“從我工作的第一天開始，與鄉(xiāng)村教育的緣分就算是結(jié)下了?！倍嗄陙恚嫌冷h始終扎根鄉(xiāng)村教育。他認(rèn)為教師是鄉(xiāng)村教育“活的靈魂”，鄉(xiāng)村學(xué)校校長的使命就是造就一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師隊伍?！叭绾巫屶l(xiāng)村教師留得?。吭鯓幼屃粝聛淼慕處熃痰煤?？如何給鄉(xiāng)村教師提供更廣闊的空間，能夠享受更多的職業(yè)幸福感？”這是孟永鋒在鄉(xiāng)村學(xué)校管理中的“三問”，他又用自己的實際行動作出了“三答”——做好教師的“貼心人”“引路人”“筑夢人”。

“貼心人”：讓青年教師留得下來

冬至這天，平日熱鬧的校園里安靜了下來，孩子們和大部分教師都回家陪親人過節(jié)了。但是因為家在外地，宋凡留在了清冷的教工宿舍里，有點后悔選擇離家如此遠(yuǎn)的地方工作。突然，她接到校長孟永鋒的電話：“宋凡，把還留在學(xué)校的老師們叫上，一起去我家吃頓冬至的餃子?！?/p>

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“校長真是把我們每一個老師的事情都放在了心里。平日里，喜歡組織一些活動，讓家在外地不能時?；丶业睦蠋焸兏惺艿綔嘏＿@里是一個像家一樣溫暖的地方，同事們相處得像一家人一樣，我喜歡這里。”宋凡說。像她這樣，因為被孟永鋒的真情感動而決定留下來的教師還有不少。

官底鎮(zhèn)中心校教師是全寄宿制，一周五天要住在學(xué)校。“老師們很多都是在城市里長大的，完全沒有農(nóng)村的生活經(jīng)驗。要想讓他們安心留在農(nóng)村學(xué)校，就要真正地理解他們，打動他們，做好他們的‘貼心人’?！泵嫌冷h說。

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2022年8月底，張瑞到官底鎮(zhèn)中心校報到。“剛到學(xué)校，行李還沒有放下，我就決定離開，這里離家太遠(yuǎn)了?！睆埲鹫f。見到這種狀況，孟永鋒趕緊過來做思想工作，但是張瑞非常堅決。最后，孟永鋒做出了妥協(xié)，以一個月為期，如果真的適應(yīng)不了，決不阻攔張瑞離開?！懊闲ｉL親自給我安排了住宿，還不時跟我談心，關(guān)心生活問題，安排了師傅帶我熟悉教學(xué)工作，周圍同事對我也很友好。一個月到期，我決定留在這個充滿溫情的學(xué)校里。”如今，張瑞不僅完全適應(yīng)了學(xué)校的各項工作，教育教學(xué)工作迅速走上正軌，而且因為能力突出還兼任了辦公室的一些事務(wù)工作。

為了使青年教師迅速適應(yīng)并融入到官底，學(xué)校實施宿辦服務(wù)工程，裝空調(diào)、建車庫、添置洗浴設(shè)備、改善飲水設(shè)施、修建衛(wèi)生廁所，具體到門窗柜維修、室內(nèi)綠植擺件，確保他們先“住”下來，再“留”下來。

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“近年來，由于城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村學(xué)校教師流失嚴(yán)重。作為一名農(nóng)村學(xué)校校長，在完善學(xué)校各項管理制度、暢通教師成長通道的同時，也要注意打好感情這張牌，要讓學(xué)校成為一個有溫情的地方，真正留住老師們的心?！泵嫌冷h總結(jié)道。

在學(xué)校里，老師們都親切地稱孟永鋒為“孟哥”，有困難找“孟哥”是大家的共識。

“引路人”：讓青年教師迅速站穩(wěn)講臺

孟永鋒曾經(jīng)處理過一個“官司”：一年級的一名新手班主任因為沒有允許孩子上課期間去廁所，導(dǎo)致孩子尿了褲子。家長覺得班主任不負(fù)責(zé)任，班主任覺得讓孩子遵守課堂紀(jì)律是正確的。

