生的思維較為活躍，他們對(duì)于知識(shí)的渴望和需求已經(jīng)不僅僅停留在專業(yè)課程上，對(duì)其他與專業(yè)相關(guān)的課程也有著強(qiáng)烈的需求，因此，教師在課程規(guī)劃設(shè)置時(shí)需要充分考慮學(xué)生的需求，結(jié)合融媒體發(fā)展趨勢(shì)，制訂多元、科學(xué)的課程體系。

3.教育模式與實(shí)踐脫節(jié)

較強(qiáng)的實(shí)踐性是播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要學(xué)科特征之一?？茖W(xué)、時(shí)效、合理的實(shí)踐不僅有利于教育模式的重建，對(duì)于提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力也具有顯而易見的促進(jìn)作用。但是我國(guó)不少院校由于開設(shè)播音與主持的時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)化人才培養(yǎng)尚處在探索階段，即使和地方電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)有一定的合作交流，卻忽視了與新媒體媒介機(jī)構(gòu)的深入交流與合作，無法將優(yōu)質(zhì)、前沿的設(shè)備與一線資源帶給學(xué)生。此外，傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前融媒體復(fù)雜、多變的形勢(shì)，以教師為教學(xué)主體的單向教學(xué)方法、灌輸式教學(xué)法不僅無法保障教學(xué)質(zhì)量，還很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使得一些原本基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生走進(jìn)工作崗位后，經(jīng)常出現(xiàn)只會(huì)“念稿”而不會(huì)“脫稿”的情形，這也反映了其課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉沒能得到有機(jī)銜接。

4.學(xué)生技能未能得到全面發(fā)展

播音主持專業(yè)自身的特殊性決定了本專業(yè)學(xué)生需要具備高能素質(zhì)，注重全面發(fā)展。由于大多數(shù)播音主持學(xué)生是藝考出身，雖然掌握了外形、聲音、語言表達(dá)等方面的專業(yè)能力，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面較為薄弱。有的學(xué)生在大學(xué)的“塑型”期間，依然沒有形成健康的心理心態(tài)、高尚的道德境界、正確的是非判斷能力、良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)。這種“高能素質(zhì)”缺失的現(xiàn)狀違背了新時(shí)代播音主持專業(yè)應(yīng)遵循的高能素質(zhì)培育目標(biāo)，也不利于學(xué)生今后在崗位上成為專業(yè)過硬、德才兼?zhèn)涞膫髅饺恕？傊?，學(xué)生技能得不到全面發(fā)展既有其自身原因，也有學(xué)校培養(yǎng)理念落后、教師教育方法陳舊等方面的原因。

融媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.解放思想，注重融媒體理念培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的指南，也是平衡傳統(tǒng)教學(xué)與融媒體傳播需求的前提條件。首先，要樹立融合發(fā)展的新理念。融合新聞傳播教育是指新聞傳播教育為了應(yīng)對(duì)媒介融合的新趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的理念，打破原有的以媒介形態(tài)為特征的學(xué)科壁壘，用帶有媒介普遍規(guī)律和使用前景的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)的一種教育理念與方法。在融媒體時(shí)代，融合多學(xué)科的播音主持專業(yè)將成為高等教育的主流。為此，高校應(yīng)以開放的姿態(tài)，竭盡所能發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，融合各方面的優(yōu)勢(shì)資源，轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏娜瞬排囵B(yǎng)理念，樹立起“全媒型、專家型”的育人理念。其次，高校應(yīng)注重個(gè)性化培養(yǎng)。在融媒體環(huán)境下信息傳播的路徑是靈活、多樣的，而非單一、死板的，因此高校培養(yǎng)人才不是“生產(chǎn)”整齊劃一、中規(guī)中矩的“產(chǎn)品”，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化風(fēng)格的塑造，畢竟個(gè)性化的主持風(fēng)格更能迎合行業(yè)需求，契合受眾的細(xì)分。對(duì)于高校而言，融媒體的應(yīng)用也體現(xiàn)了現(xiàn)代播音主持教學(xué)始終堅(jiān)持“以人為本、因人施教”的教育理念。作為施教者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生打造個(gè)性風(fēng)格，使其在未來走上工作崗位后能更好地融入工作環(huán)境中，做到學(xué)以致用。

2.順應(yīng)時(shí)代變化，改善學(xué)科設(shè)置

融媒體時(shí)代多元化的發(fā)展特征，極大地拓寬了播音主持專業(yè)的閾值。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，教授學(xué)生新知識(shí)、新理念，使其具有應(yīng)對(duì)新傳播環(huán)境的能力。首先，在播音與主持專業(yè)教學(xué)中，高校要加強(qiáng)社會(huì)層面的調(diào)研，深入了解社會(huì)對(duì)于播音主持人才的需求，由此為依據(jù)科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，使學(xué)生能力與社會(huì)需求匹配度實(shí)現(xiàn)平衡。其次，要改變重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，平衡學(xué)科比例，圍繞基本技能開設(shè)的課程要精簡(jiǎn)內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，以保證播音主持教育的高效性。另外，要在實(shí)踐課程上下功夫。除了語音與發(fā)聲基礎(chǔ)、播音學(xué)概論、播音與發(fā)聲應(yīng)用、廣播電視概論、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)應(yīng)用、口語表達(dá)思維拓展、廣播電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等專業(yè)必修課程，還需開設(shè)表演、形體訓(xùn)練、舞蹈等基礎(chǔ)實(shí)踐課程，并加強(qiáng)與相關(guān)課程的聯(lián)動(dòng)，多渠道激發(fā)學(xué)生的語言感悟力和審美層次，提升其綜合素養(yǎng)。在構(gòu)建多元化的課程體系中，還要在教學(xué)中加強(qiáng)與思政、文化等公共課程的聯(lián)動(dòng)，并引入與新媒體、新媒介相關(guān)的課程，建立完善、多元的課程體系格局。近些年，我國(guó)一些高校陸續(xù)引入了“1+N”模式，以培養(yǎng)學(xué)生的全媒體能力。該模式中，“1”指的是扎實(shí)的基本功，作為播音主持專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要不斷強(qiáng)化學(xué)生在語音、發(fā)聲、語言表達(dá)、情感控制等方面的能力培養(yǎng)，尤其是在融媒體環(huán)境中，更要注重語言與發(fā)聲的準(zhǔn)確、情感的自然表達(dá)。而“N”指的是注重學(xué)生多方面、復(fù)合型技能的培養(yǎng)。融媒體時(shí)代，播音主持專業(yè)人才不能只做“發(fā)聲者”，還要一專多能，參與內(nèi)容的生產(chǎn)過程，注重自我整合傳播能力的提升。