“這件事讓我意識到一個問題：我們的幼小銜接做得還不夠?！庇谑牵嫌冷h就把中心小學(xué)和中心幼兒園的老師叫到一起，不定期地開展交流活動，最后還合作開發(fā)了幼小銜接課程。“隨著幼小銜接課程的開展，類似的情況再也沒有發(fā)生過。我們這位新手班主任老師也成長得很快，目前已經(jīng)開始當(dāng)師傅，帶新班主任了。中心幼兒園還被評為全區(qū)幼小銜接試點示范校。”

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卜金朵是2017年入職中心幼兒園的一名特崗教師，2021年4月被評為臨渭區(qū)教學(xué)新秀，同年破格參加全區(qū)教學(xué)能手大賽并獲得區(qū)教學(xué)能手稱號。在工作中，她最大的感受是學(xué)校內(nèi)專業(yè)成長的氛圍良好，甚至可以說“內(nèi)卷得厲害，只要有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家都爭著去，你稍微慢了一點，可能就被同事們搶先了。而且只要條件符合，學(xué)校就會想方設(shè)法推著你去參賽，拉著你去成長”。

孟永鋒經(jīng)常組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和探討，成立了校長引領(lǐng)青年教師成長小組，通過黨員教師示范、師徒結(jié)對、定期培訓(xùn)、城鄉(xiāng)交流、學(xué)校制度考核和運行機(jī)制的創(chuàng)新等，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長。

“筑夢人”：讓青年教師獲得更多職業(yè)幸福感

2017年，孟永鋒調(diào)任官底鎮(zhèn)中心校校長，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)所有幼兒園、中小學(xué)的統(tǒng)籌管理工作。他的辦公室正對中心幼兒園的校園。在教學(xué)的間隙，他經(jīng)?？吹接幸粋€小伙子靠在欄桿上無所事事。原來這個小伙子叫孟鑫，是當(dāng)時幼兒園里唯一的一名男教師，工作中既沒有什么過錯也不是很積極?！斑@就是一份工作而已，我把該做的都做完了，還能干啥？”孟鑫給孟永鋒表達(dá)了這樣的意思。而孟永鋒覺得，不能讓這個小伙子這樣混日子了，得給他加擔(dān)子，給他規(guī)劃職業(yè)道路，讓他看到未來的發(fā)展前景。于是，孟鑫被委派分擔(dān)幼兒園的管理工作，后來調(diào)任筱村小學(xué)的校長，還負(fù)責(zé)中心校的一些行政工作，每天都干勁滿滿。

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“陳珊，未來五年你想成為什么樣的教師？”這是剛進(jìn)學(xué)校時孟校長問陳珊的問題。剛進(jìn)官底中心小學(xué)，從未接觸過教育教學(xué)的陳珊一直很恐慌，不知道該怎么去完成工作，迷茫又無助的時候常常偷偷掉眼淚，甚至懷疑自己是否適合做一名老師。

就在無所適從的時候，孟永鋒特意找她談心，像家里人一般給予安慰和鼓勵。也是在這次談心中，孟永鋒問了她一個問題：“未來5年，你想成為什么樣的教師？”她開始了思考，也更加堅定了自己的選擇?！霸诿闲ｉL的身上我學(xué)到的不僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，更是對職業(yè)幸福感的追求。在孟校長的幫助和引領(lǐng)下，我逐漸找到了自己的價值，現(xiàn)在的我積極樂觀，每天干勁十足，不論是班級管理，還是教育教學(xué)，始終秉持著一顆責(zé)任心，在教書育人這條路上堅定地向前走著?！?/p>

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“新教師容易陷入職業(yè)適應(yīng)期的瑣碎中，每天疲于應(yīng)付日常工作，而對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃比較迷茫?！庇懈杏诖耍嫌冷h喜歡給青年教師“壓擔(dān)子”“找路子”，激發(fā)青年教師成長的內(nèi)在潛能，讓他們獲得更多的職業(yè)幸福感。

“我們學(xué)校90%的教師為35歲以下的本科學(xué)歷教師，學(xué)科專業(yè)齊全，教師有思想有活力。但是，農(nóng)村學(xué)校的條件相對比較艱苦，作為一名校長我要想方設(shè)法讓老師們安心留下來，并且要教得好，要讓他們成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展未來的中流砥柱。”責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，但孟永鋒覺得自己會一直堅定地走下去。

責(zé)任編輯：王波