3.借力數(shù)字新媒體，營(yíng)造教學(xué)實(shí)踐新環(huán)境

構(gòu)建多元化的課程體系，播音主持人才培養(yǎng)需搭建“真知真行”的實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效融合，使理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用無縫銜接，滿足智媒時(shí)代對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的需求。

首先，注重技術(shù)在實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用。在搭建融媒體平臺(tái)方面，高校要根據(jù)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)換代，使教學(xué)設(shè)備與媒介發(fā)展相匹配，用先進(jìn)的手段輔助教學(xué)。例如通過慕課、智慧樹在線教育、國(guó)家精品課程等方式開展教學(xué)工作，更容易激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)的興趣，也極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足。此外，通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，還能夠加深學(xué)生對(duì)于不同屬性新媒介的理解。

其次，深入探索“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的培養(yǎng)模式。其中，“學(xué)”與“研”的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)、作品到產(chǎn)品的良性轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)播音創(chuàng)作時(shí)，可開通微信、喜馬拉雅公眾號(hào)，在日常訓(xùn)練中將優(yōu)質(zhì)的作品上傳到新媒體平臺(tái)上，此舉既能讓師生共創(chuàng)的作品得到全面展示和核驗(yàn)，也能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而極大地激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，融媒體環(huán)境千變?nèi)f化，如何在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)中脫穎而出，成為行業(yè)所需的專業(yè)化人才，需要師生的共同努力，一起構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景。

最后，積極擴(kuò)寬實(shí)踐平臺(tái)及實(shí)踐機(jī)遇。一方面，搭建“線上＋線下”的校內(nèi)專業(yè)平臺(tái)。利用微信公眾號(hào)、嗶哩嗶哩、短視頻等平臺(tái)展示學(xué)生的作品，將實(shí)踐課堂延伸到課下，讓市場(chǎng)來檢驗(yàn)學(xué)生的成果。另一方面，加強(qiáng)與校外實(shí)踐平臺(tái)的合作。例如，播音與主持專業(yè)院系基本都擁有自己的廣播電臺(tái)或電視直播平臺(tái)，但這些平臺(tái)多為內(nèi)部播出，范圍有限，受眾較少，為此高?？蓢L試在愛奇藝、騰訊視頻等新媒體平臺(tái)上創(chuàng)辦高校電視臺(tái)，將學(xué)生自導(dǎo)、自編、自播，具有代表性的優(yōu)質(zhì)節(jié)目傳送到互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生作品在更為廣闊的媒介平臺(tái)得到展示。在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程，聽取用人單位的反饋，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)踐中存在的不足。

4.注重高能素質(zhì)培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

其一，提升學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)踐能力。在課程設(shè)置中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件加入實(shí)踐課程。例如，播音小課中除了專業(yè)實(shí)踐外，還應(yīng)該預(yù)留與媒介環(huán)境相適應(yīng)的作業(yè)，可要求學(xué)生利用新媒體資源創(chuàng)建符合自身風(fēng)格的一檔網(wǎng)絡(luò)欄目或廣播節(jié)目，而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要由網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量、關(guān)注度、流量的多少來決定。另外，還可在模擬新聞報(bào)道中臨時(shí)安排一些突發(fā)情況，以提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

其二，要鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與實(shí)踐大賽。例如陜西省近些年連續(xù)舉辦了全省電視主持新人大賽培訓(xùn)及選拔活動(dòng)，為陜西省高校學(xué)子搭建了深入實(shí)踐的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了潛能，同時(shí)也學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。

其三，要做到理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化及回歸。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后回歸到理論當(dāng)中，這樣才可以不斷完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程中，教師還要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，以及時(shí)掌握學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中的真實(shí)訴求。此外，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和人文教育，使其成為品德高尚、人格健全、內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的人，這也是融媒體時(shí)代下播音主持人才必須具備的基本素質(zhì)。

結(jié)  語

面對(duì)日益復(fù)雜的輿論環(huán)境，播音主持專業(yè)的價(jià)值和作用日益凸顯，專業(yè)前景也得到了充分體現(xiàn)。不僅彰顯了社情民意通達(dá)、主流聲音傳遞和黨心民意同頻共振的作用，也為高校播音主持教學(xué)提供了新的契機(jī)。為此，高校應(yīng)認(rèn)清播音主持學(xué)科發(fā)展面臨的時(shí)代語境，重塑科學(xué)合理的人才培養(yǎng)路徑，通過大刀闊斧的改革和別具匠心的方式方法，維護(hù)播音主持專業(yè)學(xué)科發(fā)展的生態(tài)平衡，為中國(guó)聲音、中國(guó)故事和中國(guó)形象的國(guó)際化傳播提供智力支持。

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（張文挺：西安明德理工學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言